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一、加強獨立學院創業教育的重要性

歐美國家的創業教育至今已有60多年的歷史。美國、英國、澳大利亞等發達國家的高校都開設了多門關于創業的課程，形成了比較系統的創業教育、教學和實踐體系，效果比較顯著，創業型人才不斷涌現。我國高校的創業教育開始于90年代末期，經過10余年的探索和實踐，創業教育也取得了一定的成績。但是，不容忽視的是，專門針對獨立學院創業教育的研究和實踐極少，也不能為獨立學院實施創業教育提供現成的模式。為此，基于獨立學院應用型人才培養的視角，加強大學生創業教育就具有更重要的理論價值和現實意義。

（一）創業教育是培養高素質應用型人才的重要內容

獨立學院的定位目標是培養出具有較強的實踐應用能力、社會適應能力和一定創新能力的高素質人才，這與創業教育所倡導的具有創新意識、創新思維、創新能力，促進學生的全面發展的目標是一致的。創業教育的開展，既能優化課程設置，突出實踐環節，又能促進學生動手能力、應用能力和實踐能力的增強，有利于培養高素質應用型人才。

（二）創業教育是提高大學生就業核心競爭力的客觀要求

以創業帶動就業是當前我國較長時期內解決大學生就業問題的一個主要思路。2013年高校畢業生達到了歷史極值700萬，這被很多業內人士稱之為“最難就業季”。筆者認為，畢業生就業難固然與市場需求相關，但最重要的還是與畢業生素質相關。而創業教育的開展，正是為提高大學生的社會實踐能力、人際交往能力、適應社會能力做了很好的鋪墊，有助于提高畢業生就業的核心競爭力，順利地實現就業。

（三）創業教育是推動高等教育改革和發展的有效手段

國家教育“十二五”規劃綱要明確指出，要加強創業教育，創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制，全面實施“高等學校本科教育質量與教學改革工程”。創業教育對獨立學院的發展提出了更高的要求，必然促使獨立學院完善課程體系、改變教學方式、強化教師能力，推動獨立學院教學質量的提高。

二、獨立學院創業教育存在的主要問題

從目前已有的研究成果來看，獨立學院的創業教育尚處于探索階段，盡管個別獨立學院開展了一些有益的嘗試，但總體來看，依然存在著重視程度不夠、創業課程缺失、創業平臺較少、創業能力不足等問題，這些問題不能不引起我們的關注。

（一）創業教育重視程度不夠

目前，盡管有一些獨立學院在創業教育方面進行了大量的實踐，但是不難看出，這些創業教育大多數只是停留在“創業計劃大賽”、“創業設計活動”等創業實務方面，而沒有上升到創業理念的指導層面。創業教育往往流于形式，實效性較差，而且創業教育缺乏長遠的規劃和認識，系統性和長效性不強，這就使得創業教育大打折扣。對創業教育普遍重視程度不夠，這已經成為制約獨立學院創業教育開展的重要瓶頸。

（二）創業教育課程缺失

盡管獨立學院已走過十余年的歷程，在人才培養、校園文化活動等方面逐漸形成了一些特色，但是在課程設置方面，照搬照抄母體學校、依葫蘆畫瓢的現象尤為突出。很多學校在課程設置和教學計劃中缺少有關創業教育課程的內容，并沒有把創業教育作為學生專業能力培養的重要方面。有的學院即使有相關內容，也是多以選修課和課堂理論教育的形式出現，缺少專業的實踐應用，空洞的說教往往使學生對創業教育不感興趣，難以起到應有的作用。

（三）創業教育平臺較少

創業教育的重點是培養學生的創業能力，而創業能力的培養離不開多元化的創業平臺和實踐。從走訪河北省幾所獨立學院調查到的情況來看，大學生創業教育的平臺建設相當匱乏。大多數獨立學院由于受辦學經費的制約，無法在實驗室建設、社會實踐基地等實踐教學環節投入更多的財力，再加之獨立學院的社會影響力有限，無法獲得企業和社會大量的創業資源的支持，產學研一體化難以得到有效的應用。學生即使有創業的意愿，也很難得到實質性的在創業平臺的鍛煉。

