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語文是一門藝術，語文課堂也應該是一門藝術。素質教育要求我們全面提升學生的語文素養，那么如何讓學生在語文課堂上學得輕松快樂呢？心理學研究表明：人腦接受外界事物的量在單位時間內是有限的。如果同一信息重復刺激人的大腦，信息會一掠而過，達不到預期的效果。因此，我們要精心研究語文課堂的教學藝術，改進教學方式，豐富教學形式，喚醒學生的注意力，大力提高語文課堂效率。

一、精心設計導語，激發學生的學習興趣

導語是一堂課的序幕，是學生進入課堂情境的開端。好的導語能夠迅速幫助學生融入課堂，直接影響到學生課堂聽課的效率。蘇霍姆林斯基說過：“教師高度的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！笔聦嵶C明，課前精彩的導語，往往起到課堂“先聲奪人”的作用，讓學生積極地投入課堂學習氛圍中，自然而然展開對文章的學習。例如在學習冰心的《母親》《紙船》這兩首詩時，我設計了讓學生欣賞《母親》這首歌的導入方式，在優美的音樂聲中，學生動情朗誦：“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的那三鮮餡有人他給你包，你委屈的淚花有人給你擦，啊，這個人就是娘，啊，這個人就是媽……”歌詞中的細節既通俗易懂，又富于感染力。這樣的導入，讓學生由歌詞的把握到詩歌的理解，渾然天成，巧妙地完成教學重點。

二、巧妙展開情境，培養學生的情感因素

人的情感是在一定的情境里產生、發展的，教學情境的設置，能夠有效的展示文本，讓學生在課文描繪的場景中，理解課文，激發情感，升華情感、深刻感悟。在具體語文教學過程中，我們可以從以下幾個方面做起：

1.精心錘煉教學語言，描繪生動形象的情境。語文老師要把課上得有感染力、說服力，就要重視教學語言的錘煉。情境教學中常常需要老師用精彩的語言進行描繪，讓學生在教師的敘述中感知，從而構建鮮明的情境。學生通過傾聽、想像、體驗，喚醒文本蘊含的情感。在教授《阿里山紀行》一文時，我設計了這樣的一段話：“如山川之美，古來共談。初一時，我們隨酈道元一起去聆聽過三峽的流水，也曾隨劉敘杰一道登臨過巍巍的鐘山。所以林語堂曾經感慨地說，文章是案頭之山水，山水是地上之文章。(板書)今天我們就隨中國當代作家、美學家吳功正一道，去領略大自然的另一個杰作——阿里山的風采。”這樣飽含深情、描述生動、極富感染力的語言讓學生很容易進入了課文情境，讓學生在情感上形成了共鳴，祖國山川的美，欣賞山水的豪情，會油然而生。因此，在語文課堂教學中，老師要根據文章內容，用生動的語言，描繪形象的畫面，幫助學生領會文章深意，體會文章情感，從而渲染學生積極向上、健康的情感。

2.恰當借助背景音樂，渲染感人至深的情境。音樂是一種可以滲入的的靈魂的藝術，它可以影響人的情感變化，渲染人的心情。利用音樂渲染情境，是情境教學的重要輔助。文本內容千變萬化，我們可以選取相應的樂曲，構建合適的情境，幫助學生理解文本。如在教學朱自清的《春》時，我播放了《我和春天有個約會》，在優美的音樂里，學生聲情并茂地朗讀課文，并想象作者描繪的一幅幅畫面，優美的文字配著旋律優美的文字形象生動。又如在教學《陳涉世家》時，在講到起義軍勢如破竹的攻勢時，配一段《十面埋伏》的音樂，讓學生借助音樂，感受古戰場的刀光劍影、萬馬奔騰的激烈戰斗場面。總之，音樂作為藝術的一種，它和文學是相通的，合適的音樂在語文課堂教學中，可以培養學生的情感，激發學生的審美想象，體驗文學作品中的藝術美。

三、豐富教學形式，提升學生的語文素養

1.多樣化的朗讀，培養學生的體驗能力。朗讀有助于理解文章的情感。作者通過文字表達情感，學生通過朗讀，用有聲的語言體驗作者情感，利用音調的變化把文章內容立體化，從而激發聯想。通過朗讀，文章抑揚頓挫、響亮悅耳，充滿感染力。例如朱自清的《春》中“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！边@段文字優美形象，輕松快樂，“可別惱”讀來明快歡悅。朗讀時要投入感情，以情現境，情動于中，形之于聲。在實際教學中，教師要運用范讀、領讀、分角色讀、自讀等方式，鼓勵學生課外多讀美文，在讀中培養語感。

2.立體化的教學，強化學生的綜合能力。語文教學中，文章體裁豐富多彩，課文內容多樣。在具體課文教學中，我們可以根據課文內容來有機調整課堂教學形式。豐富多樣的課堂活動，不僅僅可以加深課文內容的理解，還可以激發學生的語文學習熱情。比如語言優美的散文，我們可以上成朗誦比賽課；一首簡短的古詩，我們可以上成詩歌鑒賞課；另外，我們還可以展開閱讀知識競賽，背誦默寫比賽，作文日記周記范讀比賽等；語文實踐在現在的語文教學中也很重要，我們可以組織學生展開自由辯論，編成課本劇表演等；還可以模擬答記者問，學生自己做老師，自由想象演講課，另外還可以適當穿插學習方法研討課等等。這樣，語文課會豐富多彩，成為學生的樂園?？傊?，語文教學是一門綜合藝術。語文課堂教學的豐富多彩，可以有效調動學生的學習積極性，培養學生的語文綜合素養，從而讓語文教學真正高效。

作者:韓建華 單位:江蘇省鹽城市東臺市實驗中學