導(dǎo)語：高職院校藝術(shù)類班級管理模式探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特殊性要求決定了班主任對藝術(shù)類學(xué)生教育管理的復(fù)雜性與特殊性。本文通過結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級管理經(jīng)驗(yàn)，對藝術(shù)類班級的管理模式進(jìn)行探索，針對藝術(shù)類班級進(jìn)行“藝術(shù)”管理，嘗試將“藝術(shù)”應(yīng)用在班級管理中，希望對高職院校的藝術(shù)類班級管理工作提供新思路。

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)類班級；管理

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出“不了解你的孩子，不了解他的智力發(fā)展、他的思維、他的興趣愛好、享賦傾向就談不上教育”。要抓好高職院校藝術(shù)類班級教育和管理工作，就必須深入分析和研究藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性與共性，洞察了解高職院校藝術(shù)類班級的特征特點(diǎn)。

一、高職院校藝術(shù)類班級的特色

根據(jù)調(diào)查，高職院校中的藝術(shù)類學(xué)生大多數(shù)是因?yàn)槲幕n成績較差而被迫選擇藝考，為了能夠順利考上大學(xué)他們在高考之前參加過各種各樣的藝術(shù)培訓(xùn)班、速成班。由于學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)技能的時(shí)間比較短，文化成績又不理想，所以造成了很多藝術(shù)生產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信。另外，藝術(shù)類學(xué)生思維比較活躍，較易接受新鮮事物和新思想，崇尚與眾不同的個(gè)性，因此缺乏集體榮譽(yù)感，集體意識淡薄、自由散漫。在藝術(shù)類學(xué)生的班級管理上，需要積極尋求藝術(shù)生思想教育方面的新思路及對策。

二、針對藝術(shù)類班級進(jìn)行“藝術(shù)”管理

在對高職院校藝術(shù)類班級的管理和教育過程中，由于班主任專業(yè)背景的差異往往會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，對藝術(shù)類班級的“藝術(shù)性”不夠了解，往往會(huì)出現(xiàn)管理上的偏差與不到位。因此，這就需要針對藝術(shù)類班級的特色進(jìn)行“藝術(shù)”管理。

1.“藝術(shù)教育”中發(fā)現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生信心。藝術(shù)教育是美育的核心，18世紀(jì)德國美學(xué)家席勒早就提出了“美育”的概念。藝術(shù)教育在提高人的審美能力、創(chuàng)新能力和強(qiáng)化思維的靈活性方面有著其他學(xué)科教育不能替代的作用。高職院校中的藝術(shù)生類學(xué)生實(shí)際上是缺乏自信的，他們深知自己的文化基礎(chǔ)薄弱，與其他非藝術(shù)類學(xué)生存在一定的差距，這就需要班主任能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)和幫助。針對藝術(shù)類學(xué)生的實(shí)際情況可以采取多種多樣的藝術(shù)教育形式，在藝術(shù)教育中給予學(xué)生充分的肯定，增強(qiáng)他們的信心。

1.1參加藝術(shù)主題講座，充分利用各種藝術(shù)資源。對藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、文化背景、專業(yè)技能、生活習(xí)慣等，充分利用各種藝術(shù)資源進(jìn)行藝術(shù)教育。藝術(shù)講座的形式既可以是現(xiàn)場專家講座也可以是網(wǎng)絡(luò)視頻，定期參加這種講座能夠豐富學(xué)生們的理論知識，更能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心。班主任可以收集整理各種藝術(shù)主題講座的資料，利用學(xué)校的圖書館以及校內(nèi)各種藝術(shù)活動(dòng)設(shè)施，使之與藝術(shù)教育有機(jī)結(jié)合，并建立本班學(xué)生的藝術(shù)資源庫。學(xué)生在參與藝術(shù)講座的過程中能更好地汲取不同藝術(shù)、不同時(shí)代、不同人物、不同風(fēng)格、不同作品中所蘊(yùn)含的豐富的人文精神，不斷提高他們在藝術(shù)文化學(xué)習(xí)過程中的人文素養(yǎng)。另一方面，為了充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主體性，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)座談活動(dòng)，例如與民間藝術(shù)人才建立廣泛聯(lián)系，利用校外資源開展各種形式的藝術(shù)講座、展演等。