（四）大學生創業能力不足

創業固然面臨著很多困難和風險，但是創業仍然是當前就業環境下解決就業問題一個很好的出路。但是為什么很多大學生不愿意創業，到底是缺乏資金、政策的支持，還是缺乏項目和科學化的指導？筆者認為，主要缺乏的是創業的意識和能力。當前獨立學院的很多大學生缺少積極向上的干勁和踏實做事的恒心。正是因為缺少創業應該具有的基本素質和能力，所以大學生不敢嘗試性地去創業，有的即使嘗試過，留下的也更多的是失敗的經歷而已。

三、改進獨立學院創業教育的對策和建議

黨的十八大報告指出，“全黨都要關注青年、關心青年、關愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創業。希望廣大青年要在投身中國特色社會主義偉大事業中，讓青春煥發出絢麗光彩?！盵1]獨立學院的創業教育不僅是一種理念，而且是一種偉大的實踐，更是一種長期的系統工程。加強和改進獨立學院的創業教育，筆者認為應該從以下四個方面去努力：

（一）重塑辦學理念，把創業教育納入課程教學體系

美國的創業教育已經形成了相當完備的體系，不僅高中設置創業教育課程，而且在大學也開設了多種創業課程。調查結果顯示，美國­37.6％的大學在本科教育中開設了創業學課程；有23％的大學研究生教育中開設企業創業課程；38.7％的大學同時在本科和研究生教育中開設至少一門創業課程。[2]而我國高校的創業教育與之相比差距甚遠。盡管有起步晚的原因，但是筆者認為最重要的還是辦學理念的問題。因此，獨立學院必須重塑辦學理念，改革課程設置，把創業教育納入教學計劃中，使之得到應有的重視。一方面，要高度重視創業教育，加強投入保障，成立創業教育的專門機構，從資金投入、政策支持等方面促進創業教育的開展；另一方面，要積極推進教學改革，增設符合學生實際的創業課程，要根據社會發展和學生的需求優化創業教育課程，逐步形成專業學科課程、活動課程、隱性課程相結合的創業教育課程結構，與此同時，注意必修課、選修課相統一，通過多種形式把創業教育課程貫穿于大學的各個階段。溫州大學早在2009年就成立了創業人才培養學院，強化大學生創業實踐的教育探索，逐步確立了創業型人才培養的辦學特色，促進了就業，推動了創業，深化了教學改革。2011年浙江大學城市學院成立了創業教育學院，進一步全面推進學院創業創新教育，為大學生創業搭好平臺、構建好通道。這些高校在創業教育方面的有益實踐，無疑對獨立學院更新教育理念，推動創業教育發展有重要的啟示。

（二）加強師資隊伍建設，改進創業教育的方法

總體上講，獨立學院創業教育開展得并不深入，學生參與度低，教學目標難以實現。創業教育效果較差，關鍵在于教學方法滯后。實踐證明，傳統的教學方法已經不適應創業教育的開展。創業教育作為高等教育改革和發展中的新事物，必須要有與之相匹配的教學方法作支撐。而先進教學方法的掌握和運用，必須有專業化的創業教育師資隊伍。從現有情況來看，獨立學院專門從事創業教育的專業教師較少，甚至沒有。因此，積極引進、培養和打造專業化的創業教育師資隊伍已成為當務之急。一方面，可以聘請其它高校創業學相關專業高水平的教師，讓這些受過專門業務訓練或有著豐富教學經驗的人去充實教師隊伍，提高獨立學院創業教育的教學和科研水平。除此之外，還可以通過多種途徑尋找企業、工商、稅務等各界專家做兼職教師，開設系列講座或報告，成為學生的創業導師。另一方面，獨立學院還要加強創業教育師資隊伍的課程培訓，努力促使教師把創業理論教學與第二課堂活動開展、創業案例研究、腦力激蕩、創業實踐等教學方法結合起來，構建開放性、自主性的創業教育模式，不斷調動學生學習的積極性，培養學生濃厚的創業意識，營造良好的創業教育氛圍，不斷增強創業教育的效果。[3]

