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一、男女生性別差異客觀存在

到了高中階段，學生生理發展已經成熟，男女性別特征已經非常明顯。男生具有左腦偏側優勢更理性；女生則不具備這種優勢而更易于動感情。這表現在行為上的差異，男生多外向，喜歡動手實驗，在理科上多占優勢，不愿意參與到課堂活動中；而女生則更安靜細膩，學習比較扎實，在文科知識的識記和積累上往往勝過男生。

二、男女生性別差異的影響

高中階段，學生生理發展成熟，加之外部環境的影響促成學生性興奮和性萌發，加之學生心里空虛孤獨，缺乏必要的心理疏導會很自然地萌發對異性的愛慕之情。在班級管理中，大多數班主任對男女生關系過于敏感，不講究正確方法，簡單粗暴地壓制，強令學生服從。而此時的學生正處于青春叛逆期，如果教師在發現學生對異性產生好感時如臨大敵，給孩子過大的壓力；教師越不讓他們交往，他們越會逆反。但此時，班主任如果能恰當地利用學生性別差異和異性間的相互吸引，會對學生的人格發展及學習提高帶來意想不到的效果。

三、促進男女生學習生活共同進步的措施

了解到學生的性別差異對于班級管理工作有以下幾點啟示：

1.利用優勢互補，激發學生的興趣和主觀能動性

正視學生性別差異，男女生因生理結構差異，所表現出來的某些心理特質或是行為表現具有差異性是必然現象。班主任在班級管理工作中要正確對待這種性別差異所帶來的學習差異和交往差異，充分調動學生的學習興趣、交往熱情。在安排座位上，筆者改變過去男女分開坐而采取男女生同桌或男女生間隔而坐。座位的改變實際也是向學生表明班主任在班級管理中對待學生性別差異的正確態度。班主任在班級管理中正確引導學生正視與尊重不同性別之間的差異并能互相幫助。這也極大地增強了學生的學習主觀能動性，提高了學生的學習興趣，使整體課業水平取得長足的進步。在班級勞動中，筆者遵循“男女搭配，干活不累”的原則，進行合理化分工，男同學多干一些體力活，女同學則多分擔一些輕巧活和細致的勞動。這樣，他們個個變得勤快、主動了，也正好發揮了各自的性別優勢，勞動效率大為提高。

2.因性施教，促進學生的全面進步

高中生正趨于心理生理成熟，也是表現欲望最為強烈的時期。他們總是很關注自己在他人尤其是異性心目中的形象，希望得到異性的認可。進入青春期，男女之間普遍會產生互相吸引的情感，都希望在異性心目中留下好印象，都會看重異性對自己的評價。因此，從這個角度講，異性的鼓勵反而比其他的教育更為有效。教師在班級管理中要認識男女生在這一階段所存在的差異，根據這些差異采取靈活變通的方式。比如，在評定學生學習結果時根據性別差異適當調整評估標準，多采用鼓勵性反饋，增強學生的信心。

綜上所述，在班級管理工作中，班主任應該巧妙地利用男女生性別差異和異性效應，靈活處理，而不是一味簡單粗暴地打壓。這樣，學生也會積極利用自身的性別優勢，相互幫助、相互激勵、相互約束，共同進步，順利度過高中這段敏感時期。

作者：陶豐張金林工作單位：湖北省十堰市一中