導語：校企合作高校產(chǎn)教融合企業(yè)平臺建設(shè)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：伴隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，各行業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)經(jīng)歷著不斷調(diào)整和深化的階段。尤其是針對教育而言，對社會上各個領(lǐng)域都起到了不可或缺的作用。人力資源保障是解決企業(yè)供求失衡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。特別是地方發(fā)展，本身與城市的快節(jié)奏差距較大，低效率的人力資源使用情況愈發(fā)明顯。本文深層次剖析了目前高校與企業(yè)合作辦學的現(xiàn)狀及問題，提出促進產(chǎn)教融合發(fā)展，助力振興地方經(jīng)濟的有效路徑。

關(guān)鍵詞：國民經(jīng)濟；教育；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；產(chǎn)教融合

一、產(chǎn)教融合的內(nèi)涵及論述

產(chǎn)教融合是提高地方高校教育教學質(zhì)量的有效手段，產(chǎn)教融合是推動高校人才培養(yǎng)模式，專業(yè)課程體系、師資隊伍建設(shè)的重要舉措，為高校教學理念的創(chuàng)新提供參考和借鑒。從我國整體的人才培養(yǎng)狀況來看，供求結(jié)構(gòu)失衡一直都是岌岌可危的現(xiàn)實問題。一方面，企業(yè)很難尋找到對口型的專業(yè)人才。另一方面，大學生畢業(yè)面臨著嚴峻的就業(yè)形勢。產(chǎn)教融合的目的既遵循了從企業(yè)實際運營狀況出發(fā)，又為大學生技能提升提供了實訓的平臺。以培養(yǎng)“適銷對路”的人才為主線，為解決大學生就業(yè)問題提出有效的實踐路徑。為推動實施《國務院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，產(chǎn)教融合的工作仍然在進一步的探索之中。所謂的產(chǎn)教融合即校企共同作用，培養(yǎng)全面性，綜合性的人才，為企業(yè)做好人力資源的儲備工作。在全新的發(fā)展形勢下，掌握好人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈之間的關(guān)系，順應人力資源供給側(cè)改革的主要潮流，擴大就業(yè)規(guī)模，推動經(jīng)濟全面轉(zhuǎn)型升級，形成創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展的人力資源保障體系。

二、產(chǎn)教融合的意義及應用價值

產(chǎn)教融合的主要受眾群體是地方高校的學生。校企合作，產(chǎn)能融合是一種新型的教育模式，有助于緩解社會上企業(yè)勞動力供求的矛盾問題。對于優(yōu)化高校教育體系，促進經(jīng)濟發(fā)展有著雙重的作用和意義。產(chǎn)教融合是教育資源與企業(yè)資源的融合，使人才培養(yǎng)更能接地氣，有著不可替代的實用價值和教育實踐意義。產(chǎn)教融合的順利開展有助于政府、企業(yè)、學校的資源都能得到整合和優(yōu)化分配。尤其是對于地方高校而言，為學生實踐能力的快速提升提供了平臺和機遇。也利于教師對于素質(zhì)的塑造，更重要的是，對地方高校來說是整體競爭力的提高，產(chǎn)教融合不僅能培養(yǎng)出大批適應企業(yè)的高素質(zhì)應用人才，提高高校就業(yè)率，還能促進企業(yè)和高校的科研成果轉(zhuǎn)化，推動產(chǎn)業(yè)技術(shù)的升級和轉(zhuǎn)型，利于社會經(jīng)濟整體穩(wěn)定。要想促進經(jīng)濟發(fā)展，必須先從完善教育為出發(fā)點。若想推動教育模式的創(chuàng)新，必須以社會經(jīng)濟發(fā)展為載體。教育和產(chǎn)業(yè)是相互依賴，有著互相促進的密切聯(lián)系。企業(yè)方面為地方高校提供產(chǎn)業(yè)研發(fā)，技術(shù)方面的支撐和幫助。地方高校在與企業(yè)融合的過程中，不斷提高著畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，在專業(yè)課程的設(shè)置上，有所優(yōu)化。產(chǎn)教融合是當今一種創(chuàng)新型的教育方式，推進產(chǎn)教融合改革提上日程，既對高校的教學質(zhì)量提出了新的要求，也為培養(yǎng)“雙師型”師資團隊奠定了堅實的基礎(chǔ)。也是產(chǎn)業(yè)升級的必由之路，為經(jīng)濟繁榮蒸蒸日上提供發(fā)展動力。產(chǎn)教融合的理念逐漸被社會所認可，地方政府也在施行教育與產(chǎn)業(yè)的同步規(guī)劃，從政府層面上搭建起校企融合的橋梁。

