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一、河北省高職院校學生創業存在的問題分析

（一）從政府層面分析。首先，政策的宣傳力度還不夠。我省頒布的扶持大學生創業的一系列政策措施，對于大學生創業有著至關重要的作用。但是，經過調查問卷，發現我省大部分高職院校的學生沒有關注，或者只是偶爾關注，他們未認識到這些政策的重要性，進而難以得到相關的政策支持，降低了我省大學生創業的成功率；從另一角度看，政策的宣傳力度還不夠，渠道少；其次，政府引導作用不明顯，政府就業創業政策和就業計劃中的引導和調控作用缺失或不顯著。同時，創業信息不對稱，對學生創業的方向指導功能有限。（二）從學生自身分析。目前，我省高職院校部分學生對創業沒有興趣，也不會過多研究創業的優惠政策，更不看好創業的前景，受傳統就業觀念的影響，更傾向于找一份比較安逸、穩定的工作，認為創業是不能獲得其他就業方法的無奈之舉；還有部分學生僅具有創業熱情或激情，但缺乏理性，創業前景迷茫，對于創業風險認識不足，缺乏吃苦精神、合作精神，創新思維能力和交流溝通能力不高，自身創業實踐能力不足，做事情常常半途而廢，抗壓能力較弱，進而影響創業質量。（三）從學校層面分析。1.創業師資隊伍不合理。從目前我省高職院校創業師資的情況來看，很多創業課程的教師不具備創業實踐經驗，沒有創業或投資的經歷，不熟悉企業的運營和管理，也沒有經過系統的創業培訓學習，所以，很多創業教師在創業理論知識方面儲備不足，在創業經驗和能力方面更是欠缺。這種局面，導致創業課程教學效果不好。由于缺乏有效指導，學生在創業時所選的項目前景有限，這在一定程度上影響了創業質量。當然，學校偶爾也會聘請企業或行業專家參與教學，但多數以講座的形式進行，沒有真正融入到創業教學中。2.創業課程體系滯后。由于目前高職院校創業教育尚處在初始階段，課程資源十分匱乏。根據調查，河北省大多數高職院校創業教育與學生就業教育相結合進行。創業教育選用的教材有很大的隨意性。同時，創業教育與專業教育相脫節。我省很多高職院校的創業課程體系與專業課程體系都是獨立存在的，沒有相互滲透，導致學生的創業能力難以得到突破性提升。3.創業實踐不足。近年來，為了促進大學生創業，高職院校紛紛建立了校外實習基地，但是，這些實習基地往往只是為企業提供勞動力，在實習中學生無法深入認識企業的運作過程。當然，我省一些院校為了鼓勵學生創業，也建立了校內的創業基地，但由于資金來源不足、封閉運作等原因，這些創業基地無法成為學生創業實踐的良好場所。同時，在校生自發組織的創業實踐項目，缺乏有經驗的專業導師進行指導，導致這些項目在實踐過程中錯誤百出。

