導語：課堂教學教學藝術論文2篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1健康豐富的教態藝術

我國古代偉大的教育家孔子認為:“其聲正,不令而行,其聲不正,雖令不從”。研究資料表明,凡是教學效果好的教師,都十分重視教態方面的修養。小學英語課堂教學中,教師良好的教態,特別是良好的情態有利于調動學生的積極性,激發學習熱情,使他們不知不覺接受英語語言知識的熏陶。情態美主要反映在教師的外部形態上,運用表情、手勢、動作輔助教學,使教學直觀形象,易于理解。豎起大拇指、摸摸學生的頭、拍拍學生的肩、給學生一個大大的擁抱、激勵期盼的眼神、皺著眉頭表示疑問和否定、張開笑臉表示肯定和表揚等,遠比一個簡單的Yes,No,Good或加1分減1分來得有效得多。在小學英語課堂教學中,教師健康的心態是良好教態的另一表現。教態是受心態制約的,因此,教師要具有對英語教學充滿熱情,對學生充滿信任,對自己充滿信心的健康心態。教師在課堂上要相信學生的智慧、能力和判斷力,學生才能夠在教師的引導下,在思想、知識、技能方面不斷進步。教師只有具備豐富的情態和健康的心態,才能充分發揮教態藝術的功能,是學生在課堂上陶醉于你的教學,收到良好的教學效果。

2積極向上的課堂評價藝術

課堂評價是指在課堂教學過程中,教師對學生的學習行為和表現做出瞬間的、即興的、即時的、即地的評價。過去我們的課堂評價語言過于簡單和籠統,來回應學生精彩的回答用“Yes!”“Good!”否定學生的回答用“Youarewrong.”“No!”等既缺乏針對性又傷學生自尊心的語言。因此要保持學生學習的興趣和積極性,更為重要的是實施恰當的評價。要以學生為主體,評價方法人文化,評價語言豐富化,了解學生的需求與喜好,以學生心理發展的基本規律為依據,盡量用一些描述性的語言體現語言的運用。我們可以說“Wonderfulvoice！”或“Goodhandwriting!”等有針對性的語言,凸顯他小學英語課堂教學藝術初探彭琤(江西省萍鄉市蘆溪小學江西萍鄉337200)摘要:教學藝術是指教師遵循教學規律,運用語言、直觀形象和教材創設真實教學情境,靈活運用教法和教學手段實現教學任務的各種素養的總和;是師生默契配合,創造地應用各種教學方法,充分利用教學情境中,遵循教學規律和美的規律,出色地完成教學任務的活動特征,課堂教學藝術是教學藝術的集中表現,它主要包括課堂組織藝術、教態藝術和課堂評價藝術等幾個方面。關鍵詞:課堂組織藝術教態藝術評價藝術中圖分類號:G623.3文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2014)05(b)-0058-01們的亮點。對于害怕犯錯誤,很害羞而不敢回答問題的同學,要說:Justhaveatry.Iknowyouaresmart.這樣的話進行鼓勵。我們可以說“pardon?”來提醒學生回答問題出錯了,學生就會意識到自己的錯誤,會慢慢地自我修正答案,最終會給出正確的答案。同時在課堂教學中還要注意評價形式的多樣性。評價有以個人為單位的,小組為單位的,也有以整體為單位的。同時,也注重評價形式的多樣性:打“☆”,“笑臉,哭臉”,可用a、b、c等級等進行評價,學生自評、小組互評、教師評價。我們可以根據學生的年齡段及學習要求具體制定一些評價的表格。評價的方法也要多樣。小學生的心理特點決定了他們容易分心、分散注意力,很難對同一種事物長時間地存在興趣,這就需要教師在平時的課堂評價設計中增加趣味性,多花心思,刺激競爭,激活課堂氣氛。今天爬樓梯,明天吹泡泡,后天搶紅旗,或者開賽車,摘蘋果,等等,再用學生互動式語言描述評價。讓學生每個人都能從中體驗到語言學習的成功與樂趣,在各種方法評價中獲得新鮮感、愉快感。

3結語

課堂教學是一門科學又是一門藝術。專業功底深厚,教法靈活,是一名合格的英語教師的基本要求,而且要透徹地掌握教學大綱和教材精髓,教學技巧嫻熟,要認真備課,精心設計教學過程,激發學生學習興趣,保持良好的課堂氛圍,才能體現自己獨特的教學藝術風格,從而出色地完成教學任務。

