導(dǎo)語：地方高校感恩教育實(shí)踐探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在社會變遷中，大學(xué)生的感恩意識薄弱甚至逐漸缺失，導(dǎo)致高校愈發(fā)重視對大學(xué)生感恩教育的加強(qiáng)和改進(jìn)，但效果卻不明顯。文章通過對感恩教育的形式和效果進(jìn)行調(diào)查研究分析，找準(zhǔn)大學(xué)生感恩教育存在的普遍性問題，并提出加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生感恩教育的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；感恩教育；現(xiàn)狀；問題與對策

在社會變遷中，不僅社會本身的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，人的道德觀念、法制觀念等也發(fā)生了變化，尤其是當(dāng)代大學(xué)生群體，他們既善于接受新鮮事物，卻又容易受外界環(huán)境影響，大量事實(shí)證明，大學(xué)生的感恩意識薄弱甚至逐漸缺失已是不爭的事實(shí)。在這種形勢下，高校愈發(fā)重視對大學(xué)生感恩教育的加強(qiáng)和改進(jìn)。筆者通過對所在高校開展感恩教育的形式和效果進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究分析，找準(zhǔn)大學(xué)生感恩教育存在的普遍性問題，并提出加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生感恩教育的實(shí)踐探索。

一、地方高校感恩教育的現(xiàn)實(shí)矛盾

為了更好地了解學(xué)校的感恩教育現(xiàn)狀，筆者針對所在高校的學(xué)生開展了問卷調(diào)查，共收集了928份問卷。從調(diào)查結(jié)果分析，學(xué)校主要通過主題班會、推文、征文征稿、公益活動(dòng)、閱讀刊物、出版黑板報(bào)等方式開展感恩教育，有84.4%的學(xué)生表示所在的學(xué)院經(jīng)常或偶爾舉辦感恩教育活動(dòng)，但是從學(xué)生感恩行為的調(diào)查結(jié)果顯示，僅有35.7%的學(xué)生會經(jīng)常向父母、老師、朋友表達(dá)感恩之情，而61.1%的學(xué)生偶爾才會，甚至有3.1%的學(xué)生表示從不會主動(dòng)表達(dá)感恩，特別是對受資助學(xué)生的調(diào)查、訪談和分析，結(jié)果顯示僅有29.8%的學(xué)生會在得到資助后會主動(dòng)向資助人表示感謝。這就說明，學(xué)校試圖通過多種手段開展感恩教育，但效果卻并不明顯。可見如何運(yùn)用有效手段加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期地方高校感恩教育工作，是高校德育工作的一個(gè)挑戰(zhàn)，也是值得高校思政工作者進(jìn)行實(shí)踐探索的重要課題。

二、地方高校感恩教育成效不明顯的原因

(一)感恩教育偏向形式，造成感恩氛圍淡薄。當(dāng)前學(xué)校進(jìn)行的感恩教育大多停留于形式，例如召開感恩主題班會或倡導(dǎo)學(xué)生給社會資助方寫一封感謝信，這種行動(dòng)原本是善意的，但也僅是形式。雖然“感恩”也是需要形式，但感恩教育最終是需要內(nèi)化為學(xué)生的感恩意識和處事原則，體現(xiàn)在學(xué)生感恩行為的主動(dòng)性，否則感恩教育只會流于形式。此外，有些學(xué)院或班級也是帶著任務(wù)性地在完成這項(xiàng)教育內(nèi)容，既沒有系統(tǒng)的、連續(xù)性的教育規(guī)劃，也較少結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行創(chuàng)新，很容易受到思想活躍的當(dāng)代大學(xué)生的忽視，甚至是反感，難以營造濃厚的感恩氛圍。(二)教育手段沿用傳統(tǒng)，與學(xué)生需求有偏差。雖然感恩教育已經(jīng)越來越受到關(guān)注，但在調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，高校采取的教育手段和形式與學(xué)生的需求和喜好并非充分匹配。如在問卷調(diào)查中，有54.2%的學(xué)生表示學(xué)校有采取“征文征稿”的教育形式，而學(xué)生認(rèn)為最有效的感恩教育形式中，“征文征稿”僅占25%的比例；學(xué)校有采取“推文”的教育形式，對于微信公眾號推送關(guān)于感恩教育的文章，也有43.86%的學(xué)生會認(rèn)真閱讀，51.4%的學(xué)生偶爾會閱讀，但是學(xué)生認(rèn)為“推文”有效的僅占了25.7%；學(xué)生最希望學(xué)校采取的感恩教育形式的調(diào)查中，選擇最多的是“公益活動(dòng)”、“營造感恩教育氛圍”和“免費(fèi)播放感人勵(lì)志電影”，而這些恰恰是學(xué)校較容易忽視的活動(dòng)形式。(三)教育載體過于單一，感恩品牌活動(dòng)較少。雖然學(xué)校及各二級學(xué)院普遍有開展感恩教育活動(dòng)，但教育載體過于單一，且缺乏具有一定影響力的感恩教育品牌活動(dòng)。學(xué)校的大部分品牌活動(dòng)都是與學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色相關(guān)，如客家廉潔文化主題活動(dòng)、社團(tuán)文化節(jié)等，各二級學(xué)院也有專屬的品牌活動(dòng)，如文學(xué)院有學(xué)術(shù)文化節(jié)、“詩樂舞”、“戲劇之夜”晚會，美術(shù)學(xué)院有藝術(shù)文化節(jié)，外國語學(xué)院有外語文化節(jié)等等，但卻沒有任何一個(gè)學(xué)院或社團(tuán)組織開展以感恩教育為主題的品牌活動(dòng)，導(dǎo)致感恩教育缺少一個(gè)宣傳效果佳、影響力大、覆蓋面廣的平臺和載體。

