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研究表明，家長的教養態度對兒童的個性發展具有直接的作用和重要的影響。孩子的個性是依靠后天的教育和和諧的環境形成的，我們不能忽略了家長帶給孩子個性的影響。孩子的能力與他們的個性發展同等重要，當今的社會不不僅需要有能力的人才，對人才的個性發展也極為重視。我們都知道，父母是孩子的第一任老師，孩子的個性的形成80%是源于父母。要想孩子的個性獲得良好的發展，家長必需重視自己對孩子的教養態度。

一、家長教養態度對兒童個性發展的重要性

我們的社會每天都發生變化，每一次的改變必及波及到教育，隨著社會時代的日異進步，對兒童適應社會也就提出了更高的要求，很多家長對孩子“望子成龍，望女成鳳”的心態迫于急切，總是想把最好的東西給予自己的孩子。當家長一味的給孩子物質上滿足的同時，卻忘了我們該給一生幸福生活的寶貴財富——良好的個性。

對幼兒來說，擁有良好的個性能使他們受益終生。當孩子來到這世界的那一刻，從他的牙牙學語開始，他就與這個世界建立了聯系。父母的一言一行是他們學習的榜樣，家長是最初與幼兒發生感情聯系的，我們的孩子將從父母那里獲得許多情感的體驗。兒童將從父母那里學到許許多多的東西，其中包括行為方式和語言。父母是幼兒的一面鏡子，所以父母在教子育女的同時，也要嚴格要求自己，要了解孩子，并遵循他們的身心發展規律來進行教育。

二、兒童的個性發展

我們平常所說的個性是指一個人的整體面貌，是精神和氣質的全貌，包括世界觀、人生觀、論理觀、道德觀、信念、興趣、能力等等，是比較穩定的心理特征的總和。

然而個性的形成不能完全排除先天因素，但主要取決于后天的環境和條件及主觀的努力。學校教育、社會環境、職業、個人努力等的不同，使每個人形成與其他人不同的比較穩定的心理特征，這些特點的總和便是個性特征。后天的環境和條件應該從胎兒期就算起。父母的基因、母體的心理、生理素質都會影響到胎兒。這時期是母子共棲階段，胎兒靠母親供給一切，母親心理與生理的變化可以影響到胎兒的心身發展。早期教育要從“胎教”開始的道理即在于此。從嬰、幼兒期到12~13歲，一個人的個性就基本上有了雛形，一般到16歲左右個性完全定型，形成一定的個性特征。

幼兒期(3—6歲)是個性形成的時期，其根據是這個階段已經明顯地出現了個性所具有的各種特點；個性的各種結構成分，特別是自我意識和性格，能力等個性心理特征已經初步發展起來；有穩定性的各種心理活動已經開始成為整體，形成各人獨特的個性雛型。但是，入學兒童的個性，離開個性的定型還差得很遠。直到成熟年齡，即大約1歲左右，個性基本定型，而人的個性定型以后，還可能發生變化。

幼兒的個性并非一成不變，有的家長喜歡將自己的孩子“一棒子打死”，認為自己的孩子一向內向即不可改變。其實并非如此，心理學家指出，個性可以通過后天的塑造來改變。所以家長必須改變自己頭腦中原有的定勢，換一種角度來看待孩子，重新認識您的孩子。

三、家長教養態度與兒童個性發展

家長的教養態度直接影響兒童的個性發展，家長是他們的最初，也是他們最重要的老師。家長教養態度的一致極為重要，態度有主動與被動、積極與消極，對子女的行為表現有的贊同，有的否定；有的支持；有的反對；還有的寬嚴不一，冷熱不一。這樣可能使幼兒的個性發展進入誤區，導致避端，影響兒童的個性發展。

1、寵孩子是對孩子不負責任，也不能溺愛，愛與嚴格要求應該統一起來，既有必要的關心、愛撫，又有嚴格的要求和正面的教育，才能使兒童健康成長，發往今天，由于父母的溺愛而使兒女個性畸形發展的案例基多，我們應引以為戒。