作者：彭琤單位：江西省萍鄉市蘆溪小學

第二篇

一、新課導入藝術

很多時候，語文教師對新課的講授是采取直接導入的方式，久而久之，學生對這種教學模式失去了學習的興趣，每當教師講新課，學生都會一副提不起精神的樣子。針對這種情況，教師務必要使用有效的新課導入藝術，使學生能夠在新課一開始就認真投入課堂學習中。舉個例子，教師在教學“元宵節”這部分知識時，可以先和學生講講元宵節的來歷，讓學生在聽故事的過程中將注意力高度集中起來，因為故事的引人入勝，學生就會有很大的興趣想知道課本中的“元宵節”講的是什么內容，這時教師就可以順勢將新課導入，使學生能夠更加認真地學習新課。可以看到，通過這種教學方式，使學生的學習興趣和學習熱情得到極大的激發，他們能夠更加集中注意力地學習新課，從而保證了小學語文課堂教學的質量和水平。

二、多媒體技術的運用藝術

如今，越來越多的教師在教學時都會結合多媒體技術，然而如何將多媒體技術的作用發揮到最大呢？要知道，多媒體技術可以將圖畫、聲音、視頻等進行綜合地運用，使課堂教學效率得到大大提升。語文教師在教學時就可以好好利用多媒體技術，為學生創設良好的學習環境。舉個例子，在教學“大熊貓”這部分知識時，教師可以通過多媒體技術給學生展示大熊貓的照片，讓學生的學習興趣得到增強，教師還可以播放一些有關大熊貓的短視頻，讓學生可以通過視頻更加深入地了解和喜愛我們的“國寶”。通過這種教學方式，學生的視覺和聽覺得到極大的享受，他們在有趣歡快的語文課堂上學習知識，不僅獲得了樂趣，而且也鞏固了知識。

三、課堂結尾的藝術

在過去，教師經常采取直接結尾的方式，對本節課的知識內容進行簡單的歸納和總結，這雖然能夠幫助學生更好地理解課本知識，但是卻缺乏了創新性和有趣性。因此，語文教師可以在課堂結尾時，采取設置懸念的方式，讓學生對知識產生極大的求知欲望，從而提高小學語文的教學水平。舉個例子，教完《女媧補天》這篇文章之后，可以先對文章進行簡單的總結，然后在課堂快結束的時候給學生留下一個懸念：“如果那個時候女媧沒有煉出五色石來補天空，那么故事的結局會變得怎么樣呢？大家可以回去思考一下。”通過這種方式，學生的思考不會因為課堂的結束而結束，而是把思考延伸到課后，使得語文教學的效用能夠更持久，同時學生也能夠在思考的過程中明白女媧的舉動對世間來說是多么的重要，從而加深學生對課文的理解和掌握，提高小學語文教學的質量。

四、課堂提問藝術

教師采取不同方式進行提問對課堂教學的效果有不同的影響，為了使課堂教學效果達到最好，教師應當建立合理有效的提問機制。具體來說，教師的提問必須是適當的、適時的，切不可整堂課都在提問，這樣只會讓學生覺得很有壓力；也不可以整節課沒怎么提問，這樣可能會導致學生的學習不專心狀態。所以，提問就是一種藝術，教師如何正確地提問呢？舉個例子，在教學《掩耳盜鈴》這則寓言時，教師可以在讀完寓言之后，提問學生：“大家可以從‘掩耳盜鈴’這四個字猜出這篇文章的主要內容嗎？”學生便會根據詞義來進行猜測，有學生說：“是捂著耳朵，然后偷鈴鐺。”教師便可以順勢將這個答案與課文結合，看看學生說得對不對。通過這種方式，學生思維得到發散，有利于語文課堂教學的質量提升。

五、結語

總的來說，如何充分挖掘小學語文課堂的教學藝術呢？這需要教師從實際的教學實踐出發，不斷地總結經驗，采取各種有效的教學方法和教學手段，使學生可以在良好的教學環境中快樂地學習，獲得更多有用的知識，從而保證小學語文課堂教學的質量和水平。

作者：邱安會單位：重慶市江津區馬宗小學