導(dǎo)語：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

〔摘要〕國家對獨(dú)立學(xué)院做出指示，向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)有了新的方向，所以獨(dú)立學(xué)院的課程設(shè)置必須適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展與人才就業(yè)市場的需要。調(diào)整、改革專業(yè)課程設(shè)置，已成為高校轉(zhuǎn)型背景下各獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。依據(jù)湖北師范大學(xué)文理學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的學(xué)生學(xué)習(xí)以及專業(yè)課程設(shè)置的問題，提出學(xué)院專業(yè)課程調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整課程設(shè)置(增加實(shí)踐課時(shí)、細(xì)化專業(yè)方向)、采用多種教學(xué)形式教學(xué)、提高期末作業(yè)要求、建立教學(xué)實(shí)踐基地等改革的方法，希望為獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革提供參考價(jià)值。

〔關(guān)鍵詞〕文理學(xué)院;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);專業(yè)課程;改革

一、研究背景

由于國家房地產(chǎn)行業(yè)的快速發(fā)展、城市的建設(shè)加大了對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，國務(wù)院新聞辦公室指出將“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”。這為高校培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求和滿足專業(yè)崗位的技能型設(shè)計(jì)人才奠定的基礎(chǔ)。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置的改革迫在眉睫。很多獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置基本與母體學(xué)校課程設(shè)置相同，缺乏社會市場人才需求和學(xué)校特點(diǎn)的課程設(shè)置，與社會職業(yè)需求有一定的距離。湖北師范大學(xué)文理學(xué)院同樣是這個(gè)問題。湖北師范大學(xué)文理學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置必須適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展與人才就業(yè)市場的需要。調(diào)整和改革湖北師范大學(xué)文理學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，已成為一項(xiàng)迫切任務(wù)。

二、湖北師范大學(xué)文理學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的問題

目前，湖北師范大學(xué)文理學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系多按照湖北師范大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)多年的課程設(shè)置執(zhí)行。課程理論研究多于實(shí)踐教學(xué)，而且與當(dāng)今社會的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目沒有結(jié)合。大多數(shù)學(xué)生對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的理解不夠清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)不夠積極。1、學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題與以往教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)和成績相比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生目前存在以下問題:一是專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，缺乏協(xié)調(diào)配合能力。湖北師范大學(xué)文理學(xué)院的學(xué)生入校成績往往不高，專業(yè)基礎(chǔ)整體較弱，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思想上理解吃力，方案設(shè)計(jì)思考不足。大多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目都是團(tuán)隊(duì)合作，集體完成項(xiàng)目。但學(xué)生往往自我意識較強(qiáng)，缺少與人合作的意愿。第二，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。湖北師范大學(xué)文理學(xué)院學(xué)生四年的課程設(shè)置門數(shù)較多，每門課課時(shí)較短，大多是理論研究，如學(xué)習(xí)不同空間類型的理論知識。只在教室閉門造車，缺乏最基本的現(xiàn)場測量調(diào)查、客戶溝通等。第三，學(xué)生的技能得不到實(shí)際的鍛煉。湖北師范大學(xué)文理學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)校不能提供相應(yīng)的項(xiàng)目工程環(huán)境讓學(xué)生觀察、感受。出于安全的考慮，教師不能帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)入工地或材料市場，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。2、課程設(shè)置存在的問題根據(jù)以往的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置上也存在很重要的問題:第一，課程時(shí)間設(shè)置不合理。湖北師范大學(xué)文理學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目前的課程設(shè)置，基礎(chǔ)繪畫課程所占的時(shí)間較長，一般為一年的時(shí)間;專業(yè)課程的學(xué)習(xí)門數(shù)多且時(shí)間短，有的很重要的課程只有3周時(shí)間。在如此短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生必須完成基本的理論學(xué)習(xí)和簡單的模擬項(xiàng)目練習(xí)。為了安全與方便管理，學(xué)生不允許走出教室，直接導(dǎo)致沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)，項(xiàng)目模擬只是紙上談兵。第二，課程內(nèi)容設(shè)置不合理。湖北師范大學(xué)文理學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程還是對形體繪畫的訓(xùn)練，對于環(huán)藝專業(yè)來說并不能起到什么作用;設(shè)置的空間設(shè)計(jì)課程過于籠統(tǒng)，比如景觀設(shè)計(jì)，課程名稱過大，課時(shí)又少，學(xué)生掌握的知識過于寬泛，無法應(yīng)對市場對環(huán)藝人才的工作需求。第三，課程設(shè)置銜接不合理。在課程設(shè)置過程中，課程的前后銜接沒有考慮課程的前后順序，沒有從簡入難的思考。比如餐飲空間和辦公空間、商業(yè)空間都屬于室內(nèi)工裝的部分，應(yīng)考慮放在一個(gè)學(xué)期里學(xué)習(xí)，模型設(shè)計(jì)課程應(yīng)屬于基礎(chǔ)課程，可為后面的室內(nèi)外課程服務(wù)，應(yīng)放在設(shè)計(jì)課程之前。第四，課程設(shè)置缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)并且缺乏公司規(guī)范化的設(shè)計(jì)要求學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)脫離公司，導(dǎo)致進(jìn)入公司完全不能適應(yīng)公司的要求，不知道從哪里入手，最基本的測量都不會，更別說規(guī)范化制圖。