（三）強化平臺建設，搭建多元化的創業載體

創業有平臺、干事有載體這是大學生創業的前提條件。目前，獨立學院的創業教育大多停留在理論教育階段，而缺乏實踐平臺的有力支撐，這就使得創業教育失去了應有的意旨。因此，搭建大學生創業的平臺，為大學生提供多元化的創業載體日益重要。一是搭建大學生創業的學習平臺。創業知識缺乏，這是大學生創業面臨的普遍問題。獨立學院要組織多樣的學習心形式，將集中學習和自學相結合，讀書讀報和專題理論研討相結合，專家形勢報告、理論學習和實踐學習相結合。尤其要經常性地組織大學生深入企事業單位參觀學習，交流創業經驗，研討創業門路，進一步豐富學習載體，拓寬學習空間，增強學習效果。二是搭建大學生創業的培訓平臺。獨立學院要制定完善的大學生創業培訓計劃，精選培訓內容，把專家講座與實地調研、看典型事跡與現身說法、主題研討與互動交流緊密結合起來，解決創業培訓流于形式的問題。此外，還要充分發揮互聯網培訓的優勢，利用QQ、微博、微信、大學生創業論壇等多種方式開展創業培訓，增強培訓的感染力。三是搭建大學生創業的實踐平臺。一方面，獨立學院要推進教學改革，在課程設置和教學體系中突出創業教育的實踐環節，并且組織一些內容豐富、形式多樣、時代性強的第二課堂創業活動，為學生增強創業意識、鍛煉創業能力創造條件；另一方面，獨立學院要積極發揮服務地方社會經濟的作用，利用好和企業間的聯系，建立長期的、穩定的社會實踐基地，打造實踐基地的品牌，鼓勵學生深入企業參加創業實踐、鍛煉創業技能，多渠道地為大學生創業搭建成長進步的載體。近年來，燕山大學里仁學院相繼建立了大學生創業的實體——“里仁味道”休閑吧和大學生單獨注冊的創業公司——《秦皇島聚學同創文化傳播工作室》，特別是成立和打造了一些品牌社會實踐基地，為大學生創業創新教育的開展提供了實踐的平臺，這些都值得去借鑒和學習。

（四）注重能力拓展，提高大學生的創業綜合素質

從現有狀況看，大多數高校都不同程度地給予創業教育一定的重視，也逐漸涌現出一批大學生創業群體。但是，我們更多看到的是大學生創業失敗的案例，而成功者寥寥無幾。究其最主要的原因還是個人創業能力和素質的欠缺。為此，在獨立學院創業教育中，培養大學生的創業意識和能力尤為重要。一方面，大學生創業意識的培養是前提。缺乏創業意識，創業實踐就成為一句空談。無論在創業教育課程中，還是在有關創業的課外活動中，都要堅持以學生為本，著眼于學生創業的需求，緊跟時代的步伐，貼近生活、貼近實際，激發學生的創業愿望。另一方面，大學生創業能力的培養是關鍵。大學生創業涉及到方方面面，需要大學生有完善的知識結構和綜合能力。大學生要培養的能力范圍很廣，主要包括自學能力，操作能力，研究能力，表達能力，組織能力，社交能力，查閱資料、選擇參考書的能力，創造能力，等等。這些能力都將影響未來事業的成敗。一項關于獨立學院學生創業能力的問卷調查結果顯示，回答很強的只占4.5%，回答強的占到10.8%，回答一般的占到54.5%，回答較差的占到14.5%，回答差的占到9.7%，回答很差的占到6%，后四項加起來高達84.7%。[4]可見，大學生創業能力相當有限?；诖耍毩W院要把加強大學生創業能力培養作為教育教學的重要內容，多措并舉地提高學生的創業能力。于此同時，大學生在校期間也要做好職業生涯規劃，加強創業知識的學習和綜合能力的培養，為畢業后的就業或創業打下堅實的基礎。目前，已有一些獨立學院在這方面走在了前列。浙江大學城市學院、浙江工業大學之江學院等組建了“創業班”，選拔有創業意向和愿望的學生進行專業外創業知識的傳授和創業素質的拓展；揚州大學廣陵學院也建設了創業孵化園區，構建創業實踐平臺，培養學生創業所需的綜合能力。這些學院的實踐和探索值得借鑒。

作者：韓新寶工作單位：燕山大學里仁學院