三、我國高校產(chǎn)教融合所面臨的問題分析

傳統(tǒng)的高校教育模式是單向的，但校企融合是雙向的，對企業(yè)和高校都是十分有利的。盡管校企融合的模式有在嘗試，但在此過程中問題也是層出不窮的。唯有堅持產(chǎn)教融合的可持續(xù)發(fā)展，才能將實踐型、應用型人才培養(yǎng)工作落到實處。

（一）產(chǎn)教融合流于形式，合作動力不強校企合作是產(chǎn)教融合的主要平臺，現(xiàn)階段，很多地方高校實施產(chǎn)教融合是應付上級任務，為了填補實訓的考試分數(shù)，走形式化，并沒有真正踐行產(chǎn)教融合的內(nèi)容，這也是高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求錯位的根源之一。就地方來說，經(jīng)濟發(fā)展相對落后，一些大型的企業(yè)對高校存在偏見和歧視態(tài)度，使得校企合作步履維艱。從校企合作動力上來講，并不是一個完全互惠互利的過程。校企合作還不足以調(diào)動起學生的積極性和參與熱忱，只停留在表層面，沒有深入滲透進教學的各個環(huán)節(jié)中，使學生未能真正感受到校企合作的實用價值。校企合作只是在宏觀層面上有所改變，比如定期舉行大型的座談會、交流會，畢業(yè)生會有企業(yè)招聘會等等。但重要的是學生很難快速地去適應企業(yè)工作崗位的需求，學生技能問題，沒有得到根本性的強化。

（二）地方高校的課程設(shè)計缺乏針對性在我國幾百所不同性質(zhì)的高校中，無論是普通高校，民辦院校還是高職院校，在課程的設(shè)計上缺乏創(chuàng)新和針對性，雷同性較為明顯。理論知識占據(jù)了70%甚至80%以上，而實踐操作上少之甚少。知識能力結(jié)構(gòu)相對松散，能夠有較強職業(yè)性的學生，綜合性強的學生并不多。由于很多高校格外注重學生的就業(yè)問題，因此很多學生的就業(yè)協(xié)議是隨意簽署的，實習專業(yè)也未能與所學專業(yè)對口。學校為學生提供的實習單位數(shù)量不多，對此環(huán)節(jié)相對不重視。缺乏實習的課程培訓，簡歷制作的課程培訓，學生專長的培訓等等。在基礎(chǔ)課程中，未能納入學生的職業(yè)規(guī)劃，使得學生不能輕松自如地應對實習，壓力倍增，也造成了就業(yè)擇業(yè)的難度加大。

（三）產(chǎn)教融合的社會環(huán)境相對落后產(chǎn)教融合不僅需要學校和企業(yè)的共同配合，社會環(huán)境也占了很大的比重。在目前社會中，并沒有形成產(chǎn)教融合的環(huán)境氛圍。沒有明確的規(guī)章制度和政策要求企業(yè)或者學校必須進行產(chǎn)教融合。而從企業(yè)本身而言，以追求利益最大化為目標，企業(yè)并沒有過多的精力投入到人才培養(yǎng)上，在招聘員工時以保障高效和為企業(yè)盡可能創(chuàng)造多的利潤。以人才培養(yǎng)為己任的大環(huán)境還不夠成熟，企業(yè)主動參與人才培養(yǎng)的動機不足。

