導(dǎo)語：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：政府加大了對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度，甚至提出支持在校大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。為了解目前在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況，也為高校就業(yè)指導(dǎo)中心和政府部門制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策提供決策參考，以鄭州市各高校已創(chuàng)業(yè)在校生為研究對象，運(yùn)用調(diào)查問卷與深度訪談相結(jié)合，定量分析與定性分析相結(jié)合的方法，發(fā)現(xiàn)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)主要是為了積累經(jīng)驗(yàn)，資金來源主要是創(chuàng)業(yè)者共同出資，經(jīng)營運(yùn)行狀況一般，對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育及政府政策滿意度低。建議大學(xué)生應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自身創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)完善創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，政府應(yīng)完善相關(guān)政策，拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。

關(guān)鍵詞：在校大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)政策

早在1999年1月，由教育部制定、國務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出，加強(qiáng)對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，采取措施鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。之后國家相繼出臺了一系列優(yōu)惠政策鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)[1]。2015年國務(wù)院出臺的《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》明確指出，建立彈性學(xué)制管理辦法，支持大學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)[2]。這些政策的出臺意味著我國對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持力度進(jìn)一步加大。那么，目前在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況如何，如何使更多大學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)而且能夠成功創(chuàng)業(yè)呢？帶著這樣的問題，我們對鄭州市在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)研。

一、調(diào)查對象與方法

通過對鄭州市四個(gè)大學(xué)城31所高校（高職高專除外）進(jìn)行實(shí)地排查，對擁有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地）的12所高校里的共186個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)體店進(jìn)行全部調(diào)查。此次調(diào)查共分為三個(gè)階段：第一階段:高校排查。統(tǒng)計(jì)鄭州市建有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的高校和入駐創(chuàng)業(yè)園的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)個(gè)數(shù)；第二階段:預(yù)調(diào)查。選擇6個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)放樣卷，通過預(yù)調(diào)查完善問卷；第三階段:問卷發(fā)放。對前期統(tǒng)計(jì)的鄭州市各大高校創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人實(shí)地發(fā)放、回收問卷。同時(shí)對部分創(chuàng)業(yè)大學(xué)生按照訪談提綱進(jìn)行深度訪談。第四階段:數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及資料整理。共發(fā)放調(diào)查問卷177份（每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)一份問卷，由主要負(fù)責(zé)人填寫，有9個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)因?yàn)榉藕贈(zèng)]聯(lián)系到），回收177份，回收率為100%，其中有效問卷174份，有效率為98.31%。對調(diào)查問卷結(jié)果錄入Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，并對訪談?dòng)涗涍M(jìn)行歸納整理。

二、結(jié)果與分析

（一）基本情況

本次調(diào)查有效問卷174份。其中男生133人，占76.44%；女生41人，占23.56%。來自農(nóng)村的有120人，占68.96%；來自城市的有54人，占31.03%。從學(xué)歷層次上看，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中本科占70.83%，專科占25.00%，研究生學(xué)歷者最少，僅占4.17%。從年級看，在校創(chuàng)業(yè)者多集中在大一、大二年級，占54.76%；大三、大四創(chuàng)業(yè)者占29.78%。

（二）調(diào)查結(jié)果

1．創(chuàng)業(yè)為積累經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)行業(yè)居多

在你為什么選擇創(chuàng)業(yè)選項(xiàng)中，積累經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備占71.43%，賺錢，減輕家庭負(fù)擔(dān)占14.29%，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，不得不進(jìn)行創(chuàng)業(yè)占7.74%，并有6.55%的創(chuàng)業(yè)者僅僅出于從眾心理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，眾多被調(diào)研在校創(chuàng)業(yè)者的比例與年級呈負(fù)相關(guān)，大一大二開始創(chuàng)業(yè)的占比53.77%，大三大四進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的占比30.19%，研究生創(chuàng)業(yè)的僅占調(diào)查總數(shù)的8.49%。其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多集中在緊貼大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活需要或自己感興趣的行業(yè)，比如快遞收發(fā)、電子產(chǎn)品、化妝品等生活日用品的銷售，基本是低風(fēng)險(xiǎn)、低技術(shù)門檻的服務(wù)行業(yè)。依靠高校園區(qū)遠(yuǎn)離市區(qū)，日常采購不便、雇傭成本低、人口密度高的特殊環(huán)境優(yōu)勢，通過低買高賣賺取中間差價(jià)的方式維持經(jīng)營，這種模式?jīng)]有核心競爭力，可以到處復(fù)制，抗風(fēng)險(xiǎn)能力差。

