導(dǎo)語：當(dāng)代大學(xué)生感恩教育探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行感恩教育的意義

(一)感恩教育有利于大學(xué)生健康人格的形成

“感恩”是一種健康的品格，是一種不可泯滅的良知，是當(dāng)代大學(xué)生健康人格形成的基礎(chǔ)。感恩不是一個(gè)人與生俱來的品格，它需要后天的激發(fā)和培養(yǎng)才能形成。人活在社會(huì)之中，離不開他人的幫助和協(xié)作，感恩教育正是在點(diǎn)滴之中激發(fā)大學(xué)生的感恩情緒，使他們對(duì)于“感恩”的意義有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。只有學(xué)會(huì)感恩才能發(fā)現(xiàn)周圍事物的美好；只有學(xué)會(huì)感恩才能做一個(gè)人格健全、心靈健康的人；只有學(xué)會(huì)感恩才會(huì)贏得別人的尊重。

(二)感恩教育有利于促進(jìn)家庭成員間的和諧

家庭和諧是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)，也是社會(huì)和諧的組成部分，孩子能否以感恩之心善待自己的父母、長(zhǎng)輩以及其它家庭成員是家庭是否和諧幸福的關(guān)鍵。當(dāng)代大學(xué)生在父母及長(zhǎng)輩的呵護(hù)下長(zhǎng)大，在其成長(zhǎng)的過程中被給予了很高的期望。因此，對(duì)其進(jìn)行感恩教育是必要的，也是必須的。家庭感恩教育以傳統(tǒng)的孝感思想作指導(dǎo)，以情感作紐帶，經(jīng)常教育孩子常懷感恩之心，體會(huì)父母的不易，不僅能增強(qiáng)家庭的幸福感，同時(shí)也有利于促進(jìn)家庭成員間關(guān)系的和諧。反之，如果父母對(duì)于孩子缺乏感恩教育，則可能會(huì)導(dǎo)致家庭成員間關(guān)系的冷淡，甚至孩子在未來成長(zhǎng)道路上也容易會(huì)出現(xiàn)道德方面的欠缺。

(三)感恩教育有利于激發(fā)大學(xué)生愛祖國(guó)、愛人民、愛社會(huì)的高尚情懷

在黨的十七大上提出了積極構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求，社會(huì)和諧不僅關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)的建設(shè)，也關(guān)系到國(guó)家富強(qiáng)、民族振興和人民幸福，社會(huì)主義和諧社會(huì)是貫穿于社會(huì)主義偉大事業(yè)建設(shè)過程中的長(zhǎng)期并且艱巨的歷史任務(wù)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行感恩教育有助于激發(fā)他們愛祖國(guó)、愛人民、愛社會(huì)的高尚情懷，以更加積極的眼光來看待周圍的事物，樂于回報(bào)對(duì)自己施加恩惠的人，也會(huì)樂于幫助那些需要幫助的人，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量，使得感恩情感在社會(huì)中良性循環(huán)，從而更好地推動(dòng)社會(huì)主義社會(huì)的和諧發(fā)展。

二、當(dāng)代大學(xué)生感恩教育存在的問題

(一)傳統(tǒng)的家庭教育出現(xiàn)偏差，感恩教育嚴(yán)重缺失

大學(xué)生的感恩啟蒙首先是以家庭為依托的，它深深根植于家庭教育的影響之中。但隨著人民經(jīng)濟(jì)水平的提高，他們從小便被視為是家中的“寶貝”，備受父母的寵愛，在其成長(zhǎng)的過程中，父母和長(zhǎng)輩在生活方面的大包大攬，使他們形成了“衣來伸手，飯來張口”的惰性，認(rèn)為一切都是理所應(yīng)當(dāng)，無感恩和回報(bào)的意識(shí)。父母愛子心切，對(duì)于孩子日常生活中不知感恩的行為過多的包庇和袒護(hù)，必要的感恩教育的缺乏，也使他們形成了錯(cuò)誤的觀念。另外，父母在對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育的過程中，往往持有“樹大自然直”的教育思想，總是認(rèn)為孩子年齡尚小，以后長(zhǎng)大了便會(huì)知道如何去感恩。但是久而久之，這樣的家庭教育容易使得感恩思想在孩子的成長(zhǎng)初期便被淡化。

