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【摘要】信息時代的到來，傳統的計算機基礎教學模式在高校教育中舉步維艱，“互聯網+”入駐高校讓學生需求產生巨大變化，為滿足學生的需求，一種新型的計算機基礎教學模式顯得尤為重要。因此，本文對傳統的基礎計算機教育模式進行分析，然后提出微課、多媒體、MOOC等新型教學模式，實現傳統到新模式的轉變，打造一個“互聯網+”與基礎計算機教育結合的新時代，并不斷探索提供新的教學方案，構建一個開放的、包容的、多元的教學環境，轉變學生觀念，提高教學效果。

【關鍵詞】“互聯網+”；計算機基礎教學；教學模式

在互聯網技術的飛速發展的時代下，以他為主，也包含了移動的互聯網，云計算，大數據等現代化的技術在人們的日常生活中越來越廣泛的被得到使用和運用。在這個背景下，學生們可以通過互聯網技術的發展來獲取更多、更及時，更有效的學習信息，儲備知識的速度也是越來越速度和高效化。但是對比于一些比較基礎的教育、職業化的教育、學前教育等，在很大程度上，我們都覺得高等教育是無法被互聯網技術所顛覆的。可是在現代，一些新興的在線教育，逐漸的走入了高校教育中。比如微課、翻轉課堂、MOOC等，所以在此情形下，互聯網技術逐漸普遍，導致了全球的高等教育也面臨著很大的沖擊和前所未有的重大轉型時期。

1“互聯網+”發展背景

總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上的政府工作報告中，提出了“互聯網+”的發展計劃，這個計劃指的是一切以互聯網為主體的信息技術，比如互聯網技術，云計算技術，移動寬帶以及大數據等等，他們在經濟生活中發展和創造的過程。就是相當于利用互聯網作為平臺基礎，高效的使用工具來把各行各業的互聯網技術進行聯結，以此來達到各個行業的聯系和融合，從而把各個行業推向信息化，智能化。在這個“互聯網+”時代下，面對很多困難和挑戰任務的也包含高等教育。在這個時代下，教師、學生的思維方式和行為模式都應該發生很大的轉折。

2互聯網+時代高校計算機基礎教育面臨的挑戰

1）教學的理念不跟隨時代的進步和發展，在網絡技術還是單機的時代，在網絡技術還沒有發展或者是發展初期的時代，計算機的基礎教學受到技術發展的制約和局限，所以他僅僅是停留在一些最基本的理論以及辦公運用和最簡單的計算機語言方面，所以說他的教學目標和基本要求都是相當低的。所以在培養學生的計算機技術的方面，缺少一定的行為措施。在另一方面，管理方式也受到制約和局限。有學校的一部分領導和計算機的領導沒有充分的認識計算機的技術和發展前景，更加沒有注重到它的基礎課程，所以存在一系列的排擠的行為。2）有一個不明確的教學方向和目標。計算機技術在單機時代的時期，就已經慢慢的被應用于各行各業。但是各行各業之間的連接，還是已往期的最傳統的方法進行的。所以計算機技術，只是一個最簡單的輔助工具。所以獨立于其他專業的大學計算機基礎教育，并不能按照專業來進行對教學內容和教學要求的細分。3）課程體系太過于簡單化。在往期的課程體系中，大學計算機的教學一直是比較固定化，教學的內容也大體是計算機的基礎理論、操作系統主要以操作和辦公軟件Office應用，在互聯網發展之后，又重新加入了新的網絡化的基礎技能。大數據作為最基礎的支撐部分，Intent為紐帶的互聯網+時代已經逐步到來，由于受到很多客觀條件的局限。教學的授課體系還依然保留著最傳統的方法和模式，如果需要突破這一模式，還需要更多的努力。

