導語：農業類高職院校創業教育現狀及對策一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在我國農業類高職院校中，學生創業意識逐年增強，創業人數逐年增加。以成都農業科技職業學院為例，學院也開展了創業教育并且取得了一些成效，但仍面對許多現實問題，如學生創業成功率較低、講授創業課程的教師缺少創業經驗、創業課程設置不合理、學院缺少應有的導向機制等。因此，應重視開展針對農業類高職院校學生的創業教育，加強高職學生創業素質的培養，制定針對創業學生制度層面上的保障，才能拓寬農業類高職學生的就業渠道和社會競爭力。

關鍵詞：創業；現狀；課程；制度

創業教育，就是以培養創業意識、創業精神、創業能力的教育。2015年政府工作報告中提出“大眾創業、萬眾創新”，并將推進大眾創業、萬眾創新，是擴大就業、實現富民之道的根本舉措。目前，美國的創業教育已納入到國民教育體系之中，內容涵蓋了從初中、高中、大學本科直到研究生的正規教育。［1］在英國、法國、日本等國家，創業教育基本也都推廣到初中。與發達的國家相比我國學校創業教育較為落后，起步較晚，水平較低，創業教育水平和質量不高，進而影響了高職學生創業能力的提高。

1農業高職學生創業的現狀

1．1創業意識強烈：近年來，創業的概念在大學生中已經相當普及。據前程無憂網的調查結果顯示，有創業沖動的大學生占學生總數的96．4％，而其中又有近7％的學生已經著手開始了創業。［2］由于高職學生本身的文化水平與本科學生存在一定差距，用人單位更愿意接納本科生。而農業類的高職院校相對于其他高職院校又有其自身的特殊性，如學生大多來自農村，就業范圍以農業、畜牧業這樣的傳統觀念認為較為艱苦的行業為主，在就業環境上使得他們的心理存在較大落差。但是農業類高職學生也有自己的優勢，如動手能力和實踐能力較強，有很大部分學生來自廣大的農村地區，比很多家境優越的大城市孩子具有更強的吃苦耐勞的精神，踏實肯干。吃苦耐勞、腳踏實地，這也是創業成功所必須具有的素質。目前農業類高職畢業生創業的人數很多，特別以創辦特色農業、新型農業、規模養殖場、獸藥店、寵物醫院等小型企業居多。這些說明高職學生群體的創業意識較強，對自己的能力也比較自信，具備一定的創業素質。

1．2依托校園創業場地進行創業：近年來，成都的部分高職院校紛紛加大對創業學生的支持，紛紛建立創業中心或創業園區，免費為創業學生提供場地。以成都農業科技職業學院為例，學院設立了大學生創業孵化中心，學院里面也建立起了大學生創業園區，公開面向學生招投標。招標區域分為靈活創業體驗區和創業項目孵化區。創業孵化中心鼓勵科技含量較高，投資小，轉化快的創業項目；創業帶動就業人數較多的創業項目；農業類項目、科技類項目優先進入；創業孵化中心還對創業的高職學生提供了很多優惠政策。如創業體驗區由學院免費提供場地和遮陽傘，創業孵化區由學院免費提供網絡、電源等基礎建設。凡入駐創業孵化區的大學生創業項目均可獲得一定額度的院級創業補貼。這些創業場地和政策支持吸引了許多在校學生和已畢業學生的興趣，并促成了多個學生企業創業成功，一部分已中標項目的學生已經在開始自己團隊的創業實踐。

1．3創業項目多與所學專業相關：經過對成都農業科技職業學院創業學生的調查，他們的創業項目多與所學專業相關。如學院畜牧獸醫2007屆畢業生何崢嶸，畢業后創業成立石家莊牧鳶飼料科技有限公司。主要從事飼料的研發、生產與技術推廣，公司年產值達100萬。在行業內小有名氣。學院2011屆動物營養與飼料專業畢業生饒朱華，畢業后注冊了鄰水縣嘉華山羊繁育基地。從最初的13頭羊，到現在發展到700頭的規模，年銷售額近100萬，還帶動了本地村民們養羊致富。饒朱華2014年入選成都高校畢業生創業榜樣，2015年獲得了四川省優秀大學生創業典型榮譽稱號。

1．4創業成功與否的主要原因：在校高職學生還是消費者，很多農業類高職院校學生家庭經濟情況并不寬裕，要拿出幾萬元或更多的資金來進行創業，對很多學生來說是一件難事。在這種情況下即便學生自身具有較強創業意愿，但也很難成功。根據筆者對成都農業科技職業學院畜牧獸醫分院近年來畢業生創業情況的調查了解，成功的案例較少。目前僅有少數同學在家畜家禽養殖上獲得了成功，規模較大的養殖企業僅有幾個。由于養殖業本身投入大且具有較大的風險，學生很可能因為自身經驗不足，對市場洞察力不夠而導致虧損，不得不放棄創業項目或者選擇轉行。而有一些同學開起了寵物醫院、寵物店和養殖場并且取得了成功。分析成功的原因，他們并不是在校或者一畢業就開始創業，而是曾經在寵物醫院、寵物店和養殖場工作了多年，經過了多次專業的培訓，并且這些學生本身具備吃苦耐勞的素質。所以學生畢業后先工作積累經驗、積累資金、積累人脈關系、能吃苦對創業的成功起著至關重要的作用。

