導語：幼兒師范學校創業教育思考一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新常態下，常州幼兒師范學校的創業教育面臨著新的機遇與挑戰，需要加快改革與創新。通過常州幼兒師范學校創業教育的背景、發展階段、特點、存在問題的分析，提出了創業教育問題改善對策，以期促進常州幼兒師范學校創業教育的健康地可持續發展。

關鍵詞：新常態；常州幼兒師范學校；創業教育

新常態下中等職業學校的創業教育順應趨勢發展，并有著其獨特的狀態。常州幼兒師范學校在穩定創業教育模式，結合學校當前的創業教育現狀、探明創業教育的問題并提出對策，力求促進創業教育改革創新，并適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務需要，促進創業教育與社會需求緊密對接，為發展常武地區的區域經濟社會效力。

一、創業教育的起源

創業教育起源于歐美，被認為是“當今第三本教育護照”，1989年“創業教育”的概念首次以國際會議的形式公布于世，中國也由此進入了效仿西方國家的萌芽期，開展了一系列的就業創業實踐活動。但創業教育在國內高職、中職院校中完全是空白，常州幼兒師范學校也尚未開啟。

二、創業教育的成長過程

1、創業教育胚胎期

為脫離長期效仿西方的影子，探索適合中國國情的創業教育的模式，2002年教育部牽頭國內9所高等院校作為試點開始全面實施創業教育，標志著我國的創業教育步入接地氣的胚胎期。常州幼兒師范學校在德育課程中開始增加“中等職業學校職業生涯規劃”相關的內容，部分知識與創業教育有交叉點。

2、創業教育幼苗期

1999年中國高校開始擴招，四年后帶來的結果效應之一是嚴重增大了就業壓力，因此刺激了創業教育的發展，迎來了引進與改革創業課程的探索。到2008年，教育部財政部聯合設立了數十家國家級創新試驗區，創業教育的發展體現出多維度、多層次。常州幼兒師范學校在德育課程中深化了“中等職業學校職業生涯規劃”的理論知識，側重點開始偏向創業教育，結合學校實際邀請企業精英做講座、開展跳蚤市場等創業實踐活動，依托校團委和招生就業處做就業知識講座。

3、創業教育植株期

2009年常州市教育局牽頭，引進了北京光華慈善基金會的NFTE創業課程，在職業院校中開展NFTE創業課程實施試點工作。旨在通過該項目增強職校生的創業思維和創業家精神，使學生初步掌握創業的基礎知識與技能，為未來實際創業奠定基礎。光華慈善基金會從培訓師資、開發教材、課程設置、創業大賽、創業項目支援、創業教育教學活動、創業教科研等全方位推進項目進展。常州幼兒師范學校從2009年至2014年期間依托光華創業教育形成了相對穩定的模式健康發展，共培養了5位NFTE創業教育講師，組織了近1500名學生參加了NFTE創業教育課程的學習。積極組織學生參加創業大賽，曾有近50人次入圍過NFTE創業大賽的市賽、省賽、國賽的獎項。

4、創業教育開花期

為了大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業，教育部2010年頒布了一系列文件，并為了更好地落實以創業帶動就業而制訂了相應的推進措施，中國創業教育出現了繁花似錦的昌盛面貌。2014年常州幼兒師范學校引進了國際勞工組織開發的SYB創業培訓，培養了1名SYB創業培訓講師。在原有的基礎上，NFTE創業教育與SYB創業培訓相結合，注重創新創業教育理念，使創業教育日趨成熟。

5、創業教育碩果期

國務院總理于2014年9月提出“大眾創業、萬眾創新”的號召，希望以此激發民族創業精神和創新基因。由此，國家多部門共同制定了雙創促進會議制度，指導雙創工作蓬勃發展。中國創業教育走入新常態，加快了高等教育綜合改革和構建雙創教育體系。但是，由于2015年北京光華慈善基金會業務內容變更，NFTE創業項目被迫終止，對職業學校的創業教育推進造成一定打擊，常州幼兒師范學校未能幸免。脫離了系統的NFTE創業教育的支持，常州幼兒師范學校總結以往經驗，保留著原有NFTE創業教育的基本模式下，與SYB創業培訓有機結合。2016年5月常州市武進區改革創新SYB創業培訓，邀請杭州先進的創業服務機構為常州幼兒師范學校近100名學生進行了為期十天的武進區首屆網絡創業培訓班，充分利用互聯網＋概念，取得了良好的成效。

三、創業教育的特點

1、教育對象倍受重視

常州幼兒師范學校創業教育的對象主要集中于臨近畢業的四、五年級學生，以培養職業學校學生的創業素養為目標。政府更加重視職校生創業，出臺了利好職校生群體的創業政策、提供專業便捷的創業服務、鼓勵組織創業大賽等，越來越多的社會輿論開始關注職業學校學生創業。

2、教育目的清晰明確

創新是創業的本質所在，創業的靈魂在于創新。常州幼兒師范學校創業教育的目的鮮明，緊扣國家發展戰略的核心，培養創新創業的高素質人才。

3、教育模式日趨系統

常州幼兒師范學校創業教育起步晚，理論與實踐的發展水平不高，與高校差距甚大。但歷經十幾年的蓬勃發展，學校展望未來立足實際、整合創業教育資源、聯動常州市主要職業院校，打造專業的創業教育團隊，形成具有常州幼兒師范學校特色的系統化科學化的創業教育模式。

