導(dǎo)語：教師教材創(chuàng)作管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

提起大鍋飯，人們就會馬上想到上個世紀的社會制度及這個制度下產(chǎn)生的思想。但這里是在談教材，談教師對教材的再創(chuàng)作。具體地講，是教材內(nèi)容的運用和選擇如何結(jié)合教學(xué)實際，避免多個學(xué)生一個教案的“大鍋飯”局面，怎么才能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，成為各有所得的“自助餐”的形式。目前，盡管教材實行了國家，地方和學(xué)校三級管理體制，使課程在適應(yīng)學(xué)生發(fā)展上有所松動。但是，學(xué)校和教師在具體的運作中，還在演繹著以往的故事：教材主宰課堂，學(xué)生只有按著課表，捧著書本，跟著老師的指教棒“舞蹈”。說到底，學(xué)生只能一味的適應(yīng)教材，智能、個性不一的學(xué)生只能吃口味一致的“大鍋飯”。這種模式的運轉(zhuǎn)是較為落后的意識在教學(xué)中的反映，是教師惰性的一個突出顯現(xiàn)，學(xué)生永遠是被動的，這使得教育千人一面，教學(xué)百計劃一，教法十面一出。教師圍著教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，師生圍著課堂轉(zhuǎn)。這似乎百年不變的教學(xué)法則，如今受到了極大的挑戰(zhàn)，社會的實際需求在沖擊著這一教學(xué)模式，我們的職業(yè)教育更是如此。如何讓課程適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展，如何擴大學(xué)生選擇課程的自主權(quán)，如何從原來的“課程教材”中心論變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的選擇學(xué)，是對教師一個嚴峻的考驗。因此，教師要根據(jù)教材，面對學(xué)生去進行再創(chuàng)作，做出品種齊全，風(fēng)味各異的“自助餐”。從每個學(xué)生成長的角度和策略深度全面權(quán)衡，從學(xué)生面臨的就業(yè)選擇去估量，落實“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，到底教學(xué)效果如何，只有學(xué)生有權(quán)評說，學(xué)生才是課程的主人。

目前，我校職高使用的語文教材是“中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材”基礎(chǔ)版。但這只是一本對教學(xué)有指導(dǎo)意義的書，在具體的實施過程中，面對的是兩個教學(xué)班的近百十名學(xué)生，他們是不同的個體，情趣愛好，智力水平，理解能力，以至于以后的就業(yè)去向都不會完全一樣，不是一個教案，一套作業(yè)就能對付得了的，我們應(yīng)該“痛定思痛”，在實際教學(xué)中，既要舍得割愛，又要敢于增補，給不同的學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，使每個學(xué)生每節(jié)課都有所收獲。

例如，在語文第二冊中有《音樂就在你心中》，《舞蹈？悟道！》這樣藝術(shù)感悟很強的課文，面對我們這些從農(nóng)村來的學(xué)生，著實讓我費了苦心。在課下準備的兩天時間里，我又是請教音樂教師和美術(shù)教師，又是感受藝術(shù)的魅力，領(lǐng)悟藝術(shù)的深奧，自以為很滿意。可當我把這些東西搬到課堂上時，同學(xué)們大多表現(xiàn)得很茫然，只有少數(shù)同學(xué)似乎在會意地點頭。我意識到了這節(jié)課的效果。于是，“作戰(zhàn)計劃”

改變，合“二”為“一”，又重新安排兩節(jié)課時間，把《音樂就在你心中》，《舞蹈？悟道！》合在一起，讓學(xué)生聽音樂，看舞蹈，品味藝術(shù)給人的感覺和力量。經(jīng)過反復(fù)欣賞之后，作業(yè)是：比較兩首音樂或兩個舞蹈給你的感覺。當作業(yè)交上來的時候，大大出乎我的預(yù)料，班里出現(xiàn)了多種感受，描寫了多種場面，道出了多種音樂心聲。從而達到了“音樂就在你心中”和“不同的舞蹈給人不同的感受”這樣兩個教學(xué)目的。也實現(xiàn)了本單元“藝術(shù)貴在創(chuàng)新”的教學(xué)目標。至于課本中的“精品”課文，像《琵琶行》、《鴻門宴》對我們的學(xué)生意義不大的內(nèi)容，也應(yīng)該有針對性的去對待。

誠然，教材對教學(xué)的導(dǎo)向作用是明顯的，正像有了好的底片才能印出倩影一樣，但必須明白，教材與需求不會齊頭并進的，奢望好的教材“包打天下”那是非常幼稚的想法，更重要的是靠教師的第二次創(chuàng)作，即活化教材，具有膽大藝高的的本事。如果說教材是“標本”，那么，教師則是“講解員”，教師對教材的再處理，就是學(xué)生最快吸收最新知識的補充渠道。教材的挑選，教學(xué)計劃的實施，很大程度上都是主觀所為，是人為的因素在起作用。教師是適應(yīng)的根，發(fā)展的源。因此，坐等，不滿，甚至牢騷，都不能解決我們每個教師面臨的實際問題，只有行動起來，根據(jù)自己學(xué)生的口味，調(diào)出人人喜歡的“自助餐”，讓我們的學(xué)生不再因為知識的重復(fù)而逃課，也不再因為聽不懂而厭學(xué)，從而達到我們育人的目的，實現(xiàn)“以人為本”的教育理念。