三、湖北師范大學(xué)文理學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)置方法

根據(jù)文理學(xué)院的實(shí)際情況和當(dāng)今設(shè)計(jì)市場對人員的需求情況，湖北師范大學(xué)文理學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)有如下途徑:(一)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。以前的文理學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上注重的是理論學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)具有良好思想素質(zhì)、較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、具有扎實(shí)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才。能在教育機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位和設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事環(huán)境設(shè)計(jì)工作的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。這已經(jīng)跟不上當(dāng)今市場對環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才需求的腳步。新的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該明確文理學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革方向。根據(jù)當(dāng)下市場公司對環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求方向，將培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)實(shí)用型人才。課程設(shè)置定位于培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型人才，培養(yǎng)可以完成設(shè)計(jì)公司要求的與客戶洽談工作、室內(nèi)外項(xiàng)目測量、方案設(shè)計(jì)與繪圖、項(xiàng)目施工管理等工作;培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，能夠勝任設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)院崗位工作的人才。(二)調(diào)整課程設(shè)置。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的改革，課程設(shè)置也要做出調(diào)整，調(diào)整方法有三:第一，為培養(yǎng)適合當(dāng)今市場設(shè)計(jì)公司需要的人才，現(xiàn)有課程應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。可取消一年級的繪畫類基礎(chǔ)課程，增加以項(xiàng)目為指導(dǎo)的專業(yè)課時(shí)。例如，取消設(shè)計(jì)素描與設(shè)計(jì)色彩的課程，增加空間項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程;第二，應(yīng)該更改課程中的講授與實(shí)踐課時(shí)。之前的環(huán)境設(shè)計(jì)課程設(shè)置多是講授為主，實(shí)踐只占很少課時(shí)，甚至全部為講授課時(shí)，沒有實(shí)踐。例如，居室空間設(shè)計(jì)課程，可前期一周進(jìn)行理論教學(xué)，理論后進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐。以實(shí)際項(xiàng)目模擬教學(xué)，學(xué)生與甲方溝通，對戶型進(jìn)行測量、設(shè)計(jì)、繪圖、排版制作標(biāo)書等教學(xué)。第三，在課程設(shè)置上還可根據(jù)專業(yè)劃分為室內(nèi)與景觀兩個(gè)專業(yè)方向，在一年級學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)課以后，二年級根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)方向。這樣專業(yè)學(xué)習(xí)可以更加細(xì)化，能夠豐富室內(nèi)工裝部分空間的設(shè)計(jì)課程設(shè)置以及景觀課程設(shè)置具體化。課程設(shè)置方向更加明確，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有針對性，就業(yè)也可以有針對性的進(jìn)行選擇，可以更加適應(yīng)公司的設(shè)計(jì)工作。而每位專業(yè)教師根據(jù)自己的專長，承擔(dān)專業(yè)室內(nèi)和景觀的課程教學(xué)，這也可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。(三)多種教學(xué)形式教學(xué)。在專業(yè)教學(xué)中，除了講授理論知識，還可以采取項(xiàng)目實(shí)景教學(xué)。教師帶項(xiàng)目進(jìn)入課堂。家裝項(xiàng)目則學(xué)生個(gè)人承擔(dān)項(xiàng)目所有環(huán)節(jié)，工裝項(xiàng)目學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。團(tuán)隊(duì)成員自主分工，互相協(xié)調(diào)合作，做出方案匯報(bào)標(biāo)書，由老師和不同組學(xué)生扮演甲方，設(shè)計(jì)人員向甲方匯報(bào)方案，聽取甲方意見。同學(xué)可以模擬刁鉆甲方，提出各種問題考驗(yàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)的應(yīng)變能力與溝通能力以及專業(yè)設(shè)計(jì)能力。老師給與方案不合理的調(diào)整意見。學(xué)生根據(jù)匯報(bào)得到的反饋調(diào)整設(shè)計(jì)方案。敲定最后方案后，根據(jù)市場的要求完成規(guī)范的設(shè)計(jì)圖紙的繪制工作以及材料、人工預(yù)算，任課教師批改圖紙，完成課程的考核工作。