四、基于校企合作的地方高效產(chǎn)教融合型企業(yè)平臺建設(shè)路徑

（一）推動產(chǎn)教融合工作的實施，采用工學共進的模式校企合作不應該只是體現(xiàn)在臨近畢業(yè)的學生身上，從學生入學起，產(chǎn)教融合的觀念就應潛移默化地滲透給學生群體。讓學生在價值觀的形成階段，對產(chǎn)教融合有一個明確的認知和正確的傾向判斷。以提升學生的職業(yè)素養(yǎng)為切入點，在校外建立頂崗實習培訓基地，通過工學共進的模式，使學生的專業(yè)知識和實踐技能得到快速地提升。在實訓中，培養(yǎng)學生的高度責任感和團隊意識。形成知識培養(yǎng)、能力強化、素質(zhì)教育提升等三位一體的教育模式。鼓勵學生創(chuàng)新個人的實訓作品并提供交流的平臺。密切地方高校與企業(yè)之間的聯(lián)系，了解企業(yè)的用人所需，及時在校園內(nèi)更新市場的動態(tài)消息，保證學生與社會充分接軌，所掌握的知識能夠與時俱進。有效促進教學一體化，以學生的“做”為重點培養(yǎng)目標，進行校企資源共享的方式，定期安排高校的老師和學生來企業(yè)做實地考察和現(xiàn)場培訓，同時也安排企業(yè)的一些人員走進校園，參與課程設(shè)計規(guī)劃等工作。

（二）重建專業(yè)課程體系，以就業(yè)為導向產(chǎn)教融合一方面的任務是在企業(yè)，關(guān)鍵性的任務在于專業(yè)課程體系的調(diào)整。首先，需要了解合作企業(yè)文化、重點項目，以及主打的產(chǎn)品。將這些具有含金量的信息融入課堂教學中，讓學生進行不斷的自我總結(jié)，之后去企業(yè)工作，自己的閃光點和價值都體現(xiàn)在哪些方面。其次，課程設(shè)計不能過分的突出理論知識，也不能完全以企業(yè)，以市場為驅(qū)動力。對標企業(yè)的崗位需求，酌情調(diào)整課程內(nèi)容與教學標準。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，實行體驗式教學模式。在學生的實際工作中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，拓展課程領(lǐng)域，開發(fā)新內(nèi)容。對學生擅長的領(lǐng)域展開調(diào)研，先明確定位，然后篩選相關(guān)的典型任務。制定目標課程設(shè)計，使抽象的課程更為具體化。采用適合學生的情景設(shè)計課堂，增強上課的趣味性。借助網(wǎng)絡(luò)化、多媒體等技術(shù)豐富教學內(nèi)容，開通網(wǎng)絡(luò)課堂自行報名通道，為學生制作相配套的課件，實現(xiàn)線上題庫和重難點共享的策略。以國家職業(yè)資格標準為參照，進行教學單元的分割操作，根據(jù)學生成長和邏輯規(guī)律，優(yōu)化課程升級。

（三）營造產(chǎn)教融合環(huán)境，健全地方高校教學評價體系教學評價體系不僅使學生能夠有個自我評定和認知，也是展示學生學習成果的一個重要模塊。在經(jīng)驗分享的過程中，學生的潛力和興趣也極其能夠被有效地激發(fā)。在評價反饋中，也是對學習目標和學習效果的檢驗。教學評價的采用方式較為多元化，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺自由答題，匿名信箱反饋，職業(yè)技能競爭大賽等等。評價的標準是要以專業(yè)成績和綜合成績相結(jié)合。實行教師評價，學生評價，和學生互評等等。有了評價體系作為基礎(chǔ)，學生能夠清楚地認識到短板及不足。這樣學校就會采用相應的策略，重新制定人才培養(yǎng)的方案，加大實踐和實訓的力度，調(diào)整實踐方面的課程內(nèi)容以及比例，重構(gòu)地方高校教學評價體系。為產(chǎn)教融合營造相對適合的環(huán)境。

