導(dǎo)語：師愛的教育力量及藝術(shù)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

師愛的實(shí)踐誤區(qū)

愛是奉獻(xiàn)，愛是責(zé)任。但教師之愛絕不是簡單的兒女情長和盲目的感情堆砌。教師只有一顆愛心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)當(dāng)掌握科學(xué)的方法。在師生關(guān)系中，時常會遇到這樣的尷尬，明明是為學(xué)生好，可學(xué)生就是不領(lǐng)情，還往往反其道而行之，讓我們來看看一些教師之愛在學(xué)生眼中的形象：1.嚴(yán)厲之愛有一位新分配的英語老師，為了提高學(xué)生成績，每天下午放學(xué)后都要把學(xué)生留在教室或辦公室。他讓學(xué)生背誦或默寫當(dāng)天所學(xué)的英語單詞或課文，導(dǎo)致一些學(xué)生和家長的投訴。但事實(shí)卻是，有時候會“過猶不及”，在教師嚴(yán)厲的督促下，一些學(xué)生變得麻木漠然，甚至產(chǎn)生叛逆心理，其教育效果可能適得其反。2.溺愛一些教師自認(rèn)為是“嚴(yán)父慈母”，以“全面包辦”的姿態(tài)來愛護(hù)學(xué)生。這讓一些學(xué)生可能會產(chǎn)生過度依賴感，失去自主、自立性和自強(qiáng)，不利于自身人格和心理的成熟。一些青年教師與學(xué)生打成一片，過分淡化了師生距離。在學(xué)生心目中，教師毫無威嚴(yán)感。個別學(xué)生，尤其是頑皮學(xué)生更是有恃無恐，乘機(jī)搗亂。還有一些教師，害怕批評會傷及學(xué)生自尊，對違紀(jì)現(xiàn)象采取姑息放任的態(tài)度，可能會導(dǎo)致班集體自由散漫風(fēng)氣的滋長。3.假愛這種愛披著溫情脈脈的外衣，師愛更多的只是表現(xiàn)為一種教育技巧。如，學(xué)生生了病，教師只是隨意問問，并不真心實(shí)意地關(guān)心和幫助學(xué)生。還有一位班主任，每次在涉及“幫助他人”“團(tuán)結(jié)友愛”等主題時，必然會提到某位學(xué)生苦難的家境，繼而發(fā)動其他同學(xué)幫助他。這種愛讓學(xué)生心中產(chǎn)生一種難以抹掉的自卑感，使他漸漸產(chǎn)生反感，甚至拒絕幫助。不考慮學(xué)生自尊的愛，帶給學(xué)生的或許是更多的傷害。

師愛的藝術(shù)方法

面對種種師愛誤區(qū)，每個教師都應(yīng)當(dāng)追問、反思。下文簡談筆者的一些看法，與大家交流學(xué)習(xí)。1.走近學(xué)生，了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友蘇霍姆林斯基說“：不理解孩子的內(nèi)心世界便是沒有教育的文明。”不了解學(xué)生就親近學(xué)生，這是盲目的愛。教師尤其是班主任要經(jīng)常深入班級，和學(xué)生親切聊天，全面地了解學(xué)生，既要了解學(xué)生的過去、現(xiàn)在，又要了解學(xué)生的家庭情況和周邊環(huán)境。不但要了解學(xué)生的外在表現(xiàn)，還要了解學(xué)生的內(nèi)心世界。只有師生間的距離縮短了，學(xué)生才能深刻地體會到老師濃濃的愛意，愿意與老師交往。老師要放下刻板的“先生”架子，在與學(xué)生的相處中用微笑、點(diǎn)頭、拉手等親切神態(tài)，使學(xué)生感受到老師對他們主動的關(guān)愛；要經(jīng)常和學(xué)生談心，傾聽他們的愿望，和他們一起唱歌、游戲，共享快樂和悲傷；同時，不妨向?qū)W生透露一些“秘密”，讓學(xué)生都體會到教師是他們的知心人。2.尊重學(xué)生，信任學(xué)生，做學(xué)生信賴的朋友教師應(yīng)該明白，學(xué)生首先是成長中的具有獨(dú)立人格的人，其次才是我們的教育對象。得到別人的尊重和信任，是人的一種普遍需要，一個人的品德、才能正是從中得到肯定的，一個人的存在價值和意義也是從中得到承認(rèn)的。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，充分信任他們，維護(hù)他們的自尊。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，決不在教室等公共場合加以訓(xùn)斥和批評。相反，適當(dāng)?shù)陌凳净騻€別交流，能達(dá)到教育“潤物細(xì)無聲”的效果。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，就要放手給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立、學(xué)會自主。學(xué)生是教育教學(xué)的真正主體，主體能動性的充分發(fā)揮是教育成功的保證。3.理解學(xué)生，寬容學(xué)生，做學(xué)生的慈師寬容和慈愛能成為無聲的教育，可讓教育的溫暖照耀學(xué)生的心田。寬容地對待學(xué)生的錯誤，要給學(xué)生反思錯誤、改正錯誤的機(jī)會。如，課堂發(fā)生的問題，盡可能放在課后處理，公共場合發(fā)生的問題，盡可能事后解決。老師可遷就他幾次。教師只有選擇適當(dāng)?shù)膱龊稀⑶‘?dāng)?shù)姆椒?，做到理解和寬容學(xué)生，才能使學(xué)生在認(rèn)識上與教師產(chǎn)生共鳴，消除對抗心理。寬容應(yīng)該因人而異，因事而別，因時而施，這體現(xiàn)了教師師愛藝術(shù)的創(chuàng)造性。4.嚴(yán)格要求，有理有度，做學(xué)生的嚴(yán)師師愛，并不只是簡單的情感給予，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要做到嚴(yán)中有理，就是指教師的要求應(yīng)該合理，符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。教師的批評應(yīng)該以尊重學(xué)生的自尊為前提，講究方法、講究藝術(shù)。教師尤其是班主任在教育教學(xué)規(guī)章制度的執(zhí)行與落實(shí)上，怎樣把握制度落實(shí)和執(zhí)行尺度是關(guān)鍵。要嚴(yán)得有度、有信、有方，愛在細(xì)微處。

本文作者：謝友志工作單位：江蘇省泗陽縣眾興中學(xué)