還可以請?jiān)O(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)、監(jiān)理到課堂中講解市場上設(shè)計(jì)需要注意的知識。課堂上還可以請來專業(yè)施工團(tuán)隊(duì)進(jìn)行模擬施工。讓學(xué)生了解施工程序及方法、效果。(四)提高期末作業(yè)要求。之前湖北師范大學(xué)文理學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課作業(yè)基本上都是以繪圖為主，設(shè)計(jì)方案也是以學(xué)生的想法為主，沒有以設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)與制圖為作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生方案多是繪制三視圖與效果圖。學(xué)生對待作業(yè)過于隨性。文理學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)期末作業(yè)應(yīng)該高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求學(xué)生。為了更加符合市場設(shè)計(jì)公司的用人要求標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該要求學(xué)生期末作業(yè)按照設(shè)計(jì)公司的制圖規(guī)范、設(shè)計(jì)要求進(jìn)行全面考核。從作業(yè)初期的調(diào)研、了解甲方需求到設(shè)計(jì)方案圖紙繪制和最后的匯報(bào)方案，均應(yīng)以公司投標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行全面綜合能力考核。例如辦公空間設(shè)計(jì)課程，期末作業(yè)需要學(xué)生準(zhǔn)備(1)項(xiàng)目預(yù)算匯總表;(2)項(xiàng)目施工材料清單及報(bào)價(jià)表;(3)項(xiàng)目方案。提交施工圖紙，主要包括辦公空間設(shè)計(jì)的平面圖、吊頂施工圖、主要立面施工圖、開關(guān)插座布置圖等施工圖紙;(4)各主要空間效果圖。把資料匯總成文本，要求進(jìn)行標(biāo)書排版。板式要求符合形式美感以及與方案設(shè)計(jì)相統(tǒng)一。(5)匯報(bào)標(biāo)書。課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目方案匯報(bào)。老師根據(jù)設(shè)計(jì)要求，對施工圖紙繪制、效果圖的表現(xiàn)效果以及最后匯報(bào)的表現(xiàn)能力給與期末作業(yè)分?jǐn)?shù)。(五)建立教學(xué)實(shí)踐基地。與設(shè)計(jì)公司合作，建立產(chǎn)、學(xué)、研一體的教學(xué)基地。在專業(yè)課程中可進(jìn)入教學(xué)基地，學(xué)生可選擇不同的設(shè)計(jì)項(xiàng)目(同一門課程中相同的領(lǐng)域)，學(xué)習(xí)項(xiàng)目具體的材料以及施工的知識。學(xué)生還可以尋找項(xiàng)目，鍛煉市場應(yīng)對能力。1、建立教學(xué)實(shí)踐基地的必要性環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)在于其實(shí)踐性，主要是要增加項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。近幾年在國家本科生擴(kuò)大招生形勢下，湖北師范大學(xué)文理學(xué)院招生較好，也出現(xiàn)了擴(kuò)招現(xiàn)象。這就造成了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)場所嚴(yán)重匱乏。而環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)注重實(shí)踐，這就要求學(xué)生課程中要有實(shí)踐活動，不能閉門造車，學(xué)校要走出去尋找人才培養(yǎng)所需要的社會資源，要去尋找搭建人才培養(yǎng)所需的實(shí)踐性教學(xué)基地，以此來彌補(bǔ)在實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)中的不足。以設(shè)計(jì)市場為導(dǎo)向培養(yǎng)環(huán)藝設(shè)計(jì)人才是湖北師范大學(xué)文理學(xué)院培養(yǎng)人才方案的基本，這才能保障文理學(xué)院培養(yǎng)的人才能夠順利進(jìn)入設(shè)計(jì)市場。文理學(xué)院可以針對設(shè)計(jì)公司人才需求的條件及時(shí)修整環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式方法和重點(diǎn)。但是僅依靠對設(shè)計(jì)公司收集用人信息來確定人才培養(yǎng)方案是不夠的，必須要做的是通過加強(qiáng)學(xué)校與設(shè)計(jì)單位、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)之間的教學(xué)合作，讓設(shè)計(jì)公司與機(jī)構(gòu)提供學(xué)生實(shí)踐的場所甚至就業(yè)崗位，達(dá)到育人、用人雙贏的效果。教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)將為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提供教師實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)基地場所與條件，設(shè)計(jì)單位也可以解決設(shè)計(jì)人員短缺問題，學(xué)院與基地達(dá)到校企共建、提高專業(yè)等產(chǎn)學(xué)研一體化合作。建立以學(xué)生發(fā)展為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)技能為核心的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)大批量高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才提供空間與基地平臺。2、教學(xué)基地建設(shè)的主要內(nèi)容(1)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的基本內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)是文理學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)順利完成專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要條件。