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一營造良好的班級氣氛

在班級理念上，積極的人象太陽，照到哪里哪里亮。每次接到一個新的班級，我就把這樣一個理念教給了全班學生，這個理念一直貫穿于我治理班級的整個過程中。為了配合這個理念，我自己為班級設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發學生的學習興趣。學習上我大張旗鼓的鼓勵學生向老師發問甚至是發難，要問到科任老師當場滿頭大汗的時候才算真正的動了腦筋。紀律上我積極主張“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，，這是班主任的工作原則。班上有名男生小偉，有一次被班干部記名之后作出了很強烈的反應，他認為自己不過是遲到了兩分鐘就被班干部記入了”黑名單”，覺得班里的紀律實在是太嚴了，甚至強烈要求調到其他班去，我就找他出來長談，進行思想上的疏導工作，經過一晚的長談后，在我沒有要求他賠禮道歉的情況下,他自己主動向主管紀律的班干部承認了錯誤，鑒于他的進步，我后來試用該學生擔任班干部，結果他很成功的組織了幾次班級大型集體活動，由對紀律很不滿變成了對班級紀律積極維護者。

二寬容對待和適當處分違紀的學生

學生違反紀律一定要受到紀律處分，所謂國有國法、校有校紀、班有班規，但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將巧妙地轉變為好事？最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種教育方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我“罰”他上講臺唱一首好聽的歌，或者將一個動聽的故事，或者發揮自己的特長現場表演，以同學們的掌聲表示“下不為例”。這種方式的好處是：第一：受這種“處罰”方式的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種快樂的氛圍中受到啟發和教育。第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練。第三：可以使學生的心態更加積極、可以發掘到一部分學生的潛能。

三培養一支高效率的班干部隊伍

剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到“鞠躬盡瘁、死而后已”？問題的癥結就在于沒有很好的培養一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同雨傘的傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片藍天。我想應該培養學生干部，以助班主任一臂之力。所以我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求自己。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。例如負責清潔衛生督促檢查工作的小李同學，起初對自己的工作好象不太滿意，每天只是把那些未參加清潔工作同學的名字以及清潔狀況告訴我。為此，我反復向她講述清潔衛生工作與同學們身體健康和班級精神風貌的內在關系，同時講解該項工作的要點，讓她重新懷著滿腔的熱情投入自己的工作中去。后來的情況表明，她們的工作完成得相當出色！此外，我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。

四巧用賞識,另辟班主任工作蹊徑

記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是懾于你做班主任的威嚴而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。第一招叫做：“退三進一”，我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進攻！我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之“退三進一”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。周弘老師說過：“賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。”他的女兒周婷婷年幼時又聾又啞，在運用賞識教育的方法下，經過多年的努力，各種潛能都被發揮出來了，后來成為了一名殘疾人大學生。新課程倡導我們建立民主和諧、平等寬容、互愛互助的新型師生關系。在班主任工作過程中，有的老師對于學生過于嚴厲，認為對學生要求越嚴格越好，學生一有缺點就進行嚴厲批評，甚至挖苦學生。當然這些老師的出發點是好的，但這樣的教育方法，使得學生和班主任越走越遠，教育效果就可想而知了。在教育教學活動中，我們首先應該學會欣賞每一位學生，在指出他們不足的同時，也要善于發現他們的優點，肯定他們所取得的進步，做學生的良師益友，從而有利于建立良好和諧的師生關系，使我們的教育起到事半功倍的效果。班主任工作的成功與否，主要通過其所帶班級班風學風所表現。以前上班會課時，我總喜歡指出班級中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。我認為：對學生要求越嚴格，學生的行為就會越完善。可是，在當了多年的班主任之后，我才發現，這樣的天天說教只會使大多數同學越來越反感，沒有達到預期的教育效果，班級學風班風反而越來越差。于是，從去年接新班起，在每周班會課上，我對那些積極努力、做了好事、為班爭得榮譽的同學進行大力表揚與肯定，同時也對犯錯的同學做出恰當的批評。半期過后，我就發現這個新班學習氛圍濃，好人好事多，違紀現象極少，而且特別團結，很有凝聚力，和以前所帶的班完全不同。成功的教育，我們可以擁有世上最珍貴的財富——孩子們真誠的感情；擁有世上最奪目的色彩——孩子們燦爛的笑容；擁有世界上最可愛的禮物——孩子們真誠的心；成功的教育，才能成為一名與時俱進的“智慧型”班主任，更好地做好教育教學工作。讓我們給學生更多的賞識吧，使他們成長得更加燦爛！更加陽光！

本文作者：周冰工作單位：廣西來賓市興賓區實驗小學