(二)高校有關(guān)感恩教育的內(nèi)容不夠全面，教育形式不夠多樣

感恩教育在高校的思想政治教育中是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它的實(shí)現(xiàn)與豐富殷實(shí)的教育內(nèi)容、立體多樣的教育形式以及相對(duì)規(guī)范的教育環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。但是，目前部分高校為了學(xué)生畢業(yè)后更好的適應(yīng)社會(huì)，通常將教育的重心放置于科學(xué)知識(shí)和專業(yè)化技能的培養(yǎng)上，感恩教育的相關(guān)課程幾乎沒有開設(shè)，大多以“兩課”和講座的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在形式上習(xí)慣性的采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教育，缺乏生動(dòng)的教育事例。當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)個(gè)性獨(dú)立開放，有自己的人生觀和價(jià)值觀，容易對(duì)于課堂上感恩理論的灌輸產(chǎn)生逆反心理，使得高校的感恩教育影響力進(jìn)一步削弱，這在一定程度上影響了感恩教育的成果。

(三)社會(huì)感恩教育環(huán)境的構(gòu)建存在不足

社會(huì)教育是大學(xué)生感恩教育的重要組成部分，但是由于社會(huì)的轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)的變革，社會(huì)感恩環(huán)境的構(gòu)建存在著很多不足，特別是在輿論環(huán)境和價(jià)值導(dǎo)向的選擇上尚未把感恩作為大學(xué)生素質(zhì)高低的重要考量。受經(jīng)濟(jì)全球化的影響市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，為當(dāng)代大學(xué)生提供了更多的就業(yè)空間和展示自己的舞臺(tái)，與此同時(shí)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也隨之形成。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中不同的利益群體導(dǎo)致的不同的價(jià)值觀念，在很大程度上影響了大學(xué)生自身的價(jià)值取向，同時(shí)在社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，他們往往也容易以個(gè)人利益的最大化為出發(fā)點(diǎn)來考慮問題，不愿意與別人合作，在工作的過程中也很少感念同事的幫助和指導(dǎo)。在國(guó)家面臨自然災(zāi)害或者是他人的生命安全受到威脅的時(shí)候，往往把自己的安全放在首位，很少考慮到要回報(bào)國(guó)家以及社會(huì)。

三、針對(duì)大學(xué)生感恩教育中出現(xiàn)問題的原因分析

(一)“獨(dú)生子女”背景下，家庭教育出現(xiàn)錯(cuò)位

1979年，“獨(dú)生子女政策”在我國(guó)開始實(shí)施，隨著中國(guó)家庭經(jīng)濟(jì)收入的不斷提高，當(dāng)代大學(xué)生從小便成長(zhǎng)于物質(zhì)豐富，信息與網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的背景之下，區(qū)別于以往多子女的傳統(tǒng)家庭結(jié)構(gòu)，他們處于“4+2+1”的“倒金字塔”家庭模式之中，父母及長(zhǎng)輩將所有的愛傾注于一個(gè)孩子的身上，過度的溺愛再加上從小缺少兄弟姐妹的環(huán)繞使得他們的家庭教育出現(xiàn)了錯(cuò)位，雖然他們能夠在物質(zhì)上得到極大滿足，但是在性格和人格的形成過程之中卻容易出現(xiàn)不足，不懂得知恩，更不懂得回報(bào)。家庭教育作為孩子的啟蒙教育，不僅關(guān)系到孩子的健康成長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)校和社會(huì)教育也有著深遠(yuǎn)的影響。

(二)高校對(duì)感恩教育重視不夠，教育功利化傾向明顯

有些高校的辦學(xué)理念雖然是一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，但是在實(shí)際教學(xué)中卻忽視了學(xué)生道德方面的培養(yǎng)，尤其在感恩教育方面容易出現(xiàn)欠缺。在追求教學(xué)水平和高就業(yè)率的重壓下，有些高校的教育呈現(xiàn)出明顯的功利化傾向，以學(xué)生的成績(jī)和專業(yè)技能作為學(xué)校教育水平的重要考量，感恩教育得不到很好的重視，甚至很難納入教育的環(huán)節(jié)。高校教師個(gè)人素質(zhì)的良莠不齊也影響著高校感恩教育的成敗，教師是高校教育的根本，部分高校教師對(duì)感恩教育的內(nèi)容缺乏認(rèn)真研究和梳理，創(chuàng)新性和時(shí)代性不足，教育過程流于形式，不能很好的結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生思想特點(diǎn)，開展相應(yīng)教育活動(dòng)較少等都使得感恩教育的效果不能很好的實(shí)現(xiàn)。

(三)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和多元化價(jià)值觀的影響下，感恩教育受到負(fù)面的沖擊和影響