1.2舉辦學(xué)生畫展，組織各類繪畫比賽。人類最本質(zhì)的需要是渴望被肯定，而在現(xiàn)實(shí)生活中許多時(shí)候藝術(shù)類學(xué)生都是不被肯定的。普遍情況下，由于他們文化成績較差、性格古怪、行為怪異、奇裝異服等，經(jīng)常被老師和同學(xué)“另眼相看”，很少得到別人的賞識和贊揚(yáng)。但是每一個(gè)人都有期待被別人肯定的心理，作為藝術(shù)類班級的班主任更應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生的這種需要得到滿足的時(shí)候他們才會(huì)擁有積極向上健康的心態(tài)。通過舉辦學(xué)生畫展和參加學(xué)校、社會(huì)等繪畫比賽可以為學(xué)生提供一個(gè)平臺，滿足學(xué)生的這種心理需要，是培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法之一。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品向全校同學(xué)展示，在校園里舉辦班級學(xué)生畫展，同時(shí)可以以拍賣的形式進(jìn)行勤工儉學(xué)，激勵(lì)學(xué)生相信自己的能力。在這個(gè)過程中他們能夠體會(huì)到來自教師和其他同學(xué)的肯定，從而表現(xiàn)出極大的成就感和自信心。自信心是一個(gè)發(fā)展的動(dòng)力源泉，是成功的關(guān)鍵，因此班主任要站在學(xué)生的立場和角度上去思考，讓學(xué)生的個(gè)性得到充足的發(fā)展，學(xué)生的自信心才會(huì)得到增強(qiáng)。

2.“藝術(shù)拓展活動(dòng)”中培養(yǎng)合作精神。恩格斯曾說過:“只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個(gè)人自由?！奔w主義的培養(yǎng)有利于班級團(tuán)結(jié)和諧，而對于崇尚個(gè)性的藝術(shù)類學(xué)生來說，他們的集體觀念非常薄弱，容易產(chǎn)生以自我為中心的心理，針對這一特點(diǎn)班主任可以通過開展豐富的藝術(shù)拓展活動(dòng)，運(yùn)用藝術(shù)類班級的專業(yè)特色來加強(qiáng)學(xué)生的集體意識。藝術(shù)拓展活動(dòng)可以采取多種多樣的形式，例如班級大合唱、創(chuàng)意服飾展覽、文化藝術(shù)聯(lián)誼活動(dòng)、DV大賽等。由于藝術(shù)類學(xué)生主要是從事個(gè)體創(chuàng)作活動(dòng)，因此他們在平時(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中更加強(qiáng)化了個(gè)人意識而忽略了集體意識。我們可以將專業(yè)課程以外的藝術(shù)活動(dòng)融入班級中，充分利用其他藝術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)來提升藝術(shù)類學(xué)生集體合作的意識。根據(jù)自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，首先將班級全體成員認(rèn)真分組，按照他們不同的性別、脾氣性格以及能力等進(jìn)行有意識的組合，每個(gè)小組內(nèi)部都是異質(zhì)的，正因?yàn)樗麄兇嬖诟鞣N差異性才為組內(nèi)成員互相協(xié)調(diào)、互相幫助提供了可能。學(xué)生在參與這種合作實(shí)踐活動(dòng)中更加能夠意識到，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，每個(gè)人的能力和個(gè)性都是多樣的，為了完成共同的目標(biāo)他們必須從大局著想，自覺培養(yǎng)合作意識，從而鍛煉了合作的能力。

3.“藝術(shù)特色班會(huì)課”中體現(xiàn)自我價(jià)值。班會(huì)課在學(xué)校教育和班級管理中發(fā)揮看重要的作用。一周一次的班會(huì)課是班主任和學(xué)生進(jìn)行交流溝通的重要平臺，但是實(shí)際上很多班會(huì)課都已經(jīng)形同虛設(shè)，尤其是藝術(shù)類班級里，學(xué)生參與度不高，從而導(dǎo)致班會(huì)課的效果不甚理想。針對這一現(xiàn)象，班主任應(yīng)該重新對班會(huì)課的內(nèi)容和各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓班會(huì)課成為學(xué)生體現(xiàn)自我價(jià)值的搖籃，增強(qiáng)學(xué)生的熱情、提高班會(huì)課的教育效果。藝術(shù)類學(xué)生思想活躍，善于自我表現(xiàn)，渴望獲得成功，因此我們就要給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和舞臺，在班會(huì)課上著重發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的特長和優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，讓每位同學(xué)都能夠體會(huì)到成功后的喜悅感和成就感，例如舉辦以辯論賽形式為主的藝術(shù)班會(huì)課，或者以現(xiàn)場書法等形式進(jìn)行才藝展示，并為本班學(xué)生制作一塊屬于他們的創(chuàng)意墻，通過設(shè)計(jì)、涂色、拼貼等方法在自制的創(chuàng)意墻上進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。學(xué)生作為班會(huì)課的主體，負(fù)責(zé)策劃、準(zhǔn)備、組織、主持等工作，班主任不再是一手包攬獨(dú)唱一臺戲，而是起到引導(dǎo)作用，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生在班會(huì)課上全面體現(xiàn)個(gè)人的自我價(jià)值和個(gè)人魅力。

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[3]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林革作編譯局編.馬克思恩格斯全集(第3卷)[M].北京：人民出版社,2002.

作者:楊瓊 單位:徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院