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摘要：成人教育是繼續教育中的有機組成部分之一，最早的成人教育概念于十九世紀末提出，在改革開放之后取得巨大的成就，成人教育的服務對象不斷延伸，服務的范圍不斷地擴大，教學的內容逐漸拓展，教學手段逐步多樣，教學的渠道不斷地拓展，成人教育的辦學方式也逐步趨于開放等等，但是，從目前成人教育的發展當中我們發現，成人教育處于瓶頸期，而突破瓶頸期才能夠促進成人教育更進一步的發展，本文將針對處于瓶頸期的成人教育現狀，提出成人教育改革的方法。

關鍵詞：成人教育；教學內容；課程體系；改革

現階段的成人教育所面臨的社會環境與改革開放前有很大的區別，傳統的成人教育的方式方法在改革開放的三十年來取得了顯著的成就，但是，面對現階段信息技術的不斷發展，社會需求的變化等等，老舊的成人教育內容和方法等已經不適用了，我們應當順應時展的潮流，將成人教育的教學內容課程體系、教學方法以及評價的方式進行改革，以期最大效率地提高成人教育的效果。

一、改革教學內容和課程體系

隨著時展的需求，成人教育不再單純地是成人進行學歷提升的工具之一，同時也是能力提升的一個渠道，因此，在傳統的成人教育中單純地講述理論知識的形式已經不能夠滿足學生的需求，教師應當結合當下社會的需求以及學生學習能力等多方面的因素，改善成人教育的教學內容和課程體系，具體的改革方向應當以成人為本，以教學的內容為依托，以社會需求為方向。教師應當聯合學校認知到成人的特殊情況，根據成人的時間進行課程時間的安排，最大限度地保障成人在接受繼續教育過程中的出勤率，為接受教育提供可能；并且教師應當聯合學校在課堂內容的安排上是當地加入實踐性的因素，使學生能夠在學習理論知識的同時掌握實踐操作的技能，做到理論與實踐的雙向結合，使他們能夠在課堂中提升自己的動手實踐能力，為之后工作的順利進行奠定一定的基礎；除此之外，教師在進行學生實踐技能鍛煉的同時，要考慮到學生未來就業的實際情況，在進行課程體系安排的過程中凸顯崗位的特殊性，提高學生崗位的專業性和應用性。不難看出，將教學的內容和課程的體系進行改革，能夠克服原有成人教育中理論知識突出的現象，改善原有教育中理論脫離于學生實際就業和未來的實踐操作的情況，使學生在接受成人教育中更加直觀地感受到知識的應用性和實踐性，能夠更有效地學以致用。

二、改革人才培養的教學方法

隨著web3.0時代的到來，信息技術產業又一次得到了飛躍發展，社會的方方面面離不開計算機技術，而成人教育作為社會當中的一項有機組成部分，同樣受到信息技術的影響，現階段接受成人教育的學生大多呈現一種碎片化的狀態，流動性也非常大，這與移動客戶端的碎片化、易攜帶、移動性的特征是相互適應的，因此，將移動客戶端與成人教育相結合是一種不可逆轉的趨勢，在現階段的成人教育教學中，學校應當改進教育手段，引進移動客戶端的教育教學方式，促進學生能夠利用碎片化的時間，真正地實現隨時學習隨地學習；而且移動客戶端具有儲存的功能，接受成人教育的學生能夠在客戶端上通過反復觀看與知識相關的內容，加深對知識的記憶與理解；除此之外，移動客戶端以及互聯網的其他設備能夠縮短人們之間交流的時間和空間，因此，將移動客戶端應用在成人教育上，能夠保障學生在自我學習的過程中遇到問題隨時向教師提問，解決自己在學習中的疑惑，并且可以自己通過互聯網搜索論文等知識來補充自己知識的缺陷，增長自己的知識量等。不難看出，在現階段的成人教育中，如果要突破停滯不前的瓶頸期，需要順應時展的趨勢，積極應用當下先進的流行設備，才能夠促進學生在日常生活中把握學習時間，提高學習的效率。

三、改革成人教育的評價單一化

傳統的成人教育評價只是教師對學生上課效果、學習結果的單一性評價，而為了適應時代的發展，評價方式應當是多元化的，這個多元化主要體現在四方面的內容，首先是評價的對象不再是學生這一單一主體，還包括教師、學校以及社會等多元化的主體，其中社會是成人教育的第三方，社會評價是社會參與成人教育學校管理的一種方式，是進行校企合作的一種內外相適應的成人教育質量保障體系；其次多元化體現在評價方向的多元化，原本的評價方向是教師對學生的評價，改革之后的評價方向包括，教師對學生的評價、學生對教師的評價、學生之間的相互評價、社會對學校的評價、社會對學生的評價等多元化的方向，能夠最大限度的反映成人教育過程中多方的意見和建議；第三，傳統的評價方式主要是以問卷調查為主的紙質評價方式，而隨著第三產業的不斷發展，評價的方式也多元化，人們不僅能夠保留原有的紙質評價方式，同時也可以使用計算機、移動客戶端等進行評價，而且計算機、移動客戶端等網上評價的方式能夠節省評價的時間，提高評價的效率，并且保障評價結果的科學性和合理性等，并且教師依據數據化的形式對學生的評價結果進行分析，也能夠使教師更加科學地分析學生，促進學生端正學習的態度，提高學習的效率；第四，評價的多元化還體現在評價內容上，原有的評價內容主要針對的是知識方面，不能夠有效地反映學習的情況，而多元化的評價內容除了知識方面，還包括能力方面、情感方面以及態度方面等等，多元化的評價內容能夠使教師全方位地掌握學生的學習情況，以便更好地做出學習內容的安排，促進學生能力的提升和情感的升華等等，可見，將成人教育中原本單一的評價部分進行多元化的改革，能夠更加有效發現問題，解決問題，提高成人教育的教學質量和效果。將成人教育的課程內容，教學方式等進行改進的目標是十分明確的，目的就是同構改善的教育模式培養應用型的人才，提高成人教育的教學效率和質量，使成人教育的結果并不單純的是一紙文憑，而是真正能夠促進接受成人教育的學生的就業。

參考文獻：

[1]王柱國.論成人教育改革的途徑與方法[J]現代遠距離教育,2014(02):3-8

[2]朱新均.中國成人教育的現狀、挑戰和展望[J]成人教育,2009,29(04):4-8

作者:施艷麗 單位:江陰市臨港成人教育中心校