受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和多元化價(jià)值觀的影響，社會(huì)中越來越強(qiáng)調(diào)物質(zhì)利益，人和人之間的相處容易以“利”字為核心來考慮問題。人們愈加熱衷追求物質(zhì)利益和享受的同時(shí)，感恩教育也受到負(fù)面的沖擊和影響，人與人之間的情感交流日漸匱乏，人際關(guān)系逐漸冷漠，為了追求個(gè)人利益的滿足而忽視了感恩和回報(bào)。大學(xué)生們處在這樣的背景之下，極易受到社會(huì)中不良價(jià)值觀念的影響，加之西方社會(huì)個(gè)人主義，拜金主義、享樂主義思想的滲透，社會(huì)中的感恩正能量不能很好傳播，也容易使他們形成以自我為中心的維利益思想，不懂得感恩于人、感恩社會(huì)。

四、解決當(dāng)代大學(xué)生感恩教育問題的對(duì)策

(一)發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢(shì)，做好孩子人生的“第一導(dǎo)師”

家庭教育對(duì)于孩子來說有著一定的感染力和影響力，父母是孩子人生的第一位導(dǎo)師，家庭感恩教育對(duì)于孩子個(gè)性的發(fā)展以及未來的健康成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。在日常生活中孩子的道德和行為會(huì)參照父母的態(tài)度和行為，并在不知不覺中受到感染。由于學(xué)校的教育無法深入到家庭教育之中，所以家庭感恩教育更應(yīng)著眼于家長(zhǎng)的言傳身教，做好孩子的榜樣，在孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，及時(shí)做出指導(dǎo)和改正。在日常的生活中不溺愛孩子，讓孩子多做一些家務(wù)，或者經(jīng)常帶孩子去鄉(xiāng)村體驗(yàn)生活，讓孩子真正體會(huì)到父母的不易，常懷感恩之心，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中懂得知恩圖報(bào)，并抱著一顆寬容的心幫助那些需要幫助的人。

(二)加強(qiáng)高校在感恩教育方面的投入力度，在教育的內(nèi)容與形式上積極創(chuàng)新

高校的感恩教育是在家庭道德教育基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行的更高層次的提升，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行感恩教育的過程中應(yīng)著眼于教育內(nèi)容的豐富和教育形式的創(chuàng)新。首先，高校應(yīng)以課堂為基本載體，以黨的基本教育方針為指導(dǎo)，豐富感恩教育內(nèi)容，并結(jié)合大學(xué)生的思想特點(diǎn)和當(dāng)今的時(shí)代特征制定可行的教育方案，在教學(xué)材料的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出系統(tǒng)性、時(shí)代性、創(chuàng)新性。其次，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，注重提升教師的個(gè)人感染力，可以將個(gè)人的生活經(jīng)歷運(yùn)用到課堂之上，或者把發(fā)生在身邊的感恩事例講給學(xué)生聽，這樣既能喚起學(xué)生對(duì)于感恩之情的認(rèn)同感，也脫離了以往生硬的說教，將感恩的思想在無形之中傳遞給每個(gè)學(xué)生。再次，學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行與感恩有關(guān)的校園實(shí)踐，在母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重要節(jié)日以學(xué)院或以班級(jí)為單位組織各種有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感念父母的恩情、老師的恩情和社會(huì)的恩情。

(三)推進(jìn)社會(huì)感恩教育環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍

感恩是在社會(huì)生活的實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)起來的，人和人之間的相處脫離不開施恩和報(bào)恩。當(dāng)今社會(huì)人與人之間的感情逐漸淡薄，施恩與報(bào)恩的行為越來越少，究其原因，與社會(huì)感恩教育環(huán)境的構(gòu)建不足有很大關(guān)系。加強(qiáng)感恩教育環(huán)境建設(shè)應(yīng)注重創(chuàng)新性和持續(xù)性，以創(chuàng)新的手段來吸引大學(xué)生的關(guān)注，以持續(xù)的影響力來加深感恩的思想。另外在社會(huì)感恩正能量的傳播方面，也應(yīng)該充分發(fā)揮電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播等大眾媒體的力量來宣傳感恩的事例，以淺顯易懂的道理感染每個(gè)大學(xué)生，使他們將感恩內(nèi)化為行動(dòng)，從而更好的回報(bào)社會(huì)。當(dāng)代大學(xué)生正處于人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，社會(huì)的正確引導(dǎo)和良好的社會(huì)感恩教育環(huán)境的影響不僅能夠幫助他們更好的完善自我，也能夠促進(jìn)人際間的和諧，為未來社會(huì)的和諧發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

作者:李琴 劉振安 單位:遼寧工業(yè)大學(xué)