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【摘要】隨著現代教育事業的不斷發展和教育體制改革的不斷創新應用，我國的教育水平進一步提高。提高教育教學質量是學校的生存之本，而班級管理的好壞直接影響了學校的教學質量。班級管理工作紛繁復雜，班主任如何提高班級的管理水平?通過實踐探索出班級管理一二三策略:“一”即一個中心;“二”即兩個原則;“三”即三個參與。本文主要以方法策略針對中職學校班級管理展開具體討論分析，為提高班級管理水平提供參考意見。

【關鍵詞】班級管理;策略;班主任工作

所謂中職學校，即實施中等職業教育的學校，中職學校的入學門檻低，正是由于這一特點，只要有意向學習的學生都可以入學就讀，這樣就會造成學校生源質量的良莠不齊。其次，由于學生的個性化明顯，給班主任的班級管理帶來更大的困難。筆者認為班級管理首先就是要提高學生的思想素養，培養學習意識，從而提高學習能力，完成自己的學業。下文主要就針對班級管理一二三策略展開具體的討論和研究。

一、一個中心———樹立班級主人翁意識

中職學校的生源主要是以中考、高考落榜生，或是中途輟學的學生為主，這類學生大部分缺乏學習目標與學習動機，紀律意識和自控能力相對較差，同時這部分人群又渴望得到同學、老師、家長、社會的認可，但是他們的自卑感又相對嚴重，很多時候不愿展現自己。針對中職學校作為一個相對特殊的群體，由于絕大多數學生的自身素質不是很高，所以大部分班主任對學生不信任，導致班主任在班級管理中大事小事一把抓，事無巨細，而學生也就總認為班級管理與自身無關，學生也就沒有機會參與到班級管理當中，就談不上調動其積極性和主動性。但是每一位學生都應該是班級管理的主人，應該積極樹立集體主義觀念，為集體爭光和出力。因此，作為班主任，首先，應該對自己的學生充滿信心;其次，班主任就應該把權利下放到學生，從真正意義上培養學生進行班級管理，改變從前班主任一把抓的觀念，實現人人有事做，事事有人做，班主任權利下放實際是對學生的一種信任與認可，職中學生本就渴望得到認可，針對這一點，學生能夠更愿意參與班級管理。最后班主任需要不斷地鼓勵并表揚學生，讓他們被認可，這樣自然而然的就會樹立學生的主人翁意識。

二、兩個原則———學知識，學做人

學知識，學做人是兩個不同的概念，但又相互有聯系。學知識主要是以學習文化知識，理論基礎;學做人則是思想道德范疇問題。現在學校不僅需要教書，也需要育人，兩者缺一不可。

(一)學知識

作為學生，最主要的任務就是學習。在課上，做到專心聽講，課后認真復習，熟練掌握書本知識內容，把書本上的理論知識運用于實際生活工作之中。職中學生與普通學生有所不同，需要根據自己的職業目標進行專業性的培訓學習，這樣更有利于畢業之后找到與自己專業對口的工作，做一作為中職院校的學生。

(二)學做人

教師的職責是“教書育人”，可以看出教書重要，育人也重要。學做人，做一個怎樣的人是衡量一個人是否合格的重要因素。現在企業招聘人才，思想道德也是一個重要的考量因素，都青睞于專業知識強，思想素質好的人才。所以現在學習不能僅僅做到“一心只讀圣賢書”，還需要不斷提升自己的道德修養，學做人，做好人。

三、三個參與———參與學習、參與教育、參與管理

(一)參與學習

想要成為課堂學習的主人翁，積極參與到課堂學習當中，具備課堂參與意識是前提。基于中職學校學生自我控制，自我學習意識相對較差，那么如何幫助學生形成主動參與意識，激發課堂積極參與性，取得良好的學習效果，具體要求做到以下幾點:

1．提高教師自身素養

作為知識傳播者，教師是教學活動中的主要構成部分，在學生參與學習環節起著重要的作用。提高教師自身綜合素養，專業技能，促使學生積極參與學習。創新的教學方法更有可能吸引學生，引起學生的興趣，以往老舊的教學方法顯得過于死氣沉沉，學生的課堂參與度過低，在新穎、愉快的教學方式下，可以讓學生輕松的掌握知識技能。作為班主任，應當注重提高自身的專業技能和綜合素養，同時注重建立良好的師生關系。一方面，在參與學校集中學習、培訓的同時，班主任可以加強自學，通過網絡學習、書籍了解等方式不斷更新自身教育教學理念和班級管理理念。另一方面，良好的師生關系是實現班級管理有效運作的基礎，因此，班主任與學生之間應該互相尊重、互相體諒、互相幫助。班主任可以通過對學生學習和生活的關心建立良好的師生關系，學生可以通過對班主任的尊重和理解建立起友好的師生關系，最終實現班級管理的最佳效果。

2．適當鼓勵，樹立自信

上文中提及中職學校的學生缺乏自信，同時很希望得到老師家長的認可。基于這一點來看，班主任的鼓勵來說也顯得尤為重要，班主任在適當的時候對學生給予肯定，能夠增加其自信心，就不會出現由于害怕錯誤而不敢參與學習，其學習的積極性就能夠得到提升，所以老師的鼓勵對于學生來說也是至關重要的。教育強調以人為本，保證學生的自信心是極其重要的，有利于增強學生的主人翁意識。為了實現適當鼓勵，幫助學生樹立信心的目的，可以定期組織班級活動，班主任作為評委的角色參與到其中，從而發揮班級活動的積極作用，提高學生的班級管理意識、管理能力、組織協調能力和領導能力。

(二)參與教育

所謂參與教育，其目的就是為了培養學生的主動參與意識。參與教育改變了以往的教學模式，教師不再是高高在上，學生參與其中，充分體現了以人為本和德育為先的教育理念。那么什么是參與教育?即是讓學生參與到教學工作中來，對老師的教學效果進行客觀評價，從而實現教育教學工作的不斷改進與適應。因此，可以建立良好的班級管理評價體系來實現。學生可以對班主任和老師們的教學工作進行評價，這樣做的目的是幫助班主任、老師發現管理問題，提出改進方法，促進班級管理更高效。

(三)參與管理

班級管理，關鍵還是要讓學生參與到其中，讓學生感受到集體。讓學生參與到班級管理中，不僅是學生主人翁地位的體現，更是學生對于班級管理的思想統一。因此，為了實現班級管理的有效性，就要采取民主的決定方式制定符合班級發展實際、發展方向的班級管理制度。班級在制定班級管理制度的時候，為了確保制度更加科學、合理、符合實際情況，應當堅持相應的原則:首先是以人為本的原則。班級的良好管理關鍵在于發揮學生的主體作用，因此，在制定班級管理制度時，要保證班級中每一位同學的參與權、知曉權、話語權和反對權，確保每一位學生都有平等的機會、平等的權利去發表自己的意見，從而實現集思廣益的效果。其次是內容合理原則。班級管理制度關鍵是內容要貼合實際，具有可操作性，反對一味的紙上談兵，落實不到實處。在制定班級管理制度的時候，同樣要確保每一位同學都參與其中，發表意見，達成共識。制定科學的班級管理制度，得到學生的理解和支持，不僅有利于維持良好的班級秩序，而且有利于增強學生的主體意識，實現班級管理水平的整體提升，發揮班級管理的最大功效。

結束語

隨著現代教育工作的進一步創新與發展，班級管理水平將進一步得到提升，從而實現學生素質教育水平的進一步提高。班級管理一二三策略是對現代教育中班級管理工作的創新與發展，不僅有利于建立良好的師生關系，促進班級管理有效運轉，學校教育健康發展，而且有利于整個教育事業的快速進步。相信在未來的發展過程中，像班級管理一二三策略這樣的新型班級管理方法將不斷得到應用，從而更好地實現教育事業的繁榮與進步。

參考文獻

［1］高曉英．淺談班級管理中的“一、二、三”策略［J］．中國校外教育，2017(14)

［2］劉建剛．班級管理一、二、三［J］．全國商情(理論研究)，2010(10)

［3］劉謙．班級工作中的“一、二、三、四、五”［J］．教育實踐與研究，2000(10)

作者:孫勇 孫英梅 單位:棗莊市臺兒莊區職業中等專業學校