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1獨立院校加強創業教育的意義

廣東獨立院校為珠江三角洲輸送了大量的人才。2014年6月8日，廣州商學院舉辦揭牌儀式，成為廣東省首所脫離母體”單飛“的獨立院校（原華南師范大學增城學院），意味著廣東省獨立學院邁進了一個嶄新的時代。脫離了母體名校的“光環”，以及母體學校無形資產的投入和扶持，獨立學院要獨立應對中國人口老化，適齡入學人口減少、就業率低及殘酷的高校排名等多重壓力，只有在多種模式辦學、多渠道籌集辦學資本、靈活建立特色專業、靈活制定辦學政策等方面充分發政獨立院校特色，才能走出自己的特色。大力推行創新創業教育，大量向企業輸出應用型人才，才是“斷奶”后廣東省獨立院校的存活之道。

2廣東省獨立學院大學創業教育現狀及問題

廣州商學院通過發放問卷調查和走訪的形式對廣東省珠江三角洲16家獨立學院大學創業教育現狀進行調查分析，基本情況匯總如下：

2.1創業教育起步晚，普及面廣

珠三角獨立學院都非常重視創業教育，但起步晚，基本是最近四五年才開始的，大多學院在院級公共選修課中開設了創業及職業規劃等課程，培養學生的創業精神，創業創新思維。其中吉林大學珠海學院將《就業指導》和《創新創業教育》兩門課程納入學院才培養方案，實行“理論+實踐”雙導師制，采取課堂教學和課后實踐相結合的培養模式，2015年被廣東省教育廳授予創新創業教育示范學校建設單位。

2.2形式多樣，各具特色，步伐不一

由于獨立學院的性質類型不同，專業設置不同，創業教育推廣步伐方式也各不相同，各具特色：

（1）成立獨立的創業學院或開設創業管理專業方向，培養專業創業人才。2011年06月，電子科技大學中山學院以經濟與管理學院為依托創立創業學院，以培養有創新能力、創業精神、堅強的創業心理品質和經濟管理將才為目標。

（2）建立孵化基地。2013年1月，廣州商學院，與廣東省中小企業服務中心，共建“中小微企業網絡創業孵化基地”，幫助學生創新創業，基地涌現出月收入50萬的學生團隊。2015年10月，珠海市金灣區人力資源和社會保障局與吉林大學珠海學院大學生創業孵化基地共同建立了金灣區孵化基地，首批入駐26支團隊。

（3）搭建創新創業實踐平臺。2014年5月東莞理工學院城市學院設立大學生創新創業發展中心，為學生提供一個創新創業學習、交流、創業就業培訓和實踐的平臺，為學生提供創新創業項目開發和扶持，并幫助學募集和管理創新創業基金。

（4）建立產學研實踐基地。2015年01月，中山大學新華學院被中國產學研合作促進會授予國內首個“中國大學生產學研創新創業實訓基地”，為在學生提供培訓，提供指導老師，鍛煉學生的動手實操能力。

2.3大學生創業人數增加，領軍人物和微創業共存

廣東省大學生自主創業氛圍正在逐步形成，創業人數有所增加。大學生創業不斷產生代表性人物。2012年廣東省畢業生自主創業的人數為1410人，以后以每年增加200人左右的步調增長，但創業成功率不高。在創業者中既有領軍人物，例如廣州商學院的崔志杰同學成功申請了三項產品專利。北京師范大學珠海分校文學院2002級學生李毅，擔任珠海市青年擔當商務服務有限公司總經理，分別在快消品、餐飲、教育培訓等行業擁有多間實體公司。更有一大批通過淘寶、天貓、阿里巴巴、微店全職或兼職創業的廣大在校生和畢業生。學生創業，微創業已經成為一種常態。

2.4創業資源豐富

創業資源體現在

（1）政策資源豐富。為鼓勵大學生自主創業，國家及各級政府，從開業、創業融資、稅收、創業培訓等等方面給予優惠政策。

（2）創業教學實踐資源日益豐富。各種各樣創業教育實踐資源包括：a.校內外創業孵化基地；b.校內創業實踐基地；c.創業實踐平臺。既包括大型的電子商務、移動商務網絡平臺比如淘寶、天貓、微信等，也包括各個學院搭建的創新創業實踐平臺。比如廣州商學自主開發的“競技虛擬仿真管理軟件系統”，通過模擬創新創業競賽流程，賽事，幫助學生提供高實戰技能，分享競賽信息，管理參賽學生團隊；d.校內校外產學研合作基地；e.各種級別的比賽。例如，挑戰杯、特步杯、加博匯杯、三創賽等創業創新比賽。e.創業創新課程。如KAB培訓等；f.創業創新講座。

