導(dǎo)語：英語教學(xué)藝術(shù)傳統(tǒng)改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、科學(xué)性

英語教學(xué)必須符合教育理論，體現(xiàn)教育理論的指導(dǎo)性。英語教學(xué)藝術(shù)取決于教師對教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語言學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等的掌握水平和運(yùn)用能力。英語教師應(yīng)熟悉并能駕馭英語學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容，使教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生溝通，以便進(jìn)行各種形式的有意義的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大并深化學(xué)生固有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生得到教育和發(fā)展。假如一個教師上課不講科學(xué)性，把學(xué)生當(dāng)容器大搞“滿堂灌”，上課無目標(biāo)，“講到哪里算哪里”，不懂教學(xué)心理，對學(xué)生任意挖苦、諷刺，還談什么教學(xué)藝術(shù)？科學(xué)性還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性上。目前有的教師對英語學(xué)科的知識體系難以駕馭，“以其昏昏，則使人昭昭”，這樣其教學(xué)藝術(shù)就難以達(dá)到應(yīng)有的效果。另外，不少學(xué)生感到英語枯燥難學(xué)，表現(xiàn)出信心不足，興趣不大，有的甚至放棄不學(xué)，在這種情況下更應(yīng)該注意英語教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性。

二、實踐性

英語教學(xué)藝術(shù)具有實踐性的特點。因為整個教學(xué)藝術(shù)過程都是與教學(xué)實踐緊密聯(lián)系不可分割的，像教師的備課，是為教師作為教學(xué)藝術(shù)家的課堂表演創(chuàng)造活動“運(yùn)算帷幄”的，上課則是教師教學(xué)藝術(shù)“決勝千里”的實踐，只有取得了豐富的實踐經(jīng)驗，才能使教學(xué)藝術(shù)既合于教學(xué)規(guī)律，又合于師生的個性特長和心理特點。教師組織教學(xué)與課堂管理、板書與語言、討論與提問，也都是教學(xué)實踐的一部分。所以說教學(xué)藝術(shù)是實踐性非常鮮明的藝術(shù)。且教師教學(xué)藝術(shù)的水平也是在教學(xué)實踐中不斷提高的。離開了教學(xué)實踐，教學(xué)藝術(shù)就成了無源之水、無本之木。

三、創(chuàng)造性

教育家第斯多惠說：“教師必須有獨(dú)創(chuàng)性。”實踐證明，創(chuàng)造性乃是教學(xué)藝術(shù)的又一大特點。因為藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，英語教學(xué)藝術(shù)也不例外。英語教學(xué)有新意才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其積極性，才能常具藝術(shù)的魅力。就教學(xué)實踐而言，很長一段時間，英語的教學(xué)曾受應(yīng)試教育所累，教學(xué)上的“三重三輕”’“翻譯式”、“灌輸式”語法知識教學(xué)的應(yīng)試教學(xué)模式取代了教學(xué)中的藝術(shù)創(chuàng)造，相當(dāng)程度地扼殺了教師教學(xué)的個性化、風(fēng)格化和多元化。課堂上機(jī)械的語言知識訓(xùn)練代替了生動活潑的聽說讀寫運(yùn)用能力的培養(yǎng)，極大地束縛了學(xué)生的思維和發(fā)展。但是強(qiáng)調(diào)教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性，并不否定教師教學(xué)過程中有一般的或普通的規(guī)律存在。這里的關(guān)鍵是要在創(chuàng)造性的教學(xué)藝術(shù)中，因人、因時、因地來靈活運(yùn)用這些規(guī)律。這就是所謂“教學(xué)有法而無定法”。可見，教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性，應(yīng)當(dāng)成為每個教師有意識的自覺追求。英語教師在課堂教學(xué)中的行為，如同演員在舞臺上的表演，是一切外觀行為的綜合表演，即教師的衣著打扮、表情態(tài)度、身姿動作、實驗操作、口語板書等。教師講臺形象自我塑造得如何，直接影響到課堂教學(xué)藝術(shù)的效果。

四、審美性

既然英語教學(xué)藝術(shù)是教師姻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實踐活動，那么，教學(xué)藝術(shù)就必然地帶有審美性特點。教學(xué)藝術(shù)以其激憎奪魄的魅力給人帶來審美感受，這是教師有意識地按照美的規(guī)律和原則進(jìn)行教學(xué)的結(jié)果。這就使得教師的課堂教學(xué)藝術(shù)本身成為審美的對象。英語教學(xué)不僅僅是孤立的語言知識、語言能力的教授與培養(yǎng)，教英語與教文化、培育人才是密切聯(lián)系的。通過語言學(xué)習(xí)人類創(chuàng)造的文化、文明、思想、美德，能使學(xué)生獲得美的感受。教學(xué)藝術(shù)追求美、創(chuàng)造美，審美性也就成為數(shù)學(xué)藝術(shù)一大特色。英語教師要把儀表美、教態(tài)美、開講美、語言美、結(jié)構(gòu)美、板書美、節(jié)奏美、結(jié)尾美等綜合形成教學(xué)美，提供給學(xué)生品味、欣賞，從而產(chǎn)生教學(xué)魅力。教學(xué)藝術(shù)的美是內(nèi)在美與外在美的有機(jī)統(tǒng)一，是教師人格內(nèi)化和教學(xué)美的物質(zhì)外化，即“因于內(nèi)”——體現(xiàn)在教學(xué)思想德才學(xué)識上，“符于外”——體現(xiàn)在教師的風(fēng)度、談吐、舉手投足、言傳身教等方面，兩者結(jié)合起來對學(xué)生會有迷人的吸引力，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的教學(xué)效果。總之，我們廣大的英語教師，要用英語教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)性、實踐性、創(chuàng)造性和審美性特征，改革大學(xué)英語中傳統(tǒng)的教學(xué)，能夠給目前的英語教學(xué)帶來蓬勃生機(jī)和無限活力。

作者：趙越工作單位：內(nèi)蒙古通遼職業(yè)學(xué)院