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中國要造就千千萬萬有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，適應社會主義市場經濟發展的需要，其根本保證就是要建立一支高素質的教師隊伍。作為教師，擁有一顆博大的胸懷，擁有博愛之心，無疑成為時展的要求。

一、博愛之心是當代教育發展的必然要求

《面向21世紀教育振興行動計劃》指出：要“大力提高教師隊伍的整體素質，特別要加強師德建設”。高質量的教育，必須有高素質的教師。強化人民教師的師德建設，是實施素質教育的奠基工程，加強師德教育勢在必行。

師愛是師德的核心，愛是教育的基礎。教師對待學生的態度關系到學生性格的形成。一個學生如果生活在鼓勵和認可之中，他就會自信和自強。有學者認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因此，教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的，這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’。”

二、博愛之心是建立良好師生關系的首要條件

教師只有誠心誠意地愛護自己的學生，才能教好學生。著名教育家陶行知先生認為：“我們深信師生共生活，共甘苦為最好的教育”。他一再強調學生的可愛和關心學生的重要性。他曾提醒教師說：“你的教鞭下有瓦特”。教育者要像愛迪生的母親那樣寬容愛迪生，在愛迪生被開除回家的時候，把地下室讓給他做實驗。陶行知自己無論是在學業上，還是生活上，都無微不至地關懷學生，許多陶門弟子至今念念不忘他的音容笑貌，從這一點就充分體現出他偉大的師德。當教師主動接近學生，一次次待以真情實意時，感情的河流就不僅朝著一個方向流動了，而當學生受到感動、感染，就自然而然縮小了師生間感情的距離，產生了對教師的親近感和仰慕心理。在這種情況下，學生就會把教師當作可信賴的人，愿意向老師吐露真情，自覺地接受教育和勸告。因此說，熱愛學生是建立民主、平等、和諧的師生關系的首要條件。三、博愛之心是做好教育工作的前提

學生的成長不只是靠戒尺和書本就能完成的，他們更需要老師擁有一顆火熱而真誠的心。老師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上。因此，愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教師關心學生，就能載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關心，小舟就會擱淺，用任何努力也無法使它移動。教師熱愛學生有助于學生良好品格的培養；有利于創造活潑、生動的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態……而這一切，都是其他工作所無法替代和彌補的。

從教九載，在教學實踐中我努力做到：

1．愛的得體，嚴而有理、有度。現實中往往愛好學生易，愛差學生難。我就要求自己不僅要愛“小天鵝”，還要愛“丑小鴨”。采取學生能夠理解、接受的方式對待學生，即嚴愛結合。首先，在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格要求。其次，在嚴格要求的過程中去體現對學生的尊重友愛，努力創造條件，使他們獲得成功。

2．愛的理智而公正。在教育中，我對學生的愛是理智的，而不是盲目、沖動的。盲目的愛缺乏是非感，無明確的目的性，不能有力地引導學生向好的方向發展，不能有利地抑制和消除學生自身的不良因素。

在教育中，我對學生的愛是公正的、坦蕩無私的，不是褊狹、庸俗的。因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛會敗壞社會風氣，污染學生純潔的心靈。眼下的中學生，生活在這鋼筋水泥環境中，造成了學生在心理上自我封閉，游離于集體之外，家庭親子關系冷漠，怯于交往。我們經常會發現許多平日被我們奉為“自然而然”但事實上卻似是而非的現象，學生的逆反心理便是其中之一。這些學生，不像問題學生或不完整家庭學生那樣容易引起人們的關注。因此，我們更有必要尋找這種現象產生的原因，并尋找改變這種現象的根源，以促進學生健康成長。如果我們希望學生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡行為的真正公民，我們就應當以一顆博愛之心對待他們。

3．維護學生的自尊，避免對學生造成心理傷害。當學生做錯事時，耐心開導，不挖苦、不體罰與變相體罰。如有的學生因作業沒寫好，或沒有按要求去做，我不去挖苦學生，而是單獨找他談話，幫他找出原因。比如，有的教師說學生“死榆木疙瘩不開竅！”、“這么簡單的問題都搞不懂”、“大笨蛋”等一些挖苦言語。殊不知，這嚴重侮辱了學生的人格，刺傷了他們的自尊心，損傷了他們為人的尊嚴。對學生今后的發展很不利。所以，我們應愛護學生，維護其自尊心，盡量避免對學生造成傷害。“沒有做不到的學生，只有要求不到的老師”。讓我們反思：對于學生的錯誤和厭學情緒，我們有沒有責任；我們的所作所為是否與那些贊美之詞相符！