導(dǎo)語：音樂教學(xué)與教學(xué)藝術(shù)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、音樂教學(xué)藝術(shù)是對音樂教學(xué)模式的補(bǔ)充

（一）音樂教學(xué)的對象是學(xué)生音樂本身是一種藝術(shù)，在就藝術(shù)本身進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能單純的采用傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)模式。本質(zhì)上來講音樂教學(xué)是一個(gè)使學(xué)生身心主動(dòng)參與的過程，學(xué)生對音樂教育的參與程度取決于學(xué)生的思想、情感、意志對音樂教學(xué)的投入程度，這種基于學(xué)生個(gè)性的音樂教育，顯然不是教學(xué)模式這種整齊劃一的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)形式能夠駕馭的，而在學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)活動(dòng)中，教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)卻是極為有效的。所以在音樂教學(xué)活動(dòng)中，音樂教學(xué)藝術(shù)是對音樂教學(xué)模式重要的補(bǔ)充，只有這二者相互連結(jié)、相互融合，才能讓學(xué)生從知識(shí)和藝術(shù)兩個(gè)角度對音樂有深刻的理解。

（二）音樂教學(xué)中教師的作用在音樂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為音樂學(xué)習(xí)的主體，其本身的學(xué)習(xí)欲望是比較強(qiáng)烈的，但是在音樂學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)上，還有不少的欠缺，如：先天條件、技巧掌握進(jìn)程、注意力的集中能力等等，這些基本素質(zhì)的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)能力參差不齊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳的原因也各不相同。這就是教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中要面對的主要問題，教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中，要從學(xué)生的基本情況和音樂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，對這些個(gè)性化的問題用教學(xué)藝術(shù)的手段進(jìn)行處理。

（三）音樂教學(xué)的方式因?yàn)橐魳繁旧砉逃械乃囆g(shù)性更多的表現(xiàn)為隨機(jī)性和創(chuàng)造性，所以在教學(xué)活動(dòng)中，音樂教學(xué)的很多具體教學(xué)方法是無法被統(tǒng)一規(guī)范的，例如在教學(xué)活動(dòng)中的視譜、唱詞、指導(dǎo)語以及它們之間的組合方式。由于教師對教學(xué)模式主導(dǎo)思想、目標(biāo)的理解不同，加之教師本身的條件、學(xué)生個(gè)體的條件各異，教學(xué)模式是很難對教師語言、示范等作出嚴(yán)格規(guī)定和要求的，但是教學(xué)藝術(shù)則可以解決這一問題。這一點(diǎn)可以從我國過往的音樂教學(xué)實(shí)踐中看出，在過去我國音樂教學(xué)質(zhì)量較高的時(shí)期，必定有一批優(yōu)秀的音樂教師活躍在課堂和演出舞臺(tái)上，他們之所以會(huì)有如此大的影響，就是因?yàn)槠渥陨愍?dú)特的對音樂藝術(shù)的理解，滲透到了音樂教學(xué)活動(dòng)中去，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生不僅學(xué)到了可以做一個(gè)好學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也感受到了可以做一個(gè)好藝術(shù)家的音樂藝術(shù)。當(dāng)然在音樂教學(xué)活動(dòng)中，對音樂教學(xué)藝術(shù)的重視，并不是對音樂教學(xué)模式的否定，因?yàn)橐魳方虒W(xué)本身也是一種教學(xué)活動(dòng)，能夠適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的音樂教學(xué)模式，只是在模式教學(xué)活動(dòng)中，不能忽略音樂本身的藝術(shù)性，將教學(xué)模式和教學(xué)藝術(shù)結(jié)合起來運(yùn)用，才能更好的提高音樂教學(xué)效果。

二、結(jié)語

音樂教學(xué)本身是一種音樂藝術(shù)性和知識(shí)性的結(jié)合體，其在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)的主要是知識(shí)教學(xué)層面的特性，但是在教學(xué)活動(dòng)中音樂本身的藝術(shù)性也是不容忽視的。

作者：謝東萍單位：常寧教師進(jìn)修學(xué)校