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［摘要］中職生在綜合素養能力偏低。在對他們的能力培養中，自我教育能力的培養尤為重要。班級管理只有激發起學生的自我教育意識，才能使學生真正成長起來。筆者重點探討中職生在班級管理中學會自我教育的措施，以期培養中職生的綜合素質。

［關鍵詞］中職生;班級管理;自我教育能力

1制訂班級管理目標培養中職生自主精神

制訂班級管理目標是班級管理的第一步。中職生的自主精神則是班級管理的靈魂。因此，在班級管理中，班主任首先要認識到每個中職生在班級中的主體地位，尊重中職生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，引導中職生積極參與班級管理目標的制訂，以此來培養中職生的自主精神。1.1共同確立班級總目標。制訂班級管理目標的過程也是中職生自我教育自我激勵的過程。確立班級管理目標時，既要使所有的中職生看到前進的方向，又要讓他們明確，目標的實現離不開每個人的共同努力。目標要制訂得比較合適，不能太高也不要太低，要做到高而且可攀，只要經過努力就會實現。這樣就可以讓學生感到既有挑戰又有信心，從而激發他們的主動性。1.2引導中職生制訂階段目標。階段目標可以分為常規目標和應急目標。常規目標涉及學習風氣、組織紀律、班風班容等。這些目標都要予以量化，變為可檢測的硬性指標并以文字的形式記錄下來，讓學生定期進行對照，不斷激勵自己。應急目標主要應對一些臨時性的活動，如運動會前1個月，組織中職生討論運動會的目標，發揚人人為班級爭光的精神，充分挖掘每個學生的潛力。在制訂班級階段目標的同時，還要引導每位中職生根據自己的實際情況制訂個人階段目標，使每個學生認真對待每一次活動每一場考試，爭取發揮自己最佳狀態。

2構建班級管理體系培養中職生管理能力

只有把中職生的積極性充分調動起來，才能形成合力，實現中職生自我管理。因此，班主任必須創設多種崗位，使每一個人都有機會服務學生、鍛煉自己、展現風采、提高能力。2.1共建班規。沒有規矩不成方圓。國有國法，家有家規。班級也必須有一套切實可行的規章依據。班主任應把制訂班規的主動權交給中職生。這既是讓他們進行自我教育，同時也讓中職生知道班主任對他們的想法的尊重。班主任可以讓學生根據學校、班級的實際情況，提出建議，集思廣益，制訂班規。由于班規是共同制訂出來的，中職生在思想上就會認同，每個人都會自覺遵守。一旦有學生違反班規，大家一致譴責，而違反班規的中職生發自內心地感到不安和自責，能自覺地改正。通過中職生參與班規制訂，較好地實現了中職生自我管理，使中職生從“要我做什么”變成了“我要做什么”，外在的約束變成了內在的自覺意識。2.2實行班干部競選制。中職生負擔一定的社會工作對于道德品質與個性的發展具有重要意義。班主任要不斷向中職生傳達這樣的理念：若想在班級中證明自己的工作能力，實踐是最好的方式。在此基礎上推行干部輪換制，給每個中職生一個舞臺，鍛煉他們的能力。干部輪換制可以這樣來逐步推行。實行班干部競選制可以使有管理能力和鍛煉意愿的中職生走進班干部的行列，既保證了班級工作的正常開展，又增強了他們的主人翁意識和責任感，發揮了個人的聰明才干。2.3實行值日班長制。班級管理工作千頭萬緒。如果僅靠班主任和班干部，很難兼顧班級工作的各個方面。只有激發全體中職生的主體參與意識，充分發揮中職生的自我管理能力，班級管理才能事半功倍。在這個理念指導下，應該推行了值日班長制。具體做法：班上每位學生輪流擔任值日班長，按學號順序輪流，1人1天。值日班長的職責由全班學生共同討論決定。職責范圍包括紀律、衛生、兩操、儀表、課外活動出勤、寢室衛生等方面，認真填寫好《班務日志》。值日班長配合班干部做好班級管理工作。實施值日班長制后，每一位中職生都有機會參與到班級管理中。這使得班級管理工作更為細致有效。而中職生們通過親身參與班級管理，逐步形成了共識，即“我是班級的一員”、“班級是我們大家的”，認識到個人的言行、自制力對于集體的重要性。值得一提的是，值日總結對中職生的能力鍛煉和自我教育非常有效?？偠灾?，構建班級自我管理體系，使中職生學會了自我管理自我教育，自主意識明顯提高。同時，也為每個中職生提供參與管理的機會和條件，使他們在班級中找到滿意的位置，擔當成功的角色，促進了整體素質的提高。

3創造健康競爭的氛圍培養中職生綜合素質

讓中職生參與競爭是提高中職生心理素質增長其才能的重要途徑。在改革開放的現代社會，更應增強中職生的競爭意識，培養中職生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力，使中職生將來能更好地適應社會的發展。在班級管理中，班主任要有意識地建立班級競爭機制，創造競爭氣氛，讓每個中職生適應競爭的環境，激發他們參與競爭的意識?？梢宰屩新毶嗷ケ葘W習比思想比體育比收獲，把競賽結果公布出來，每學期期末或下學期開學初對表現優秀者進行物質和精神獎勵。在競爭中，優等生更優，基礎薄弱的中職生也不甘落后，奮起直追。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，中職生的主體作用就可以得到充分發揮，中職生的綜合素質得到了和諧發展。

4結語

實踐證明，在班級管理和班級活動中，開展中職生自我教育，培養中職生主體意識，其效果是真切實在的。作為一名班主任，在班級管理中要以中職生為本，發揮中職生的自我管理才能，努力提高中職生參與班級管理的積極性，挖掘中職生的創造潛能，提高中職生的整體素質，達成有效的班級管理目標。

參考文獻

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［3］齊美玲.在勞動實踐課中提高大學生自我管理的實效分析［J］.職業圈，2007（7）：113-114.

作者:梁萍 單位:廣東省東莞衛生學校