導(dǎo)語(yǔ)：核心素養(yǎng)培育下中職班級(jí)管理策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中職院校肩負(fù)輸出人才之責(zé)，在中職院校培養(yǎng)中需要關(guān)注學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)，優(yōu)化培養(yǎng)結(jié)構(gòu)營(yíng)造良好的培養(yǎng)環(huán)境。主要通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)培育視角下中職班級(jí)管理策略探究，希望可以起到拋磚引玉之效。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中職；班級(jí)；管理

隨著社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才要求也越來(lái)越全面越來(lái)越多樣，核心素養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生。一經(jīng)提出教育界對(duì)核心素養(yǎng)培育的重視程度與日俱增，但是若想全面提升核心素養(yǎng)教學(xué)成效必要的教學(xué)管控必不可少。班級(jí)管理作為教學(xué)管控重要內(nèi)容之一，通過(guò)提升班級(jí)管理水平，可以營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。但，如何在核心素養(yǎng)培育背景下實(shí)現(xiàn)中職班級(jí)管理水平的有效提升，依舊是擺在教育者面前的重中之重。

1中職班級(jí)管理相關(guān)概念分析

1．1核心素養(yǎng)概念分析。核心素養(yǎng)可以拆分理解，將“核心素養(yǎng)”拆分為“核心”與“素養(yǎng)”兩個(gè)部分。“核心”主要指關(guān)鍵點(diǎn)，指在教學(xué)中教育者需要對(duì)所教內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行劃分。教育者必須就“素養(yǎng)”內(nèi)容，針對(duì)性展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生綜合能力提升提供必要保障。而“素養(yǎng)”則主要指對(duì)相關(guān)能力提升的具體內(nèi)容與目標(biāo)。一般將“素養(yǎng)”解釋為綜合能力，更為貼合當(dāng)前教學(xué)大環(huán)境。綜合能力包括學(xué)生人文情懷、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、健康生活等能力，通過(guò)綜合能力提升可以幫助學(xué)生更好面對(duì)生活面對(duì)未來(lái)，逐漸成長(zhǎng)為國(guó)之棟才。1．2中職班級(jí)管理。一般對(duì)中職院校劃分各說(shuō)各話，筆者結(jié)合大多數(shù)研究者分析，中職院校是專業(yè)院校、技工學(xué)校、職業(yè)高中的總稱。中職生則是指在中職院校接受學(xué)習(xí)的學(xué)生。中職班級(jí)管理則主要指中職院校班級(jí)管理者為了營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)目標(biāo)，對(duì)班級(jí)日常活動(dòng)進(jìn)行有組織與計(jì)劃的管理，全面統(tǒng)籌班級(jí)各種活動(dòng)，保障學(xué)生能力水平的有效提升。班級(jí)管理者在管理中將核心素養(yǎng)培育融入其中，提升班級(jí)管理水平的同時(shí)進(jìn)一步提升學(xué)生核心素養(yǎng)水平。

