導(dǎo)語：語文教學(xué)感恩教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】“感恩”是一種精神境界、是一種傳統(tǒng)美德、是一種自我行為，我們應(yīng)該幫助學(xué)生逐步形成良好個性和健全人格，運用一切教學(xué)手段和條件對學(xué)生進行感恩教育。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)掘教科書中的感恩教育的教學(xué)資源，對學(xué)生進行感恩教育。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校;語文;感恩

當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展水平日益迅速，國民的生活水平和道德素質(zhì)也逐漸得到了提高，中華傳統(tǒng)的優(yōu)良美德一直流傳于今，但分析社會現(xiàn)狀就不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的絕大部分學(xué)生，已經(jīng)成為“獨生子女時代”，“四位老人、兩位父母和一個孩子”的“421”家庭模式已成社會的主導(dǎo)。在家里，父母、親人對他們的呵護與關(guān)愛到了無微不至的地步。在班級，教師也總是以學(xué)生為本，注重鼓勵與表揚，注重學(xué)生個性的培養(yǎng)與張揚。按理說，在這種關(guān)愛和呵護的氛圍中長大的孩子，應(yīng)當(dāng)懂得父母和老師為他們所付出的辛勤和勞動。但是恰恰相反，對獨生子女的嬌慣和溺愛，滋長了孩子們的自我意識，一切活動都以自我為中心，在家中是“小皇帝”，“小太陽”。在班級則目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我該怎么樣”，不知“該我怎樣”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；不知尊師敬長，關(guān)愛他人，很多學(xué)生都缺乏感恩意識。學(xué)生個性中暴露的自私任性、自我中心的不良傾向。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)掘教科書中的感恩教育的教學(xué)資源，對學(xué)生進行感恩教育。

一、感恩是發(fā)自內(nèi)心的

俗話說“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”，更何況父母，親友為你付出的不僅僅是“一滴水”，而是一片大海。是否你在父母勞累后遞上一杯暖茶，在他們生日時遞上一張卡片，在他們失落時奉上一番問候與安慰，他們往往為我們傾注了心血、精力，而我們又何曾記得他們的生日，體會他們的勞累，又是否察覺到那縷縷銀絲，那一絲絲皺紋。感恩需要你用心去體會，去報答。“哀哀父母，生我夠勞”，天大地大不如父母之恩大。

二、感恩是有意義的

愛讓這個世界不停旋轉(zhuǎn)。父母的付出遠遠比山高、比海深，而作為我們，只知飯來張口，衣來伸手。而似乎又有一條隔離帶，讓我們變得自私自利，忘記了曾經(jīng)父母的付出，忘記了那一聲聲快樂，學(xué)會去感激別人是自己的一份良心，一份孝心，因為如此才會有和睦，有快樂，有彼此間的敬重。

三、感恩教育的措施

1.采編感恩教育故事。班級文化營造濃郁的德育環(huán)境，以“前人的故事”和“身邊的故事”兩大板塊為內(nèi)容，組織學(xué)生開展“感恩父母、感恩老師、感恩他人、感恩祖國，感恩環(huán)境”等以感恩為主題的采編感恩教育故事活動，以此創(chuàng)設(shè)學(xué)生抒發(fā)情感的舞臺，讓學(xué)生在采編實踐活動中接受感恩文化的教育，體悟感恩文化的精髓。2.讀感恩故事，造感恩教育之勢。本人認為，通過前面的探源活動，我們學(xué)生的手中雖然積累了大量的感恩資料，但這只是個人的探索成果，只是個人有限的體悟。我們要實施感恩教育，就必須將學(xué)生手中已有的分散的感恩教育資源匯聚在一起，大張旗鼓地進行宣傳，從而有效營造一種有利于班級感恩教育開展的氛圍，提升感恩教育的效益，充分組織學(xué)生交流已經(jīng)收集到的感恩素材，在班上開辟了“感恩教育園地”專欄，內(nèi)容有班級感恩活動動態(tài)、學(xué)生收集的感恩故事、感恩格言、感恩心語，班級“孝敬之星”的大幅照片和他們的感人事跡等。班級感恩環(huán)境的布置，讓全體同學(xué)置身于感恩文化氛圍之中。3.重在行動，提感恩教育之效。我認為，實施感恩教育的最終目的不僅僅是為了知人之恩，而是為了報人之恩，即在引導(dǎo)學(xué)生明白家長、教師、社會、自然等有恩于我的道理的基礎(chǔ)上，樹立良好的“感恩”意識，養(yǎng)成感恩的習(xí)慣，具備感恩之心，自覺學(xué)會“感恩”方式，促進良好個性品質(zhì)的養(yǎng)成與發(fā)展。4.積極開展感恩教育評價。開展以感恩教育為主題的班隊會活動，為孩子們構(gòu)筑了各種形式的情感交流的形式，又潛移默化地通過“情感渲染”和“情景管理”的理念，加強了感恩教育，促進了學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。開展“班級十大感動”或“班級十大感恩先進個人”的評選活動，表彰一批以德報善、與人為善、樂于助人的同學(xué)，并以喜報的形式通知家長，以樹立典型，以點帶面，發(fā)揮輻射效應(yīng)。結(jié)合“我的成長腳印”，建立了感恩教育的檔案袋，還可以通過家校問卷調(diào)查形式開展研究，可以是書面的問卷調(diào)查，也可以通過與家長、伙伴、教師及其本人的對話、溝通，獲取相關(guān)信息。5.做好了感恩教育的延伸和拓展。創(chuàng)造性地開展感恩活動，使感恩教育向課程深入，在課程中滲透，讓感恩教育有植根的土壤，有依托的載體，進而形成感恩教育文化。讓學(xué)生從身邊人、身邊事、身邊物、身邊情中認識和發(fā)現(xiàn)身邊的真善美，敬重美、升華美、創(chuàng)造美，進而感受實實在在的美德。將感恩教育層層深入，不斷擴大其外延和內(nèi)涵。感恩父母給了我們身軀和靈魂，為我們的衣食住行日夜操勞，對我們的成長給予無微不至地關(guān)心；感恩老師，給了我們智慧和力量；感恩朋友，給了我們歡快和坦誠；感恩動物，給了我們快樂和團結(jié)；感恩挫折，給了我們勇氣；感恩傷害，磨練了我們心志；感恩批評，為我們指明了方向，映入眼簾的一切，哪怕是一棵樹、一朵花、一汪清水、一片綠地，都值得我們懷著感恩的心情去對它們微笑！情感激發(fā)情感，行為孕育行為，你對我感恩，我對你也感恩；你對我友善，我對你也友善。有一顆感恩的心，會使我們的社會多一些寬容與理解，多一些和諧與溫暖，多一些真情與團結(jié)……學(xué)生良好的道德品質(zhì)就會在潛移默化中形成。

參考文獻：

[1]胡春娜.小學(xué)品德與生活(社會)教學(xué)策略與行為診斷[D].北京大學(xué),2011.

作者:孫利軍 單位:陜西省勉縣學(xué)生資助管理中心