三、加強(qiáng)地方高校感恩教育的實(shí)踐探索

(一)開發(fā)顯性隱性資源，營造校園感恩氛圍。地方高校應(yīng)改變傳統(tǒng)的“重智育、輕德育”的教育理念，避免教育形式主義，同時(shí)，充分開發(fā)和利用顯性和隱性的德育資源，營造濃厚的感恩氛圍。一方面，完善德育課程體系。我國“思想政治教育理論課”教育體系中幾乎沒有專門的感恩教育課程[1]，高校應(yīng)發(fā)揮課程教學(xué)這一教學(xué)主渠道的作用，在德育課程體系中增設(shè)感恩教育課程，或在現(xiàn)有的德育課程中增加感恩教育章節(jié)，擴(kuò)大感恩教育的覆蓋面，增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識。另一方面，要將校園文化、教師示范等隱性資源創(chuàng)新性地融入到感恩教育，如北京某管理學(xué)院制定的“使命，責(zé)任，大愛，榮譽(yù)，感恩，共享”的校訓(xùn)，以及“道德的楷模，管理的精英，社會的脊梁”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。此外，在實(shí)地調(diào)查中，有55%的學(xué)生表示老師是他們?nèi)粘Ｉ钪懈卸鹘逃陌駱樱?8.7%的學(xué)生選擇“偶爾是”，可見，老師以身作則能給學(xué)生帶來示范引領(lǐng)作用，教師應(yīng)用好用活自身這一“活教材”。(二)貼合學(xué)生貼合實(shí)際，創(chuàng)新感恩教育形式。第一，要對學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行充分調(diào)研，了解當(dāng)代大學(xué)生希望通過什么形式開展活動(dòng)以及他們對目前教育形式的看法，在此基礎(chǔ)上對感恩教育工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，貼合學(xué)生實(shí)際需求，促使學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)、主動(dòng)表達(dá)感恩之情，才能使感恩教育的效果最終體現(xiàn)在學(xué)生的感恩行為上。第二，開展體驗(yàn)式實(shí)踐教育活動(dòng)。一是開展社會公益實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生制造深入社會、了解社會、服務(wù)社會的機(jī)會，如筆者所在學(xué)院就與當(dāng)?shù)貧埪?lián)達(dá)成合作協(xié)議，結(jié)合專業(yè)特色，定期到殘聯(lián)開展豆畫、海綿畫、彩繪T恤等公益活動(dòng)，將專業(yè)特色和感恩教育融入公益活動(dòng)中，讓大學(xué)生在行動(dòng)中強(qiáng)化感恩意識；二是結(jié)合節(jié)日或時(shí)下熱點(diǎn)，免費(fèi)播放勵(lì)志感人電影，或是在課間播放感恩勵(lì)志公益廣告；三是結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色，舉辦感恩主題比賽或活動(dòng)，并通過成果展示來擴(kuò)大宣傳教育效果。第三，制定有效的反饋機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生建言獻(xiàn)策，也可通過新媒體的閱讀量和點(diǎn)贊量等數(shù)據(jù)分析學(xué)生的興趣點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整感恩教育的方式方法，提升感恩教育的效果。(三)整合社會實(shí)踐資源，打造感恩品牌活動(dòng)。要加強(qiáng)大學(xué)生的感恩教育，單純依靠高校的教育資源是不夠的，還需要充分整合社會和家庭的資源，拓展育人的時(shí)間和空間，同時(shí)，要有意識、有規(guī)劃地打造感恩教育的品牌活動(dòng)，擴(kuò)大影響力。河南某高校藥學(xué)院從2004年開始舉辦“寸草報(bào)春暉”感恩教育主題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在寒假期間完成“五個(gè)一”的活動(dòng)，包括學(xué)做一道菜、每天干一件家務(wù)活、每天說一句禮貌用語、每周給長輩洗一次腳、寫一篇實(shí)踐后的心得體會五項(xiàng)內(nèi)容，再寒假結(jié)束后組織“寸草報(bào)春暉”感恩教育報(bào)告會和主題班會，暢通活動(dòng)感想和心得，深化、拓展活動(dòng)的育人效果[2]。據(jù)悉，該活動(dòng)至今連續(xù)舉辦十五屆，已成為該校的品牌特色活動(dòng)，受到社會和家庭的大力支持，具有很大的影響力和顯著的育人效益。

四、結(jié)語

感恩教育是當(dāng)前乃至今后很長一段時(shí)間高校重視的德育工作之一。高校加強(qiáng)大學(xué)生的感恩教育，不僅能讓學(xué)生知恩、識恩、施恩，還能促使他們團(tuán)結(jié)互助、誠信為人、勇于擔(dān)當(dāng)，不斷完善大學(xué)生的道德品質(zhì)，為構(gòu)建和諧校園做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程冉.當(dāng)代大學(xué)生感恩教育的實(shí)證研究[D].湖南:長沙理工大學(xué),2010:37.

[2]謝納澤,張分分.高校校園文化品牌建設(shè)研究——以河南大學(xué)“寸草報(bào)春暉”感恩教育主題實(shí)踐活動(dòng)為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):漢文哲學(xué)社會科學(xué)版,2012(7):251.

作者:吳益婷 單位:嘉應(yīng)學(xué)院