2．資金源于合伙,創(chuàng)業(yè)規(guī)模較小

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首先要解決資金問題。對于沒有經(jīng)濟(jì)收入的在校大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)資金的籌措來源也就變得單一。調(diào)查結(jié)果顯示，在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金來源主要是合伙出資，占72.64%，其次是家人投資，占21.70%，學(xué)校創(chuàng)業(yè)基金、外部風(fēng)險(xiǎn)投資、銀行貸款及其他方面不足6%。由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，大學(xué)生這一特殊群體及創(chuàng)業(yè)資金來源決定了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)模普遍偏小。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)總資產(chǎn)在10萬元以上占15.36%，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)總資產(chǎn)在3萬元至5萬元占到半數(shù)。人員規(guī)模以10人以下為主，占79.24%，沒有1個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)總?cè)藬?shù)超過50人的，說明在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)模總體較小。

3．創(chuàng)業(yè)愿景較好，經(jīng)營狀況一般

53.57%已創(chuàng)業(yè)在校生對當(dāng)前創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目充滿信心，希望能夠在此領(lǐng)域做出一番成就，38.69%的創(chuàng)業(yè)者只是以當(dāng)前創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為跳板，并考慮以后轉(zhuǎn)入其他行業(yè)創(chuàng)業(yè)，以后不創(chuàng)業(yè)和對未來沒有規(guī)劃的分別占6.55%和1.19%。雖然超半數(shù)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對未來的創(chuàng)業(yè)期望較好，但大多數(shù)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營項(xiàng)目并不容樂觀，甚至處在虧損的邊緣，總體狀況令人堪憂。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，僅有14.15%的創(chuàng)業(yè)者表示經(jīng)營狀況很好，58.49%的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目利潤較低，處于維持狀態(tài)，27.36%的創(chuàng)業(yè)者表示經(jīng)營狀況不好，已經(jīng)虧損。

4．高校有政策扶持，但落實(shí)不完全到位

高校對在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和扶持力度是影響在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效果的重要因素之一。在調(diào)研高校中，有33%的學(xué)校積極籌建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地或創(chuàng)業(yè)孵化園、組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，為在校大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，近半數(shù)的高校對在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持中立態(tài)度，16%的高校明確反對大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)，尚有個(gè)別高校組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園僅用于應(yīng)對上級領(lǐng)導(dǎo)檢查，并未真正投入使用。在問及學(xué)校給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持存在的問題時(shí)，53.57%創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)業(yè)場地審批困難，創(chuàng)業(yè)園管理體系不完善占比47.02%，認(rèn)為租金較貴的占比21.43%。眾所周知，政府政策對社會(huì)發(fā)展起著引導(dǎo)和規(guī)范作用，我們查閱了歷年國家創(chuàng)業(yè)政策，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)場地扶持、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)開展、創(chuàng)業(yè)資金籌措等方面均做有明確指示。但現(xiàn)實(shí)情況是有些高校對創(chuàng)業(yè)園的管理行政化，入駐創(chuàng)業(yè)園的門檻太高，審批程序繁瑣，有的審批時(shí)間長達(dá)一年，這讓很多有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，甚至忍受不了漫長的等待而放棄。這在很大程度上挫傷了他們的創(chuàng)業(yè)積極性，不利于形成積極向上的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。這些表明針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的政策有待進(jìn)一步落實(shí)。

5．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有限，創(chuàng)業(yè)教育欠缺

創(chuàng)業(yè)是對一個(gè)人綜合能力的考量與校驗(yàn)，能否創(chuàng)業(yè)成功，不只是需要政策的扶持、有利于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的環(huán)境，更需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者自主、吃苦、冒險(xiǎn)、合作的品質(zhì)和敏銳的思維、對商機(jī)的洞察力及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人際技能等因素[3]。調(diào)查結(jié)果顯示，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，面臨的主要問題是缺乏經(jīng)驗(yàn)，占68.87%，其次是資金和技術(shù)，分別占47.17%和26.42%。73.81%在校生創(chuàng)業(yè)者希望學(xué)校能夠提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和法律援助。調(diào)研高校中定期組織創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的高校不足三分之一，一些高校沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，但是缺少具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，創(chuàng)業(yè)課程多偏重理論講授，個(gè)別學(xué)校為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)聘請了校外實(shí)踐導(dǎo)師，但具體指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時(shí)間較少。

6．創(chuàng)業(yè)PK學(xué)習(xí)，休學(xué)意愿不強(qiáng)

創(chuàng)業(yè)需要投入大量的時(shí)間，尤其是創(chuàng)業(yè)初期更是對創(chuàng)業(yè)者精力和體力的考驗(yàn)，盡管創(chuàng)業(yè)激情高漲，76.42%的受訪者還是認(rèn)為學(xué)生應(yīng)以學(xué)業(yè)為重。在處理創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)之間的矛盾時(shí)大部分學(xué)生能做到兼顧學(xué)習(xí)，不過仍有部分創(chuàng)業(yè)者不能平衡好創(chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，把逃課當(dāng)成一種習(xí)慣，考試屢屢掛科，還美其名曰“追求自己的事業(yè)”，嚴(yán)重影響了學(xué)業(yè)。在問及是否會(huì)因?yàn)閯?chuàng)業(yè)休學(xué)時(shí)，67.87%的創(chuàng)業(yè)者表示不需要休學(xué)，認(rèn)為必要時(shí)可以考慮休學(xué)創(chuàng)業(yè)的占比26.32%，可見對于休學(xué)創(chuàng)業(yè)倡議并不完全認(rèn)同，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者還是選擇努力兼顧創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)。