(3)創業信息日益豐富。隨著智能手機的普及，學生可以隨時隨地通過互聯網、移動互聯網、自己、家庭、學校、同學等途徑獲取創業信息。

2.5存在問題

由于珠三角獨立學院成立時間短，創業教育起步晚，普遍存在以下問題：

（1）大學生對創業或創業教育概念模糊不清。超過一半的學生只聽過創業教育，但并不了解，國家有關創業教育的政策法規宣傳未到位，獨立學院創業教育尚未形成濃郁的氛圍。

（2）沒有形成較為成熟的創業教育模式。許多獨立學院尚未把創業教育納入專業教學計劃，更沒有系統的創業教學體系。

（3）創業師資隊伍人才缺乏，缺少實戰型指導導師。目前在各個學校里開展從事創業教育教學和培訓的教師，一般來自兩個方面：一是原先從事企業管理學科教學的教師，二是學生就業工作指導教師。這些老師一般都是畢業后就一直呆在學校里面，缺乏企業經歷，自己也沒有創業經驗。

(4)創業資金匱乏。雖然現在又國家專項扶持基金，各種天使基金贊助，和優惠貸款，但是能成功獲得這些資金的創業者畢竟是少數，對于沒有固定收入來源的大學生，第一筆啟動是創業第一個攔路虎。

3廣東省獨立學院大學開展創業教育建議和途徑

3.1廣泛宣傳,培養創業意識

在西方已經形成了從小學到大學創業教育體系，大學畢業后創業，和參加工作都是非常普通的選擇。而中國一直以來，家長、學校和社會都灌輸著同一個成長模式，讀好的學校，好的專業，找一份穩定的工作，組織一個穩定的幸福家庭，四平八穩的過一輩子，創業是最后的選擇。隨著改革的深入，和科學技術日新月異地發展，很多行業都在默默地消失，一份工作做一輩子的時代已經結束了，每個人都要做好終身學習，隨時準備重新創業擇業的心理準備學校有責任有義務通過宣傳創業典型人物，展示創業成果，幫助學生擺脫傳統思想束縛，培養學生的創業意識。

3.2加強創業教育師資隊伍建設

創業教育要求授課教師除了需要儲備一定的的專業知識，更需要具有創業理念，有較豐富的創業實踐經驗，在實踐教學中能夠調動學生的創業激情，能協助學生解決創業中面臨的實際困難，要求師資隊伍構成要素需要多元化，要大量引進和培養“雙師型”教師隊伍，對于教師要采用引進來走出去的方針策略。需要對現有創業教育教師進行持續的創業理論知識和實踐培訓，組織教師到企業掛崗培訓，熟悉企業的經營管理方法，體驗企業文化，提高創業實踐能力，從而提高創業實踐教育水平。鼓勵提拔優秀中青年教師國外學習先進的創業教育經驗，提高理論水平。

3.3創建完善的創業教育課程體系

創業教育課程體系是創業教育的重要基礎和核心競爭力。同時，高校創業教育課程體系不同與其他專業課程體系，首先，創業教育是實踐性非常強的課程，課程建設是要突出實操性，要將實踐教學納入教學計劃當中。第二、創業教育是綜合學科，需要掌握企業管理，金融學、會計學、財務管理、人力資源管理等學科的理論基礎，這是一個長期有序的過程，只有融匯貫通這些理論才能讓學生有長足發展。第三、高校校創業課程面授的對象是沒有創業經驗的大學生，在課程體系建設中，要特別強調課程內容的生動性和有趣性，授課內容要深入淺出，讓學生容易理解接受，幫助學生少走彎路。第四，由于創業課程課程體系涵蓋面積廣，除了常規課堂教育，還需要配套非常常規的課程。比如邀請專家企業人士舉辦專題講座、參與創新創業比賽、撰寫商業計劃書、參與企業實習等等。

3.4完善創業教育制度，推行彈性學制度

在校學生一直以來存在兩個突出矛盾，一個就是緊張的學習和創業之間的時間沖突。創業需要學生全身心地投入時間和精力。為了響應黨的十八大會議精神，鼓勵大學生創新創業，教育部要求大學建立彈性學分制，在校學生可以選擇休學創業。這個通知指導高校從制度上化解學業和創業的矛盾。二是企業盈利目標和高校教學目標的沖突。針對這個問題，學校需要建立完善的校企合作、創業基地規范及各項規章制度，明確學校、企業、學生的責權利，尋找學校企業的共同盈利點，相互取長補短，達到共贏。

3.5校企協同加強創業教育實踐教學

創新創業需要實踐經驗，同時需要企業的專家指導，學校可以通過校內外實踐基地，協同企業和學校需求，鼓勵企業專家和創業教育老師互換，吸引企業專家到學校舉辦專題講座或指導學生實踐，鼓勵教師到企業傳授創業理論，促進產學研相互轉化，實現企業、學校協調發展。總之，獨立學院通過開展創新創業教育，不僅能提高學生自信力，鍛煉學生創新實踐技能，適應珠三角激烈的就業競爭，更能為珠三角的產業升級，提供更多的應用型人才。

作者:劉蕙張燕白麗單位:廣州商學院