2、我們應對兒童既要尊重，讓其個性得到充分發展，不能把父母的意志強加給孩子但也不能放任不管，聽其自然。應把尊重個性與引導教育結合起來，使其向正確的方向發展。

3、家長教育態度應堅持正面教育的原則，注意說理、疏導、規勸、表揚鼓勵，同時注意自身的示范影響。

4、幫助，不把孩子當孩子看，應視孩子為朋友，來增強兒的主動積極性，培養兒童敢于探索、發現和創造的精神，發展兒童的想象力，并運用這些情感去戰勝因害怕做錯事，而產生的內疚以及恐懼的心理，使其個性得到良好的發展。

四、家長的教養態度

家長的教養態度無不影響著兒童。面對生活，我們不免過于忙碌，總會用太忙的借口來忽略孩子；面對社會，我們總有太多的壓力，于是我們總用自己的要求來要求孩子。忘了自己曾經也是孩子，當我們在竭力要他們做某件事時，是否應該問一下自己是不是已經做到了呢？

父母做出了率直的榜樣，孩子就會誠實，真誠；父母用愛環繞著他們，孩子就會去愛，并懂得去奉獻！父母善于諒解，孩子就會寬容；父母用微笑對待生活，孩子就會滿懷欣慰，生性樂觀：父母勇敢地面對挫折，孩子就能學會頑強地面對生活，抵抗挫折等等。然而有些家長在教育子女的過程中，因為各種原因已不知不覺模糊了教育目標，從而形成了一些不恰當的教養態度：

1、溺愛。愛是一把雙刃劍，過多或過少的愛都會對幼兒心理造成影響，最后導致個性上的偏差。有的家長對子女百依百順，有求必應，無原則遷就、溺愛。以為給足了物質上的需求就不用灌溉精神的家園。這樣只會使孩子以自我為中心，過分的驕傲與自滿。這些消極的因素容易發生作用，對兒童的個性發展極為不利。

2、放任自流。有的人對子女不管束，也不教育，過份依賴學校和社會，這也是一種不負責的行為。有些家長認為對孩子的教育應該進行到學齡前就可以了，這也是一種極不負責任的說法，我們對子女的教育應該是一生的，無論是人生的那個階段，做父母的都應該給他們一定的精神關注。學校和社會有教育孩子的義務，當家長的自身教育也同樣不可忽視。

3、粗暴壓制。心理學家研究表明，60%的不良少年都與童年時期的家庭暴力有關，童年時期的家庭暴力已經在他們幼小的心靈中埋下了仇恨的種子。有的家長采取強制，壓服甚至體罰的方法，強迫兒童接受自己的要求。家長使用暴力的同時，也讓孩子學會了用暴力解決生活的種種事情。這樣的家長是被怒氣沖昏了頭，而孩子卻成了可悲的發泄對象。這種方法往往導致兒童產生違反心理、種種不良的教育效果。

4、拔苗助長。不少調查發現現在的孩子所承受的壓力不低于成人。家長的盲目跟風，使我們的孩子也不由自主加入無目的“賽跑”。有的家長出于望子成龍，望女成鳳的心理，對子女期望值過高，不顧兒童身心發展規律和可接受性的原則；強制誘迫兒童接受過重的學習負擔，造成身心發展的畸形。有一現象就非常值得我們深思，一些家長為了讓孩子盡早適應小學，讓孩子去上各種英語，作文的輔導班，殊不知這樣反而忙壞了自己，也累著了孩子。教育學家指出幼兒期學英語只是為引起幼兒對英語的興趣，而小學的英語課程往往安排在三年級。提早學或沒學英語的孩子的起跑線上沒有多大的差別。讓我們停下忙碌的腳步吧，問問我們的孩子：你累了嗎？你開心嗎？

5、成人化。可能是出于一種習慣，我們在教育孩子的過程中，總會從自己出發，來要求他們。可我們往往忘了自己已經是成人，我們身上有太多社會所帶來的束縛。而我們的孩子天性好動，他不可能象我們一樣中規中矩，他的道德意識正處于萌芽時期。對于于思想品德教育不可能一步登天。有的家長重視子女的思想品德教育，但忽視兒童的年齡特征，過早地對子女灌輸成人之間相互交往的一些行為規范和禮儀習俗，過多地約束子女的言談和活動，逐步使孩子少年老成。童年對與人生只有一次，也是最幸福的時光，我們何不放下成人社會的種種，還孩子一個率真的童年呢？

