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一、改革的環節

1“學生健康”是貫徹黨和國家關于對教育的深化改革的相關文件做出的方針政策。教育部2002年頒布《全國普通高職體育課程教學指導綱要》的主要原則是“把健康第一'的指導思想作為確定課程內容的基本出發點”。健康的標準如何去衡量呢？依據國際衛生組織對健康標準的解釋，我們可以認為健康是指身體、心理及社會等方面處于優秀的狀況，并不是簡單的沒有生理上和心理上的疾病。健康是一種對身體、心靈及社會三方面都完美的概括。按照以上標準對健康進行如下的總結：生理健康是指與人的身體密切相連的因素。包含身體各部分的狀態、抗打擊抗壓能力、對病菌和細菌的抵抗能力、適應自然環境的綜合水平、心理健康是指身體在對外界適應階段、人的身體、心理等部分的適應能力。心理健康能夠激發人體的潛力，通過對事物的積極程度、個人能動性及對他人的感染和影響力，合理的處理好人與外界的交流關系。

2.完成“健身百年”目標?！敖∩戆倌辍笔且豁椮瀼厝说囊簧捏w育目標，是人一生進行的體育學習和體育鍛煉的經歷。1978年聯合國教科文組織在《體育運動憲章》中明確指出：“體育是全面教育體制內一種必要的終身教育因素”。傳統的高職體育教學是通過考試、比賽的形式提升學生的競技水平，這種形式的教學方式嚴重違背了體育作為人類運動的精神。而由于傳統體育教學的長期性造成了一些改革難以從根本上發生改變，過多的關注體育成績，而忽略了體育運動鍛煉的最終目標。真正意義上的改革是在體育教育過程中更加關注學生體育技術和體育觀念的傳授；增強學生參加體育活動的熱情；鍛煉學生的身體素質，使學生受益終生。

二、改革的方向

1.改變體育教學的思路。在體育教學思路上應注重“關注學生”的觀念?！瓣P注學生”是對學生身體素質、體育學習能力、體育運動的熱愛等方面進行關注，通過這種關注的行為可以使更多的學生把鍛煉身體作為一項生活中必備的活動?，F在大多數高職院校，仍然延續著傳統的教學理念，以學生體育活動的承受能力為目標，以教師教學為核心，忽略了學生對體育運動的主觀熱愛，并對其體育個性加以限制。傳統的體育內容使教育雙向變得教條化、訓練化。抑制了學生在校期間的體育活動的積極性和能動性。體育教學只有徹底推翻規范運動的各種制約才能夠從根本上提高教學水平，進而提升學生的體育素質。傳統的教學觀念已經極大的束縛了高職院校體育教學質量的提高，必須認真對待。

2.改變知識系統。體育教學環節把體育的歷史人文、技術知識、科技信息融會貫通。知識經濟是歷史人文和科學技術的結合，當今社會，素質教育深入開展，社會對教育理念的認識也在不斷的提高。體育教學內容的變革是教育理念具體化的重要表現。傳統的先教后考，知識競賽的考試目的、教育方式應該被重新認識。體育教學的變革，應該以增強學生生存能力為基礎，強健學生體魄為目標，提高學生對體育這項運動的感情和認知；使學生熟悉自身身體狀況并找到一條適合自己鍛煉的有效方法。歷史人文教學是對學生思想層面的教育，開啟學生對于人生、世界、未來、社會的深層次的認知。體育教學要融合本地區本學校的特點，增強學生對學習內容的共鳴感，把學生重新帶回到體育教學的軌道上，樹立當代學生的新形象?！皩ＷW生”的體育教育方式要滿足學生需求，按照體育課的設置，把決定權全部交到學生手中。學生按照自身的意愿和喜好去決定所選修的課程和體育老師，提高學生的主觀能動性。

三、結語

對高職體育教學的探索，樹立了“專注學生健康，體育健身百年”的教學理念。通過對教學內容、教學形式、教學觀念、教育方式、考評方法的改革，從根本上改變高職體育教學對學生產生的束縛和扼殺，使學生在終身體育教育中獲得一個健康的心理和身體。這種變革的探索和研究，有助于我們清醒的認識到高職體育教學的發展方向。

作者:郭法 單位:牡丹江大學