2核心素養(yǎng)培育與中職班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展中職院校班級(jí)管理水平有所提升，為社會(huì)培養(yǎng)出眾多優(yōu)秀人才，但在班級(jí)管理水平提升同時(shí)班級(jí)管理還存在一定問(wèn)題。筆者研究發(fā)現(xiàn)中職院校班級(jí)管理主要存在管理制度不夠完善、班級(jí)活動(dòng)參與度不夠高、集體主義意識(shí)相對(duì)淡薄、人際關(guān)系緊張四個(gè)方面。2．1管理制度不夠完善。當(dāng)前中職院校班級(jí)管理中存在班級(jí)管理制度不夠完善的情況，對(duì)班級(jí)管理水平提升制造不小麻煩。中職院校班級(jí)管理制度不夠完善主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，班級(jí)管理方式過(guò)于單一。當(dāng)前中職班級(jí)管理存在管理方式過(guò)于單一的情況，使得班級(jí)管理水平有待提高，對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造作用也是微乎其微。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，中職生更為活躍，采用單一傳統(tǒng)的管理方式，往往個(gè)性化與具體化管理程度不足，使得班級(jí)部分比較淘氣的中職生更加肆無(wú)忌憚。第二，班級(jí)自主管理意識(shí)相對(duì)淡薄。當(dāng)前中職班級(jí)主要管理者還是班主任，這樣學(xué)生的參與程度不足，使得中職生對(duì)很多班級(jí)管理的規(guī)定視若無(wú)睹。加之，班級(jí)自主管理意識(shí)相對(duì)淡薄，學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到要積極成為管理者或者管理一份子，使得中職班級(jí)管理出現(xiàn)混亂。第三，班級(jí)問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力不足。當(dāng)前在中職班級(jí)管理中存在班級(jí)應(yīng)對(duì)力相對(duì)不足的情況，一旦遇到班級(jí)突發(fā)事件時(shí)，往往處理滯后、處理不科學(xué)等。個(gè)別教師在班級(jí)管理中常常獨(dú)斷專行，使得學(xué)生缺乏班級(jí)管理參與感，對(duì)班級(jí)管理造成不利影響。2．2班級(jí)活動(dòng)參與度不夠高。當(dāng)前中職院校班級(jí)管理中還存在班級(jí)活動(dòng)學(xué)生參與度不夠高的情況，使得班級(jí)活動(dòng)積極性不足，對(duì)班級(jí)環(huán)境營(yíng)造與學(xué)生核心素養(yǎng)提升造成不利影響。學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)積極性不足與中職院校組織班級(jí)活動(dòng)過(guò)于單一有很大關(guān)系，因此學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的概率也就比較低。另外，班級(jí)活動(dòng)學(xué)生組織機(jī)會(huì)比較少。學(xué)生在活動(dòng)中感受不到自身能力的提升，對(duì)班級(jí)活動(dòng)的興致大大降低，進(jìn)而影響了班級(jí)活動(dòng)參與度的提升。2．3集體主義意識(shí)相對(duì)淡薄。中職院校班級(jí)氛圍的好壞與班級(jí)成員集體意識(shí)強(qiáng)弱有很大的關(guān)系，當(dāng)前班級(jí)學(xué)生集體意識(shí)相對(duì)淡薄，使得班級(jí)凝聚力略有不足，給班級(jí)管理制造了不小難度。班級(jí)集體意識(shí)相對(duì)淡薄主要體現(xiàn)在兩方面：一方面班級(jí)管理中相關(guān)集體意識(shí)教學(xué)頻率過(guò)低。教師在教學(xué)中對(duì)中職學(xué)生的集體意識(shí)教學(xué)不夠深入次數(shù)比較少，使得學(xué)生集體意識(shí)比較淡薄，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提升造成不良影響。另一方面，組織的班集體活動(dòng)中相關(guān)集體意識(shí)培養(yǎng)的活動(dòng)相對(duì)不足，使得學(xué)生平時(shí)很難鍛煉團(tuán)結(jié)能力，降低了班集體凝聚力，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提升造成不利影響。2．4人際關(guān)系緊張。中職院校班級(jí)管理中還存在班級(jí)學(xué)生關(guān)系緊張的情況，由于學(xué)生關(guān)系緊張導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生團(tuán)結(jié)不足，對(duì)班級(jí)有序管理造成了十分不利影響。當(dāng)前中職院校人際關(guān)系緊張主要體現(xiàn)在師生關(guān)系緊張與生生關(guān)系緊張兩方面。首先，師生關(guān)系緊張。中職院校教師與學(xué)生關(guān)系還不夠好，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的掌握情況不夠具體全面，在班級(jí)管理中很難做到因人而異。其次，生生關(guān)系緊張。中職學(xué)生自身溝通交流能力還不夠完善，加之平時(shí)相關(guān)溝通技巧教學(xué)較少，使得學(xué)生在人際交往中遇到挫折往往手足無(wú)措，產(chǎn)生很大心理壓力，長(zhǎng)此以往失去交際的信心，造成班級(jí)人際關(guān)系十分緊張局面。