3“互聯網+”在高校基礎計算機教育中的新模式

1）在“互聯網+”時代下，計算機基礎MOOC教學，是互聯網技術與教育理念相聯結的一個重要節點，MOOC以及它在高校內的課堂中衍生SPOC等先進教育技術，給計算機的基礎教育模式的改革帶來了重大的機會。MOOC主要是依托于互聯網、大數據、云計算等先進的技術，來分散和匯集所有的教學資源，非常有效的支撐了最先進、最新興的教學理念和教學模式，十分高效的提升了教學的質量和效率。MOOC中匯集了世界各國的頂尖學校、教學名師以及優質課程，如果需要免費學習，只需要輕點鼠標即可。學生可以注冊一個MOOC網站，然后登錄，并且選擇自己最喜歡的課程，然后跟蹤知名教授進行相應課程的學習。和以往的所有的網絡課程都不相同，MOOC的課程的授課時間大約在十分鐘左右，而且在相應的課程中還會穿插一些提問部分，學生只有在認真聽課之后才能完成相應的問題學習，在學完相應的課題之后，并且完成相應的學習問題，才能獲得該課程的學分，這種方式對于學生們來說，確實能夠激發他們的求知欲，從而具有更大的吸引力度。通過MOOC的技術的使用和理念的實施，改革計算機基礎的教育的主要優勢如以下：①打破了以往課程時間的限制，在學生們提出了多樣化的學習資源和學習信息；②利用網絡化結合生活中的形式來展開對學習的教學過程，這樣就是學習更加的多樣化；③按照不同的層次和相應的類別把學習資源進行相應的劃分，以此來滿足不同專業和不同基礎的學生的要求；④跟蹤并且分析每一個學生的學習過程中間的長處和缺點，更加有效地幫助他們解決相應的學習缺陷，并且能夠提出合理化的建議。MOOC給計算機的基礎教學模式改革設立了新的標準和原則，打破了往期教育模式的局限，把教學的方式進行了更大的提升，在很大程度上，登記了傳統歷史，并且促進了改革發展。2）“互聯網+”微課在計算機基礎教學工作中的作用。在學校開展教學活動時，為提高學生學習興趣，培養學生自主學習能力，提高教師教學工作效率，是運用“互聯網＋”微課開展教學工作的主要目標。通過運用“互聯網+”微課，改變了教師傳統授課方式，運用文件等形式對課件內容進行線上保存，并對文件進行壓縮處理，減少其所占空間。同時，還可以幫助學生縮短學習時間，減少學習內容，學生還可以根據自身需求，突破時間地點限制自由開展學習工作。針對計算機基礎學習而言，它所包含的知識點眾多，老師可以通過微課，在線上更好幫助學生學習，解決共性問題。并將一些課程重難點呈現在微課中。一個重要知識點，只需要利用幾分鐘來進行專門化講解，通過該教學方式，可以幫助學生更好掌握大量計算機基礎操作。與此同時，該教學方式對培養學生自主學習能力做出了巨大貢獻，老師制作的各個微課視頻，學生有權自由選擇是否觀看，也可以對同一微課視頻進行多次觀看，以便更好掌握有關操作流程。在開展計算機基礎教學工作時，運用“互聯網+”微課，強化了學生作為學習工作核心的地位，大大提高了教師輔助學習能力的發揮。與此同時，“互聯網+”微課對于教師而言，不僅改革了自身傳統教學方式，還提高了自身教學能力和效果。學生在學習過程中，也可以拓展自己的視野，改變考慮問題的方式。從而更好完成學習任務。3）充分考慮教學具體目標，從教學對象所具備的特殊性出發，在傳統教學方式的基礎上融入先進科技技術展開教學工作，對整體教學流程進行改革，行成更加有利的教學方式，這就是“互聯網+”計算機基礎多媒體教學中提到的多媒體教學的具體含義。簡而言之，教師在開展教學工作時，充分運用多媒體教學軟件和計算機技術，就是多媒體教學。教學內容更加具體化、豐富化、細致化、高效化是多媒體教學的幾大主要特點。與此同時，多媒體教學方式的運用，對學生接受的內容進行了優化處理，對提升學生知識的接受力和記憶知識的持久力助益良多。學生可以通過有關教學資料自行開展預習復習，在一定程度上提高了學生學習興趣，培養了學生自主學習能力和興趣。對于傳統教學方式而言，多媒體教學在此基礎上有了巨大的進步。傳統教學過程中，教師對學生支配性較高，學生的學習內容大部分由教師決定，長此以往，學生學習興趣逐漸降低。多媒體教學的出現，逐漸改變了這一現狀，它創新性的開辦了交互式學習模式，在這一模式下，學生可以自主對學習內容進行選擇，而計算機只是作為輔助工具而存在，教師更多的是負責指導，而不是全盤灌輸。學生在這一過程中，擁有高度的自主性，可以幫助學生對自己學習情況有一個深度細致的了解，從而展開學習，提高了學生學習興趣的同時，提高了學習效率。多媒體教學方式擁有一個獨特的內容，即交互式學習。這一內容，對促進傳統教學模式改革工作做出了巨大貢獻。

4教學效果

通過一學期的實施，并且踐行，課程教育模式改革之后，教學的效果得到了很大的提升和進步，主要集中在匯編語言以及接口芯片的軟硬件的設計和操作。在學期末的項目工程的實際分析中，很大一部分的學生能夠獨立，并且很好地處理軟硬件的設計。一少部分也是通過查閱資料來完成設計要求的。同時也會有小部分的同學學習效果不是特別理想，這也在一定的程度上發現了教師不是跟蹤到每一個學生進行教學的。所以說對于學生的自律性和主動性，學習的能力，教師還需要進行相應的督促和及時的跟蹤。

5結束語

“互聯網+”能夠革新高校的計算機基礎教學模式，實現高校教學的智能網絡化管理，構建一個信息化校園。隨著“互聯網+”與基礎計算機教學的相融合，給計算機基礎教學的教師也提出了挑戰，需要加強自身學習，學習更先進、更科學的知識，努力適應，同時，也要學會創新，實現教育的變革，將微課、MOOC等新型教學模式熟練運用，提升教學效果。

參考文獻

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[3]操鳳萍,朱林.微任務驅動項目式翻轉課堂教學模式探索[J].計算機時代,2017(4):72-74.

作者:王明菊 單位:遼寧建筑職業學院