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摘要：在環境藝術的實際教學中應用工程案例教學法，能夠有效地增強學生的實踐能力和學習主動性。近年來，國內教育學術界在部分實踐性較強的專業教學過程中應用了案例教學法，結果證明案例教學法具有充分的可行性。該文分析工程案例教學法在環境藝術教學中的應用策略，其主要目的在于提升環境藝術專業的教學效果，使學生因此而受益。

關鍵詞：工程教學;案例教學法;環境藝術;教學策略;策略應用

環境藝術專業是一門實踐性和創造性較強的專業，要求學生兼具實踐能力與專業理論水平，能夠做到真正意義上的學有所用。在實際的環境藝術教學過程中，應用工程案例教學法開展教學是一種行之有效的策略。文章闡述工程案例教學法在環境藝術教學中的應用策略，提出一些具有針對性和建設性的意見與對策，以此促進環境藝術專業教學效果的提升。

一、工程案例教學法在環境藝術教學中應用的必要性

環境藝術設計專業是一門實踐性和創造性較強的專業，在實際的教學過程中，教師除開展知識理論教學外，還需要培養學生的專業實踐能力，這也是為了滿足社會發展對于環境藝術專業學生的需求。在實際的環境藝術設計專業教學過程中，教師需要激發學生對學習內容的興趣，保持學生思維的活躍度，這樣才能起到良好的教學效果，使學生形成良好的學習習慣[1]。在以往的環境藝術設計專業教學過程中，部分教育機構是以教師為主開展教學的，教學過程較為程式化，缺乏靈活性和適應性，不利于培養學生的實踐能力和創新意識。而這兩點是環境藝術設計專業學生不能缺少的，因此，以往的環境藝術設計專業教學模式已經難以滿足社會發展對人才的需求。在實際的教學過程中，教師需要轉變教學觀念，樹立服務意識，以學生為主體開展教學。這符合新課程改革的相關要求。在實際的教學工作當中，教師可以重點組織學生討論和學習各種典型的工程案例。這里的“典型”，除了包括成功案例，還需要涉及一定的失敗案例，這樣才能促進學生專業知識理論基礎與實踐應用能力的同步提升。在應用工程案例教學法的過程中，教師還需要做好設計工作，引導和督促學生循序漸進地開展專業學習，這對于學生的個人成長是非常重要的。工程案例教學法在環境藝術教學中的應用具有很強的必要性，對于環境藝術設計專業未來的教學發展也是非常重要的。

二、工程案例教學法在環境藝術教學中的應用策略

近年來，我國社會經濟、科學技術都得到了快速的發展，在建筑工程行業當中，相關的新的工藝和建筑材料不斷出現，這使建筑結構的內容發生了較大的變化，在內容含量急劇增大的同時，其涉及面越來越廣泛，環境藝術設計專業也是如此。在環境藝術教學中應用工程案例教學法，需要讓學生掌握一定的設計理論基礎知識。教師要通過剖析經典的工程案例，讓學生了解其中使用的施工流程、施工技術等，進而有效提升學生的設計能力，使學生能夠在畢業后將所學的知識運用到環境藝術工程的實踐活動中，實現學生在環境藝術設計工作上的可持續發展[2]。工程案例教學法在環境藝術教學中的應用，主要需要從以下三個方面入手。1.課程教學向案例化轉變。工程案例教學法與以往的環境藝術專業教學模式存在著較大的不同，作為一種新的教學方式，其在實踐應用的過程中，部分學生比較容易出現不適應的情況。在這種情況之下，教師需要將環境藝術設計專業的課程教學向案例化的方向轉變，將課程教學融入案例。在教學過程中，教師需要充分發揮自身的引導作用，將環境藝術專業的設計方式、方法以案例教學的方式表現出來，使學生逐漸掌握相關的理論知識。后續教師要對工程案例進行科學、合理的論證，讓學生在遇到問題的情況下也能提出相應的解決措施，使學生的專業綜合能力得到比較明顯的提升[3]。2.注重工程案例的選擇。在應用工程案例教學法時，工程案例具有重要的作用，因此，教師需要注重對工程案例的選擇，盡量選擇一些針對性較強的工程案例，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。在課堂教學過程中，教師需要組織課堂教學活動，引導學生深刻調研和分析工程案例，引導學生認識和掌握工程案例中的重點與難點。久而久之，環境藝術專業教學效果就會得到比較明顯的提升[4]。3.使工程案例與課堂教學節奏吻合。事實上，案例教學法出現的時間是比較早的，并且被廣泛應用于多個國家的實際教學工作，取得了不錯的成效。但是目前還存在一些應用案例教學法而未能取得相應的教學效果的現象，在環境藝術專業教學過程中也是一樣。產生這種情況的主要原因，是工程案例教學與課堂節奏不吻合，使部分學生在實際的學習過程中出現了知識與工程案例紊亂的情況，這會影響原有的教學效果。因此，在將工程案例教學法應用于環境藝術教學的過程中時，教師需要平衡工程案例與課堂教學的節奏，對應用的工程案例進行必要的簡明介紹，幫助學生運用所學的理論知識理解案例，并且對應用的工程案例給予正確的評價，這會使學生對于工程案例的理解更加深刻。4.促進研究性學習的深入。在以往的環境藝術設計專業教學過程中，教師是課堂中的主體，即使應用了工程案例教學法，學生對于工程案例的理解也是十分片面的。在這種情況之下，教師往往難以保證實際的教學效果，對于環境藝術設計專業學生的學習也是非常不利的。因此，環境藝術教學在應用工程案例教學法的過程中，除需要展示典型的工程案例，還需要發揮教師的引導作用，鼓勵學生開展研究性的學習，讓學生以自身的角度剖析同一個工程案例，闡述自身的觀點，使學生在面對不同工程案例的情況下都能夠獨立思考，從而培養他們的思考能力和實踐應用能力。這有利于推動“教學目標”向“學習目標”的方向轉變[5]。