三、對策建議

（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

在校大學(xué)生由于生活環(huán)境的局限性，實(shí)踐能力缺乏，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，成為創(chuàng)業(yè)過程中的巨大障礙，為提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和實(shí)踐能力，大學(xué)生自身應(yīng)積極參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提前接受社會(huì)的洗禮和各種磨礪。通過參加這些活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)者不但可以加深對自己創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識，而且結(jié)交一些同行業(yè)的朋友，建立自己的人際關(guān)系網(wǎng)，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目未來更好的發(fā)展做鋪墊；高校也應(yīng)該購置與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，供有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生做創(chuàng)業(yè)演練和模擬。多舉辦一些模擬創(chuàng)業(yè)、虛擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或者組織開展一些創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)講堂、財(cái)富沙龍、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)參觀、企業(yè)見習(xí)等活動(dòng)以提高大學(xué)生靈活處理問題的能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。此外，實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，聘請創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師，定期對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行診斷、指導(dǎo)，幫助大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目穩(wěn)健的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）完善創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

各大高校應(yīng)該積極構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，通過第一課堂與第二課堂相結(jié)合的模式開展創(chuàng)業(yè)教育，拓寬專業(yè)教育，開設(shè)企業(yè)管理、工商注冊、市場營銷、公司法等創(chuàng)業(yè)課程；注重培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、艱苦奮斗、法律責(zé)任意識、風(fēng)險(xiǎn)意識、全局意識等創(chuàng)業(yè)意識及合作性、創(chuàng)新性、自主性、競爭性、敏銳性、冒險(xiǎn)性的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)[4]。此外，高校應(yīng)該組建一支有豐富創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍，并制定創(chuàng)業(yè)激勵(lì)方案，幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識；引導(dǎo)大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)行知識型、科技型創(chuàng)業(yè)，資助學(xué)生憑借科研成果或?qū)＠l(fā)明創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)，制定長遠(yuǎn)規(guī)劃，把創(chuàng)業(yè)當(dāng)作一份事業(yè)，而不僅僅為了生存需要。此外，也可以選擇自己感興趣的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)激情。這些措施的制定和實(shí)施，不僅有助于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本意識的形成，而且能夠提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)師資方面，培養(yǎng)、引進(jìn)和組建專、兼職相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，提供高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育。

（三）落實(shí)國家相關(guān)政策，拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道

在加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金扶持力度方面，政府發(fā)揮著不可替代的作用。因此，政府應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供多樣的融資渠道和建立學(xué)生信貸平臺，構(gòu)建健全的金融信用體系，充分調(diào)動(dòng)民間力量，引入民間資本，形成政府引導(dǎo)、民間出力、優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共享的資金籌備體系[5]。鼓勵(lì)學(xué)生依靠科技型創(chuàng)業(yè)吸引風(fēng)險(xiǎn)投資，同時(shí)加大宣傳關(guān)于創(chuàng)業(yè)貸款的政策，使大學(xué)生對貸款機(jī)制有一個(gè)正確的認(rèn)識，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在未來發(fā)展過程中的資金籌集拓寬渠道。針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的貸款問題，政府應(yīng)擴(kuò)大申請小額貸款的范圍，引導(dǎo)和扶持信用擔(dān)保機(jī)構(gòu)為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供貸款擔(dān)保服務(wù)，進(jìn)一步簡化申請貸款的審批程序，縮短審核時(shí)間。并在原有政策的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善資金保障體系，出臺完善的法律法規(guī)，保護(hù)廣大創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)等，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供具有穩(wěn)定市場秩序的良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（四）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，營造創(chuàng)業(yè)氛圍

21世紀(jì)是人才、資源競爭的時(shí)代，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性才能造就更多的創(chuàng)新人才。面對嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢，政府應(yīng)積極引導(dǎo)高校培養(yǎng)全體大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，把創(chuàng)業(yè)教育設(shè)為通識教育，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊木蜆I(yè)觀，在社會(huì)上掀起一股創(chuàng)業(yè)熱潮，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。從真正意義上形成“全民創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的局面。開展多種形式的校園活動(dòng)，形成一種濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。大學(xué)是人一生中最寶貴的時(shí)間段，大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)激情，高校要根據(jù)學(xué)生專業(yè)特長，進(jìn)一步提升學(xué)生的知識創(chuàng)業(yè)能力[6]，同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)教育，讓學(xué)生理性看待創(chuàng)業(yè)，找準(zhǔn)創(chuàng)新點(diǎn)，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行可行性論證后再付諸實(shí)踐，在創(chuàng)業(yè)過程中平衡好創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)的關(guān)系，學(xué)好專業(yè)知識，為未來更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

作者:張麗青 郭秋霞 門華閣 劉龍茜 段春揚(yáng) 單位:河南中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院

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