導語：中職班級管理實效分析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中職班主任在日常的班級管理過程中有時候過于追求看起來很實用的管理流程與技能，然而并沒有意識到班主任的心態在整個管理過程中起到了非常重要的作用，只有平和自己的心態才能提升管理理念，因為理念比手段更為重要；改變自己的心態才能優化管理方法，因為換個角度世界就發生改變；交換自己的心態才能鞏固管理效果，因為角色互換才能標本兼治。

關鍵詞：心態；中職；班級管理

一、平和心態，提高管理理念

中職班主任是有著極強責任心的一個群體，但是由于學生違反校規班紀的隨意性、反復性和傳染性等問題，使得班主任的心態逐漸發生負面的變化，例如：經常出現心浮氣躁、愛發脾氣、管理線條粗獷等毛病，久而久之班主任工作的效能感不高，形成了職業倦怠，使得班級管理實效性低下。其中原因就是班主任的心態不平和，總是不自覺地把自己的角色定義為“警察”或者“保姆”。中職班主任就像個警察一樣在班級擁有絕對的權威，維持班級秩序的有效運行，賞罰分明，或者就像個保姆一樣，班上事務無論巨細全都親自操刀，安排部署，生怕丟三落四，出現一點失誤，要呈現一個“完美”的班級。就是說班主任在承擔班級管理工作的時候，經常有意無意地強化自己“管”的職責，導致自身心態失衡，因此班主任需要平和自己的心態，用寬容和耐心去經營好自己的班級，要做“如來佛祖”，堅信眾生皆可度，去培育學生心中深處固有的“佛性”。例如，遲到對于中職生而言，是經常出現的錯誤，每當班主任究其原因的時候，得到的答案無外乎就是“公交車遲到了”“衣服未干”“鬧鐘沒響”等等，而班主任也是習慣性地惱怒。這種怒包含了恨鐵不成鋼，也包含了班級管理實效性低下的無可奈何，有的班主任花了大力氣去查實。其結果只有兩個，一個是學生撒了謊，但是遲到了就是遲到了，已經成為事實，只能添加更多的憤怒，心態更加不平和；另一個是學生沒說謊，那么學生就會對班主任失去信任，導致師生關系緊張。我們不妨平和自己的心態，抱著包容的心，笑著說：“意外的情況，總是難免的，為什么總是你碰到呢？要不然讓家長送你來學校好嗎？”

二、轉變心態，優化管理方法

有陰影的地方，就一定有陽光。任何事物都是相對立的，有上就有下，有好就有壞。班主任在班級管理過程當中，要看到學生積極、陽光和健康的一面，在“錯誤”中找到“正確”，在“不合理”中找到“合理”，在“失敗”中找到“收獲”，轉變心態，換個角度看問題，優化班主任的管理方法，就會帶給班主任信心，也會給學生帶來鼓舞。中職班主任工作壓力大、責任重、投入多、效果差，工作效能感低下，產生這樣的心理狀態也正常，但是我們可以換個角度來思考。例如，后進生是班主任工作當中工作最為辛苦的，許多班主任時常都會想“如果他不在我們班就好了”，其實大可不必。后進生當中總會有一到兩人在班級里都有一定的號召力和感染力，我們不必對每個后進生進行地毯式的轉化教育，專心致志做好這一兩個學生的工作，那么工作效率就會大大提高。作為中職學校的班主任，我們都會有這樣的感覺，但凡那些調皮的、經常犯錯誤的學生，往往和班主任感情是最好的，雖然在讀書的階段關系會有些冷淡，但是畢業之后，這些學生無不對老師當初的嚴格而感激致謝。

三、交換心態，鞏固管理成效

要用學生的視角去觀察體驗。在班級管理過程中，要時刻提醒自己：“如果我是學生，應該怎么辦？”老師要站在學生的立場去反思自己的教育思路是否正確，教育方式是否恰當，教育內容是否得體，教育效果是否長久，只有這樣才能真正融入學生的內心深處，才能激發學生傾訴的愿望，了解學生的思想動態，獲得學生更多的尊重，才能對班級管理效果標本兼治，同時班主任也能收獲更加難能可貴的師生情。例如：打游戲、抽煙和賭博也是中職生常見的行為。許多班主任被告知本班學生有人上課打游戲、下課抽煙、午休晚休在賭博的時候，就把錯誤提升到家教問題，甚至是人品問題。從青少年發展心理學的角度出發，學生有這些行為很多是盲目從眾所導致的，那么從眾的原因大致有三種：一種是“心服口服”，個體的行為是心甘情愿；一種是“口服心不服”，個體的行為是為了獲得別人認同或者進入到某個人際圈但心里并不是這么想；一種是“無所謂服不服”，個體缺乏對事物的判斷力，做事無主見。中職班主任要熟悉這些心理學的原理，從學生的心理出發，了解真實的原因，并對學生進行分化教育，使得班主任管理成效得以鞏固，更具有針對性。

作為中職學校的班主任，要學會平和和轉變自己的心態，也要和學生交換心態，因為班級管理技能必須要從學生的心理出發，研究學生的心理發展規律。只有了解學生真實的心理情況，才能有的放矢地開展班級管理活動，同時這個也是終點，教育的目的除了在智力、技能上使得中職生有所提高，更重要的是讓他們有個健全的人格，陽光積極的心態，良好的職業素養，為將來的發展打下堅實的基礎。

作者:聞明 單位:廣東省中山市第一中等職業技術學校