三、注重工程案例應用的廣度和深度

從宏觀的角度說，國內的現代藝術設計教育起步時間較晚，環境藝術設計專業教育也是如此。筆者經過實際的調查和研究發現，國內的環境藝術教育是在傳統的工藝美術教育的基礎上逐漸發展而來的，因此在實際的環境藝術設計專業教學過程中，整體是十分規范的，采用的也是固定的教學方式。但是環境藝術設計專業本質上是一種創新性和實踐性較強的專業，以往的環境藝術教學模式不利于學生的個性發展，難以取得良好的教學效果，也不符合市場發展的要求，后續可能會衍生出較多的問題。因此，在環境藝術教學中應用工程案例教學法，需要重視案例應用的廣度和深度。首先，從工程案例應用的廣度說，教師在實踐教學過程中可以有意識地創設一定的環境條件，使學生能夠參與各種實踐活動。在這一過程中，學生會更深入地理解環境藝術專業知識，再加上恰當的思維訓練，可以切實地提升工程案例在環境藝術設計專業中的應用廣度[6]。教師可以在不同的教學時間段內應用不同的工程案例，使工程案例徹底融入課堂教學過程。其次，在環境藝術教學中應用工程案例教學法，需要注重應用的深度，培養學生的獨立性、主動性和創造性，進而使環境藝術設計專業的教學效果得到質的提升。每個案例既然能夠成為經典，一定有其極具特色的地方。教師應該深入研究案例中的每個環節、每種行為背后的動機及其帶來的結果，包括進行數據統計分析等。在實際的課堂教學過程中，教師需要讓每名學生都參與工程案例的剖析工作，并且積極地發表自身的看法和意見，這樣才能逐漸提升環境藝術設計專業的教學效果，滿足廣大學生群體和專業發展的需求。

以往的環境藝術設計專業教學模式已經難以滿足當下學生和社會發展的需求。在這種情況下，教師就需要分析工程案例教學法在環境藝術教學中的應用策略，使不同的工程案例能夠發揮出理想的教學效果。當然，這需要教師以實踐教學為基礎不斷優化和完善工程案例教學法，使環境藝術設計專業的教學效果得到相應的保障。

參考文獻：

[1]陳娟，楊棟，劉彥紅.工程案例教學法在環境設計課程教學中的應用研究[J].居舍，2018（34）：161.

[2]朱新萍，黃煒，張玲衛.案例教學法在環境工程專業學位研究生教學中的應用與思考——以“環境毒理學”課程為例[J].科教文匯（上旬刊），2018（6）：66-67.

[3]陳娟.工程案例教學法在環境設計課程教學中應用研究[J].建材與裝飾，2017（44）：123.

[4]廖曉斌，馬紅芳，苑寶玲.案例教學法在“環境工程概論”課程教學中的應用[J].科教文匯（上旬刊），2016（5）：42-43.

[5]李靜，張麗青，張慶樂.案例教學法在環境工程專業環境法學教學中的應用探析[J].科技創新導報，2013（35）：156.

[6]艾萱，李娜，龔程行.工程案例教學法在環境藝術教學中的創新運用[J].藝術與設計（理論），2011，2（6）：126-127.

作者:萬妍彥 單位:華中師范大學美術學院