2農業高職學生創業教育存在的問題

2．1學生創業缺乏系統的指導：現階段我國大學生就業指導人員的整體水平參差不齊，當前高職學院既懂理論又能實踐的“雙師型”教師人員遠遠滿足不了高職院校創業教育的發展需求。有學者統計，目前高職學院創業教育的教師具備豐富創業經驗的人不足師資總數的10％，而且創業教育師資來源單一，也影響了創業教育的有效開展。［3］

2．2創業課程滯后：以成都農業科技職業學院為例，只有極個別專業開設了創新創業課程，有的教師僅參加過為期兩周的SYB師資培訓課程，并沒有創業的經驗，很多內容只是案例分析和紙上談兵，降低了學生對該門課程的期望值，也沒有取得很好的效果。學院每學期也會面向學生開設SYB創業培訓班，但由于人數限制和容納有限，只有不到3％的學生能有機會參加培訓。創業教育沒有形成一種常態化行為，不利于培養高職學生的創業能力和創業精神。學院近幾年都開展了創業實踐活動如舉辦創業大賽。成都市溫江區每年也會舉行青年大學生創業大賽，這些比賽在鼓勵大學生、高職學生創業上都起到積極的作用。但很多創業實踐活動通常到最后，創業大賽都“變異”為注重形式的演講表演，違背了創業實踐開展的初衷，無法培養學生的創業能力。很多在創業大賽中得獎的項目僅僅是做出了創業計劃，后來因為各方面的因素，如資金、場地問題、時間、經驗不足等原因而并沒有實施，學生參加比賽得到的獎金也沒有用在創業項目上。學院雖然有許多校外實訓基地，但卻未能充分利用好這些平臺開展經常性的創業教育活動。

2．3家庭影響：現在的學生絕大多數是獨生子女，父母怕孩子吃苦受累，怕創業影響學業，怕創業風險，特別是家庭背景為公務員或事業單位的學生，由于從小培養環境比較優越、考慮家長對就業的看法，傾向于尋找一份穩定、安逸、較體面的工作。而作為家庭背景為農民和私營業主的學生，由于父輩相對在市場經濟中、或者本身所有的社會資源不多，同時承受挫折的心理較強、能艱苦奮斗，又希望通過努力能改變生活，因此有創業傾向的比例較高。［4］

3對策

3．1創業實踐教學突出實用性和針對性：為了使學生有足夠的創業實踐機會，高職必須深化校企合作，為學生提供創業實踐的練習平臺，讓學生通過親身體驗來進行創業實踐。創業教育要讓學生多在市場中親身體驗創業的經歷，激發其對知識的渴望。高職學生基礎相對薄弱，但喜歡動手實踐，因此創業教育可能就是一條比較符合高職學生特點的培養之路。

3．2創業教育應面向所有學生，循序漸進地開展創業教育：高職在開設創業課程時應將目標定位于多數學生，樹立合理、科學的創業教育觀，保證每一名同學都接受創業課程，培養每一個人的創業精神。如增加選修課，而不是面向少部分學生開展。對所有學生開設創業類基本課程，使高職學生對創業流程有一個了解，培養創新精神與創業意識。鼓勵有創業意向的學生深入學習創業課程，使其盡可能地投身于真實創業活動，讓學生在實戰中提升自己的創業技能。

3．3制定針對創業學生制度層面上的保障：高職學院應針對創業學生制定一套行之有效的培養方案，在課程設置、實踐課程設計方案、教學時間安排等都要有別于一般的高職學生人才培養方案。同時還要制定一套切實可行的創業學生管理方案。學生要創業，他們就不可能和其它學生一起管理，在請銷假制度、學生考核制度、評優制度方面必須有其特殊性。管理制度要敢于讓他們走出校園，鼓勵他們創業。對于這些創業學生，不是不管，而是管的更細、更周到。

3．4加強高職學生創業素質的培養：創業素質不僅是高職學生自主就業的前提，更是他們成才的條件，創業素質的養成對學生的職業生涯中的后續發展也十分有利。［5］創業素質培養的目的并非是鼓動大多數學生選擇自主創業的就業途徑，而是借助于創業素質養成的過程，培養起高職學生吃苦耐勞的精神、良好的創新意識、合作與交流的能力以及注重細節的習慣，從而使自己將來在職場的任何時候、任何崗位都具有更大的發揮空間。綜上所述，高職學生創業教育和創業素質的培養是農業類高職人才培養的一種思路、一種嘗試、一種摸索，是對高職辦學理念的一種詮釋。當然我們不否認并非所有學生都適合創業，在創業教育里應對創業的利弊進行客觀的分析，以使他們能夠對自己將來的創業之路有一個清晰的規劃，也使學院的創業實踐教育更有針對性。

作者:程婷婷 單位:成都農業科技職業學院畜牧獸醫分院

參考文獻:

［1］余斌，等．高職學生創業的調查、分析與對策［J］．成人教育，2009（2）．

［2］關云飛．高職學生創業能力調查與培養策略分析［J］．長沙航空職業技術學院學報，2012（3）．

［3］史明艷．高職創業教育現狀審視與反思［J］．創新創業，2012（7）．

［4］馬惠娣．閑暇時間與“以人為本”的科學發展觀［J］．自然辯證法研究，2004，（6）．

［5］章金萍．高職創業型人才培養模式的研究與探索．黑龍江高教研究，2007（8）．