3核心素養(yǎng)培育視角下中職班級(jí)管理策略分析

3．1完善管理制度。中職院校如想提升班級(jí)管理水平需要不斷完善班級(jí)管理制度，系統(tǒng)化提升管理水準(zhǔn)，為學(xué)生核心素養(yǎng)提升提供良好環(huán)境基礎(chǔ)。中職院校在班級(jí)管理體制完善方面可從以下幾方面入手：第一，豐富班級(jí)管理形式。教師在進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)中不斷豐富班級(jí)管理形式，充分提升管理水平，營(yíng)造更為和諧融洽的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生核心素養(yǎng)提升營(yíng)造良好外部基礎(chǔ)。教師通過(guò)多種多樣管理形式，全面提升具體化與個(gè)性化管理水平，為班級(jí)良好環(huán)境營(yíng)造提供基礎(chǔ)。第二，提升班級(jí)自主管理重視程度。教師在班級(jí)管理中不斷提升班級(jí)自主管理意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)管理之中，提升管理參與度同時(shí)提升學(xué)生管理水平，維護(hù)班級(jí)管理秩序，為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升提供實(shí)踐平臺(tái)。第三，提升班級(jí)管理應(yīng)對(duì)能力。教師在班級(jí)管理中做好記錄與總結(jié)，提升綜合管理水平，避免班級(jí)管理中出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)的手足無(wú)措，保障班級(jí)氛圍的積極向上。3．2提升班級(jí)活動(dòng)參與度。教師在班級(jí)管理中要利用科學(xué)方式提升學(xué)生班級(jí)活動(dòng)參與度，為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升提供保障。教師班級(jí)活動(dòng)參與度提升方面可以從豐富班級(jí)活動(dòng)、增加學(xué)生班級(jí)活動(dòng)組織參與機(jī)會(huì)，兩方面全面提升學(xué)生參與度。首先，教師可以豐富班級(jí)活動(dòng)形式。班級(jí)活動(dòng)形式可與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)多種新奇有趣的游戲或者話劇表演等形式，一方面激發(fā)學(xué)生參與熱情。另一方面讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自身核心素養(yǎng)，更為全面提升班級(jí)管理有效性。其次，鼓勵(lì)學(xué)生組織參與。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織各種班級(jí)活動(dòng)，并積極參與到自主組織的活動(dòng)之中，通過(guò)組織與參與提升班級(jí)活動(dòng)參與度同時(shí)提升學(xué)生組織能力與協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。3．3提升學(xué)生集體主義意識(shí)。教師在教學(xué)中需要注重學(xué)生集體意識(shí)的提升，提升班級(jí)凝聚力為班級(jí)管理創(chuàng)造良好外部條件。首先，教師需要注重集體意識(shí)的宣傳。教師在教學(xué)中要適當(dāng)穿插相關(guān)集體主義理念，潛移默化提升學(xué)生集體主義意識(shí)。教師在教學(xué)中還可以組織相關(guān)游戲或者情景，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)集體主義的理解，有效提升學(xué)生集體意識(shí)。其次，教師要定期組織合作與競(jìng)爭(zhēng)相關(guān)內(nèi)容的班級(jí)活動(dòng)。教師適當(dāng)組織團(tuán)結(jié)與合作的活動(dòng)，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，提升班級(jí)凝聚力，促進(jìn)核心素養(yǎng)深入教育。3．4協(xié)調(diào)人際關(guān)系。中職院校在教學(xué)活動(dòng)中需要不斷協(xié)調(diào)人際關(guān)系，建立良性師生關(guān)系同時(shí)幫助學(xué)生建立良性的生生關(guān)系，營(yíng)造和諧融洽的班集體，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。首先，教師需要與學(xué)生建立良性關(guān)系。教師在教學(xué)中要掌握相關(guān)溝通技巧，及時(shí)與學(xué)生溝通幫助學(xué)生疏導(dǎo)內(nèi)心不良情緒，建立良性的師生關(guān)系。教師在師生關(guān)系建立中不可忽視對(duì)學(xué)生具體情況的調(diào)查，方便個(gè)性化與具體化管理的進(jìn)一步落實(shí)，提升班級(jí)管理水平。其次，教師幫助學(xué)生建立良性的生生關(guān)系。教師需要在日常教學(xué)中適當(dāng)傳授人際關(guān)系的技巧，對(duì)學(xué)生在人際交往中的進(jìn)步及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，全面促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提升。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)培育視角下中職班級(jí)管理策略比較多，教師在選擇時(shí)可以根據(jù)自身喜好與學(xué)生情況適當(dāng)選擇利用，全面提升班級(jí)管理水平。在班級(jí)管理中教師可從完善管理制度、提升班級(jí)活動(dòng)參與度、提升學(xué)生集體主義意識(shí)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等方面全面提升工程管理水平，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)

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作者:何佳 單位:江蘇省寶應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校