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科學精神是學生六大核心素養之一，通過各學科課程培養中學生的科學素養被寫入新課程理念之中。地理，作為一門綜合性很強的學科，內容涵蓋宇宙、大氣、海洋、陸地、地質、資源、環境、經濟、人口、城市、交通等各領域，并且各領域內容相互交叉、相互滲透，蘊含豐富的科學精神、科學方法以及科技發明創造。這就決定了地理學科在培養學生科技意識和科技能力方面有著廣泛的空間。那么，在初中地理教學中怎樣培養學生的科學素養呢？

整合信息技術，優化地理課堂教學

地理學科知識的時空跨度大而教學環境空間小，傳統的教學手段有局限性，表現形式呆板、僵硬。現代教育技術則可以超越時空界限，在課堂上再現宏觀和微觀世界，向學生展示一個有聯系、有畫面、可遠觀、可近看、可聆聽、可感知的動態課堂教學情境，為學生提供理解、探索知識的平臺，拓展學生思維，使學生不局限于課堂學習，而是把學習延伸到課外。教師要重視運用現代技術手段，整合信息技術和學科教學，將抽象的知識、復雜的物質變化過程生動而直觀地演示出來，以此喚醒學生對科技的求知欲，啟迪學生的科技意識，讓學生感受科技的魅力。

分享學科動態，傳遞最新科研成果

科學技術是第一生產力，各學科領域取得的新成果將轉變為先進的生產力，推動社會進步，服務經濟建設。在課堂教學中，教師要及時向學生傳遞當前相應學科領域所取得的新發展、新成果、新成就，讓學生了解各學科與科學技術的密切聯系；與學生分享關于某些新成果的報道，讓學生從中攝取所學知識，訓練學生篩選和加工信息的能力；引導學生課外閱讀相關刊物、觀看相關電影電視，培養學生關注社會、關注科學的學習習慣，引導學生樹立為科學事業發展和人類社會進步奉獻的科學精神。重視科學史教育，追溯知識來源和演變科學史教育，不僅可以加深學生對知識的理解和掌握，還可以培養學生的科學態度、科學方法等科學素養。在教學中進行科學史教育，使課堂教學不局限于現成知識的靜態結論，還可以追溯到其來源和動態演變。如“地球的運動”章節中，教材結合學習主題安排了一段閱讀材料《地轉還是天轉》，讓學生接受相關科學發展史的教育，同時適度擴展學生的天文知識，增強學生的空間想象力。另外，在教學過程中也可以適當介紹一些化學家、物理學家、生物學家、地理學家的事跡，特別是科學家們青年時代的重大研究成果，以此激發學生學習科學的興趣和熱情。

實施探究式教學，強調知識發現過程

地理教學不能把傳授既定的地理知識作為唯一目的，還要讓學生掌握學習的方法和手段，訓練學生的地理思維，側重強調地理知識的發現過程和學生的獨立探究精神。培養地理科學素養，不僅要關心學生能夠學到什么知識，更要關心他們怎樣學到知識，實際生活能力怎么樣，獨立性、創造性如何。教師應把地理知識的學習過程作為培養學生地理科學素養的切入點，選擇和運用相應的地理教學模式，如探究式、討論式、體驗式和小組合作學習等。其中，探究式教學是提高學生地理科學素養的核心路徑。在地理課堂上，教師要注重引導學生主動探究，把探究式教學活動模式引入學習的各個環節，這樣才能更好地培養學生的地理科學素養。總之，科技教育是中學教學的長期任務，不是一朝一夕能完成的。提升學生的科學素養，需要長期堅持不懈地對學生進行科技知識滲透，培養學生的科學技能，提升學生的科學品質。同時，要在教學過程中有計劃、有目的地進行科技教育，使科技教育由宣傳型向實驗型、參與型轉變，使學生由被動學習向主動學習轉變。

作者：劉詠梅