校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)情況直接影響文理學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低。校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)可以以工作室建設(shè)為依托，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)基地的構(gòu)建。以湖北師范大學(xué)文理學(xué)院教務(wù)處作為校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地的運(yùn)行管理負(fù)責(zé)人、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師為執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，形成不同專業(yè)方向的設(shè)計(jì)工作室，管理負(fù)責(zé)人與執(zhí)行人一起制定環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐課時(shí)的分配，負(fù)責(zé)各個(gè)工作室的主要教師負(fù)責(zé)課堂教學(xué)、學(xué)生科研項(xiàng)目研究、專業(yè)實(shí)踐、項(xiàng)目訓(xùn)練、設(shè)計(jì)比賽、項(xiàng)目合作、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容，達(dá)到文理學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)、學(xué)生能達(dá)到設(shè)計(jì)公司工作要求、滿足公司人才需求的目的。校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的內(nèi)容主要依靠教師的努力與學(xué)校的鼎立支持。主要內(nèi)容是建設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)相關(guān)工作室，比如建設(shè)計(jì)算機(jī)技能實(shí)踐工作室，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)技能實(shí)踐工作室學(xué)習(xí)電腦軟件相關(guān)知識，把項(xiàng)目直接帶入到軟件學(xué)習(xí)中，拋去學(xué)習(xí)軟件從命令學(xué)習(xí)開始的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)生能更快、更直觀的接受軟件操作知識，為以后工作打好制圖基礎(chǔ)。建設(shè)材料與工藝工作室。學(xué)生學(xué)習(xí)每一門專業(yè)課時(shí)，實(shí)踐中的一部分內(nèi)容可到材料與工藝工作室了解施工材料與施工方法，這一部分的學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)學(xué)生缺乏施工經(jīng)驗(yàn)的不足，能滿足學(xué)生就業(yè)就可以作為設(shè)計(jì)師獨(dú)當(dāng)一面的能力需求。建設(shè)模型制作工作室，學(xué)生在每一門課程中對空間了解不夠清晰時(shí)，可以到模型工作室制作方案模型，讓設(shè)計(jì)方案更加直觀，也可以制作最終方案模型，講解時(shí)可以更加直觀的展現(xiàn)給甲方(老師)。建設(shè)不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作室，根據(jù)自己的愛好與專長跟隨教師進(jìn)入設(shè)計(jì)工作室，接受教師安排的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的任務(wù)。(2)校外教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的基本內(nèi)容校外教學(xué)實(shí)踐基地主要是學(xué)校尋找可以合作的設(shè)計(jì)公司、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等具有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、就業(yè)的平臺。比如廬山實(shí)訓(xùn)基地，這里可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師必備技能———手繪表現(xiàn)，同時(shí)可以讓學(xué)生接觸實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一個(gè)項(xiàng)目從開始到最后竣工驗(yàn)收的全部過程。這樣系統(tǒng)的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生從設(shè)計(jì)小白級別變?yōu)橹饕?fù)責(zé)設(shè)計(jì)師級別。這樣既滿足了學(xué)生時(shí)間學(xué)習(xí)又可以讓公司招收到合適的人才，達(dá)到雙贏的效果．

四、結(jié)語

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是隨著時(shí)代的發(fā)展不斷進(jìn)步發(fā)展的專業(yè)，只要人們注重生活品質(zhì)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)就始終被市場需要。培養(yǎng)社會需要型人才，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的實(shí)踐工作能力也是當(dāng)今獨(dú)立院校應(yīng)走的教學(xué)路線和設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，高校負(fù)有重要的責(zé)任。只有客觀的認(rèn)識了湖北師范大學(xué)文理學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題，才能使湖北師范大學(xué)文理學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革之后，學(xué)生更加符合設(shè)計(jì)公司的用人要求，更好地適應(yīng)社會需求，為以后學(xué)校人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件，達(dá)到教學(xué)改革的目的。

作者:尹 璐 孔慶君 單位:湖北師范大學(xué)