五、引導兒童個性發展的方法

1.尊重兒童

分析心理學家維尼科特曾指出：家長和教師的職責是要認識到對兒童不能管教太松，放任自流，也不能管教太嚴。放任自流會使孩子任性不講理，甚至胡作非為，怕孩子不成器；管教太嚴，急于使用權威必然會導致專制獨裁。自己做出決定是對自己的行為承擔責任的一部分，我們應創設讓幼兒自己做出決定的環境。我應給兒童自己選擇的機會，如：我會經常問：“這個雙休日你想去哪里玩？”或“你愿意現在去嗎？”等，我們現在所處的社會對于兒童是不夠寬容的。成人在撫育兒童方面總是強調如何限制和約束他們，不許他們隨意接觸事物。其實兒童需要有自己的權利，他們需要發揮自主性、首創精神和自我表現的機會。

當你發現孩子犯了錯誤或做錯了事，批評還是要的。但應注意批評的方式，還很重要，不要去傷害孩子的自尊心及自信心影響孩子的個性發展，當你發現孩子有微小的進步時，應及時進行語言鼓勵，不要因為孩子進步不大，而不予理睬或對孩子失去信心。

2、家長要做兒童的榜樣

家長和孩子在一起，各方面都應該以身作則，為人表率。因為家長會潛移默化的影響孩子，孩子不但會模仿家長的行為和神情，還會模仿語氣、態度等等，家長的教養態度對孩子非常重要。我們要想方設法從孩子極少的話語和非言語暗示中了解孩子的思想、感情和行為，幫助孩子觀察自己和別人，讓他體會家長的情感。如：家長是自私自利的，孩子也會受其環境影響，也是自私自利的，一句古言“上梁不正，下梁歪”古往今來都是與其話相效應的。

3、從發展的角度評價兒童

家長的評價對孩子的自我評價具有重要的作用，家長不要因孩子做徒勞無益的工作，而加以阻止或干涉，這樣會有礙孩子的主動性、自主性的發展。不管孩子是長得好還是不好，成功還是失敗，他們都是在以自己的方式去了解世界、發展自己，家長應該以發展性的眼光看待孩子，看他們達到了什么程度，還需要發展什么，多給幼兒鼓勵和建議，使幼兒的個性得到良好的發展。

4、家長應給孩子自我表達的機會

家長應該幫助孩子學會表達自己的思想和感情。語言是情感溝通和重要工具，也就是想讓孩子有良好社會交際能力的基本條件，家長應多制造能給孩子語言發展的空間、時機，想方設法促進孩子語言發展，藝術也是孩子表達情感、交流思想的重要手段。如畫畫，有一天，孩子在畫晚上，我說星星是黃色的，他卻只顧自己畫七彩的，于是我不管他，待畫好后問他為什么？他卻說星星為什么只能穿黃色衣服，而我的都可以換衣服，七彩的星星使天空更美麗呀！

5、家長要正面引導兒童

一般民主的家長都會以正面的方式引導兒童，如：提建議、作指示。我們想讓孩子取得成功，會直接告訴兒童應做些什么，并強調成功之路。對兒童的行為提出正確要求，不但不會傷害兒童的自尊心，而還能幫助兒童建立更明確的觀念，有利于兒童的學習和成長。

6.讓權威與情感并驅

權威有多種形式，家長在兒童心中有一定的權威性。大部份人所體驗到的權威是建立在親切、關懷的態度基礎上，但現在有些家長卻將權威和懲罰聯系在一起，會造成對兒童的不尊重，兒童所體驗的權威是一系列的命令成“不準”。

7、家長應以積極的方式幫助兒童對待失敗與挫折

成功固然高興，但也得接受失敗，幫助幼兒從失敗中吸取教訓，引導或幫助幼兒一起找到失敗的原因，讓幼兒獲得新的經驗，讓幼兒對自己的能力找到新的信心。特別是引導幼兒在自身上找原因，而不是對別人過多的責怪，將失敗的理由推到別人身上。

六、小結

兒童的個性發展是離不開學校教育，社會環境及家庭的共同努力的。當我們賦予了他們良好的個性的同時，也給社會造就了人才。擁有良好個性是孩子一生的財富，家長要時常審視自己的教養方針，為孩子創設和諧的環境來促進孩子的個性發展。“態度決定一切”，我們對孩子的教養態度也決定著他們前進人生的道路，讓我們為孩子擁有良好的個性而共同努力著！

參考文獻：

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