（四）加強職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，設(shè)置合理的就業(yè)期望重視學生職業(yè)素質(zhì)和技能的培養(yǎng)發(fā)展，加大投入力度。結(jié)合市場和校園的實際環(huán)境，掌握大學生就業(yè)發(fā)展的規(guī)律，在學生群體中，進行普及，增強認知。為學生提供職業(yè)素養(yǎng)擔任進步空間，在應試教育的基礎(chǔ)上，加入新穎的就業(yè)時代知識元素。壯大師資力量，落實創(chuàng)業(yè)實踐教育。首先要優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。采取公平公正的方式選拔優(yōu)秀教師，提高準入門檻。除了要考察教育經(jīng)驗外，主要是對綜合知識的權(quán)衡。打造師資力量雄厚的教育團隊。利用當?shù)卣哔Y源的支持，改善辦學條件，培養(yǎng)優(yōu)秀的師資力量創(chuàng)新課程資源，與時俱進發(fā)展就業(yè)指導教育。通過師資力量深入教育工作。壯大教師隊伍規(guī)模，與學生專業(yè)相對口。深化教育領(lǐng)域綜合改革。鼓舞學生設(shè)置合理的就業(yè)期望，靠自己的努力去做職業(yè)選擇，不要挖空心思，將期望放在依靠背景、托關(guān)系上。在社會轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟變革下，降低自己的期望值，從起點去一步一腳印提升。面對技術(shù)復合型人才的需求，著重培養(yǎng)自己的動手操作能力，調(diào)整就業(yè)期望的觀念，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，針對大學畢業(yè)生就業(yè)案例展開深層次的思考。

（五）以產(chǎn)教融合為出發(fā)點，掌握市場動態(tài)行情構(gòu)建完善的人才市場管理體系，強化大局意識，以培養(yǎng)人才為載體。根據(jù)市場營銷戰(zhàn)略的變化，適當來調(diào)整課程規(guī)則。以市場為突破口，不虛設(shè)崗位。提升大學生綜合素質(zhì)。（1）不斷豐富學生的知識儲備量，能夠保證學生在工作中得心應手，強化實踐技能。（2）培養(yǎng)積極上進的工作態(tài)度，具備妥善處理各種突發(fā)事件的能力。鍛造自己主人翁意識，能夠打好提前量，做好充分的準備，不論在任何企業(yè)中，都能全力以赴做好自己的本職工作。（3）提高學生語言表達能力，在與外界的交流溝通上，能夠有較強的交際能力，從人到事，能妥善處理好方方面面。（4）忠于個人興趣，形成良好的自控能力。在專業(yè)技能方面，善于發(fā)展自己的軟肋，真正體現(xiàn)"工學結(jié)合"的理念。引進國外先進就業(yè)指導經(jīng)驗，打造學校、企業(yè)以及學生之間的互利共贏。實行教師的薪金獎勵制度，學生獎學金政策，激發(fā)教師的競爭熱情和動力，調(diào)動教師的積極性，挖掘?qū)W生潛力，提高教學的效率，培養(yǎng)更多成績優(yōu)秀的學生。以理論和實踐相結(jié)合的方式，推動管理的轉(zhuǎn)型升級。為學生打造專業(yè)化的平臺和施展才能的機會。聯(lián)系企業(yè)，掌握市場動態(tài)和行情，為就業(yè)率的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

產(chǎn)教融合是地方高校教育的出路和橋梁。地方高校的發(fā)展重視程度，與城市高校相比，相對落后，也使得人才被埋沒。推動企業(yè)、學校共同作用，為培養(yǎng)人才出謀劃策。以產(chǎn)教融合為契機，綜合地方高校發(fā)展特征，推進產(chǎn)教融合型企業(yè)平臺建立，增強學校和企業(yè)的社會責任感和使命感，實現(xiàn)雙方優(yōu)勢互補，共同為社會經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造資源財富。

作者:吳軍政 單位:西安培華學院