四、創業教育存在問題

1、交叉合作力不強

常州幼兒師范學校的創業教育由學校主導實施，雖然也依托當地政府職能部門、優秀企業和創業服務機構，但是聯合多部門的交叉合作力不足，難以形成強強聯合達到優勢互補的效果。甚至兄弟院校間交流過少，資源共享不足。能有機利用多方資源，通力合作是未來要挑戰的新課題。

2、教學團隊不專業

常州幼兒師范學校對創業教育基礎教學與服務已具備經驗，但由于師資水平有限，對高水平的創業教育顯示出師資力量匱乏。現有的6名資格認證的創業教育教師中有3人是德育課教師，另3人是數學、外語、財會類專業的教師，基本上都是創業教育的“門外漢”，教學中多為傳統模式或本專業的教學模式移花接木到創業教育課程中。教師基本不具備創業實踐，對管理學、財務學、市場營銷學、經濟學等創業教育理論相對缺乏。

3、課程規劃不妥當

常州幼兒師范學校創業教育中的NFTE課程和SYB課程相對獨立，未能與創業關聯課程生態式結合。NFTE課程選用教材為《如何成功創辦一個小企業》，SYB課程選用教材為《創辦你的企業》。學生僅依托這兩種理論教材，缺乏創業技能性課程，使學生創業意識與技能失衡，不足以全面理解并掌握創業教育。以創業教育課程為核心的學科群建設是常州幼兒師范學校創業教育課程教學改革的重點方向。

4、實踐狀況不理想

常州幼兒師范學校創業教育為打破重理論、輕實踐的現象，在校內建立了創業教育實踐基地，在校外與長期往來的校企合作企業共建校外實訓基地。但是從對實踐基地的利用率和實踐效果監測顯示，實訓基地的使用頻次低、時間短。校外基地的使用受限，相關設備設施與學生當前的狀態不匹配。學生在實訓基地的實踐技能較差，理論與實踐的比例失衡。具有實踐性的創業大賽的成功項目的后續發展缺少強有力的支持，持續性不足，甚至學生創辦的企業在參賽后就夭折，難以為繼。

五、創業教育提升對策

1、轉變創業教育觀念

新常態下的創業教育需要理念更新，擯棄傳統的僅以培養創業者為目的。結合實際放眼未來，職業學校需要培養的應該是具有企業家精神的學生。學生在學習創業教育課程后，受多種條件限制，不具備全員立即創業實踐的可能性，僅有部分學生付諸行動。但是具備了企業家精神，在實習與就業或數年后的創業中才能發揮作用，在校期間的創業教育等于提早潛伏埋下創業的種子。因此，常州幼兒師范學校的創業教育要重在培養學生的挑戰精神、實踐能力、探究精神，激發創造性與創新能力。

2、加大教學課程改革

常州幼兒師范學校的創業教育既要借鑒國內外高校的成功經驗，又要走出自身特色，形成系統穩定的模式。依托NFTE和SYB課程，實施教學改革，加強關聯學科的滲透，打造專業群建設。創業教育要作為必修課程納入整體的教學體系中，在新生入職時就融入職業生涯規劃和企業家精神，在專業建設中把創業教育與專業課程相融合，通過教研室交叉、學科交叉、專業交叉、學生交叉互動來促進教學改革。適時引進企業精英和高校創新創業管理學院的專家，長期進行專業化教學指導。與校外實訓基地共議人才培養方案，共制課程教學，探尋雙方利益最大化地加強合作以提升創業實踐。

3、打造科學創業師資團隊

常州幼兒師范學校要從師資水平、師資配置、師資培訓和師資流動上著手加大改革與投入，要樹立創業教育教師終身教育理念，讓教師隊伍專業化、教學水平高質化、教研能力提升化、教學理實均衡化發展。一方面，在新教師招聘中，可專門選聘國內外高校創新創業學院的創業教育專業畢業生；另一方面，對原有6名創業教師加大培訓的力度與時效性，通過派出深造與企業掛職提升教師的理實能力；再就是通過兼職聘用制引進創業教育必備的企業精英、行業專家、政府官員、優秀校友等。學校主動突破尋求跨越式發展，與創業教育研究會及區域內兄弟院校互動往來，互通有無。

4、構建多維聯動機制

學校單方實力具有一定的局限性，充分調動最廣闊的各界力量積極參與，發揮合力效果，構建創業教育協同機制是常州幼兒師范學校創業教育可持續發展的重要課題。學校自身要通過創新創業教科研提升實力，優化資源配置，科學設置課程，強化師資力量。通過拓展創業培訓、創業導師計劃，提高學生創業技能。鼓勵各界機關團體、創服機構、社會組織等進駐校園，加強與政府、社會、市場的密切聯動，形成穩定的促進機制。

六、結語

新常態下常州幼兒師范創業教育面臨著前所未有的機遇與挑戰，勢必要堅持市場導向、社會支持、政府促進、自主創業的基本原則，圍繞創業培訓、創業教育、創業載體、創業政策、創業支持五輪驅動，切實結合學校實際，探索發展自己的模式，為學生創業提供有力支持，以創業促創新、促就業、促發展，營造大眾創業萬眾創新的蓬勃發展局面。

作者:孫大興 單位:常州幼兒師范學校

參考文獻:

[1]北京光華慈善基金會.如何成功創辦一個小企業（第3版）[M].上海：華東師范大學出版社，2015：前言

[2]孫大興.中日創業教育比較及日本創業教育對我國的啟示[J].常州信息職業技術學院學報，2016（4）：18-21

[4]彭輝.淺談中職校創業教育師資隊伍的建設[J].中國培訓，2016（6）：38

[5]陳楚瑞.互聯網+視域下高校多元化創新創業教育模式構架探析[J].廣東第二師范學院學報，2016（8）：38