二、促進我省高職院校學生創業的對策分析

（一）從政府層面分析。1.擴大扶持力度和水平。我省政府相關部門應當擴大自身對于大學生創業的扶持力度和水平，各項創業扶持政策要落到實處，扶持優惠政策要保持一貫性，在現有的基礎上不斷創新思路，比如應單獨設立在校生創業實踐專項撥款，每年為高職院校的優秀創業項目給予資金補貼等。2.加強創業宣傳，營造創業氛圍。我省政府相關部門要充分利用新聞媒體及微博、微信、手機客戶端等新媒體，大力宣傳加強高校創新創業教育的必要性、緊迫性、重要性，加大政策引導力度，鼓勵大學生走自主創業之路；共青團、青聯等青年群眾組織和媒體要運用大學生創業的成功典型，大力弘揚“自強不息、堅韌不拔、務實圖強”的創業精神，在全社會確立創業為榮、支持創業的良好氛圍。同時，加大創業扶持政策宣傳力度，使每位高職學生都熟知這些優惠政策，減少學生在創業過程中可能遇到的阻力。3.創新“互聯網+”創業培訓模式。政府相關部門應聯合高校、相關企業構建培訓系統，創新“互聯網+”創業培訓模式，開辟創業培訓網絡課堂，運用“互聯網+”技術，發揮河北省大中專畢業生服務就業網的作用；同時，與線下創業培訓有機結合，行業企業要參與到創業培訓中來，以我省高職院校畢業的優秀青年創業典型為切入點，發揮榜樣的示范引領作用；在創業培訓中，企業可以有意識地選取一些優秀的學生作為后備力量進行培養，對于優秀的創業團隊給予一定的資金支持，扶持學生創業。通過“互聯網+”創業培訓模式，線上與線下培訓有效結合，提升高職學生創業能力。（二）從學生層面分析。針對我省高職院校學生創業存在的問題，如何提升學生的創業質量，從學生層面來分析，筆者認為，應從以下幾方面入手：1.提高自身的創業心理素質。創業心理素質是大學生進行創業的必要條件，也是制約學生創業活動能否順利進行并取得成功的一個關鍵因素。所以，必須提升我省高職學生的創業心理素質。首先，要提高學生的抗擊創業風險的能力。在平時的創業教育中，教師必須要在潛移默化中向學生滲透創業風險的相關內容，使學生明白創業的風險與艱辛，掌握風險來臨的應對措施，提高學生的抗擊創業風險的能力，以便當遇到創業風險時，能夠理性對待，不會茫然失措。其次，學生可以適當參加一些心理潛能開發的拓展訓練。通過這種方式來提高自身的心理抗挫能力，樹立正確的人生觀和價值觀，養成自信、勇敢、堅定、百折不撓的人格特質。2.選擇合適的創業項目。作為創業者，創業項目或創業方向的選擇至關重要。我省很多高職院校的學生從個人興趣出發來選擇創業項目，沒有深入地進行市場調研，最終導致創業失敗。好的創業項目源于市場，所以，學生必須要經常關注市場，積極參加各種各樣的市場調研活動，實時接觸市場，直觀認識市場，細心觀察市場，從中發現商機。同時，高職學生也要考慮自己的實際情況，在此基礎上，對項目進行充分認證，避免創業的盲目性，提高創業的成功率。3.積極參與創新創業實踐及比賽。創新思維能力、交流溝通能力、團隊合作能力、社會適應能力、經營管理能力等等都是創業者應該具備的能力。我省高職學生應通過積極參與創新創業實踐以及各種形式的創業活動與比賽，來培養自身的這些能力。另一方面，學生通過創業實踐及比賽，也能發現自己在知識結構方面的不足，及時加以彌補，加大創業知識的儲備。（三）從學校層面分析。1.優化創業教育師資隊伍。創業教育需要一支既有創業教育理論水平又有相應實踐經驗的復合型教師隊伍，這樣才能科學引領學生開展創業學習，正確引導學生開展創業實踐。針對我省高職院校創業教育師資不合理的情況，應該采用“內培外引”的方式，提高教師創業教育能力水平，優化我省高職院校創業教育師資隊伍。“內培”指的是定期選派校內創業教師外出培訓學習。這是我省高職院校快速充實并提高創業教育能力的最佳選擇。“外引”可以有兩種方式，一是我省高職院校可以引進具有豐富創業教育經驗的優秀教師；二是積極聘請有創業實踐經驗的行業或企業專家，來擔任創業教育的兼職教師。當然，我們也應該鼓勵校內創業教師自主創業或參與創業項目。2.構建“三位一體”的創業教育課程體系。我省高職院校應構建普及式、專業式、融入式“三位一體”的創業教育課程體系。普及式是針對全部學生的通識性的創業教育；專業式是對有明確創業意向的學生進行的專業性、針對性的創業教育；融入式要求創業教育融入專業教育中，將創業教育課程納入專業課程教學內部，形成較完善的課程體系，做到融會貫通。同時，作為主要培養技術操作人才的高職院校，必須立足于現實，開展能夠發揮學生特長的創業課程體系，與普通高等院校創業課程體系形成錯位發展的格局。3.開展豐富多彩的創業實踐活動。我省高職院校應該創設良好的校園創業環境，良好的創業環境能夠讓學生全方位、深層次理解創業內涵，更加有利于創業能力的培養，這對于大學生的創業極其重要。除了舉辦創業設計大賽，學校還應積極為學生尋找就業創業實習實訓基地。通過產學研相結合的方式，建立學生創業實踐基地，為開展創業教育提供實踐環境；開辦創業論壇，扶持創業社團，把創業教育融入到學生的社團活動中等。通過各種豐富多彩的、具有特色的創業實踐活動，培養學生的創業意識、創業精神和創業能力。

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作者:邊麗娜 單位:河北政法職業學院