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【摘要】校風(fēng)是學(xué)校的風(fēng)氣，它包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)等，是一種無形的力量，是衡量一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志，也是實(shí)現(xiàn)國家培養(yǎng)人才目標(biāo)的一個(gè)重要途徑。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，開展校風(fēng)建設(shè)研究具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高職院校校風(fēng)建設(shè)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育改革的深化，高等教育大眾化的到來，高等職業(yè)教育得到了長足發(fā)展，已占據(jù)我國高等教育的“半壁江山”。高職院校必須采取各種措施，加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，努力形成良好的校風(fēng)，才能培養(yǎng)更多的符合生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線要求的具有高尚的思想道德品質(zhì)和創(chuàng)新精神、高超的實(shí)踐能力加高技術(shù)能力的專門人才。

一、校風(fēng)建設(shè)中存在的問題

從目前的情況看，近幾年發(fā)展起來的高職院校，校風(fēng)建設(shè)總體比較薄弱，學(xué)生的價(jià)值取向、學(xué)習(xí)熱情以及考風(fēng)考紀(jì)等都存在著問題。高職院校在校風(fēng)建設(shè)中存在的問題，主要有以下幾個(gè)方面：

1.1領(lǐng)導(dǎo)重視不夠

高職院校的主要領(lǐng)導(dǎo)，精力尚未放在抓校風(fēng)建設(shè)上，很多高職院校是由普通中等專業(yè)學(xué)校升格或合并升格而成的，高職院校領(lǐng)導(dǎo)的主要精力，重點(diǎn)放在高職院校定位發(fā)展、人員配備、專業(yè)調(diào)整與建設(shè)、招生與就業(yè)、上規(guī)模、上基建與增設(shè)備等方面，對校風(fēng)建設(shè)在高職院校發(fā)展中的地位和作用，認(rèn)識不足，沒有把校風(fēng)建設(shè)，作為高職院校建設(shè)的重中之重，對校風(fēng)建設(shè)問題不夠重視。

1.2缺乏有效措施

校風(fēng)建設(shè)缺乏行之有效的措施，即使一些高職院校已認(rèn)識到校風(fēng)建設(shè)的重要性，但是在校風(fēng)建設(shè)怎樣抓、如何抓等方面，還缺乏必要的、系統(tǒng)的、有效的措施。即使建立了一些規(guī)章制度，很多也流于形式，沒有嚴(yán)格執(zhí)行。

1.3教育管理不到位

主要表現(xiàn)在：第一，當(dāng)前思想政治工作的時(shí)代性、針對性、實(shí)效性都比較差，不適應(yīng)大學(xué)生的心理特點(diǎn)。第二，由中學(xué)教師的嚴(yán)格管理到大學(xué)教師的松散管理，在過渡時(shí)期缺乏有效的方法和明確的制度，一旦進(jìn)入大學(xué)校園，失去制度的嚴(yán)格管理，高職院校學(xué)生自律意識差，很快就變得放任自流。第三，學(xué)校培養(yǎng)人才的規(guī)格特色不明顯，教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)改革不力，學(xué)生對口就業(yè)率低，學(xué)校又不能及時(shí)調(diào)整辦學(xué)方向，學(xué)生看不到對口就業(yè)的希望，產(chǎn)生自暴自棄的情緒。第四，少數(shù)教師只教書不育人，甚至放縱學(xué)生投機(jī)取巧，考試放水，給學(xué)生留下較大的負(fù)面影響。第五，少數(shù)管理者不能以身作則，品行底下，枉為人師，難以做到管理育人、服務(wù)育人。

1.4環(huán)境影響校風(fēng)

社會大環(huán)境與學(xué)校小環(huán)境，都對校風(fēng)產(chǎn)生影響。高職院校自身的育人環(huán)境不盡如人意，育人環(huán)境包括高職院校物質(zhì)環(huán)境的育人功能和校園的文化氛圍，這是形成優(yōu)良校風(fēng)的重要外部條件，它會感染、熏陶、激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。高職院校建立的時(shí)間較短，校園文化氛圍的形成和校園文化建設(shè)不能一蹴而就，還需要一個(gè)過程。不良的教風(fēng)影響了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。社會輿論、社會評價(jià)趨向、社區(qū)文化，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)生厭學(xué)的催化劑。因高職教育快速發(fā)展導(dǎo)致資源緊張、結(jié)構(gòu)失衡、生源差異、改革滯后等問題。由于教學(xué)資源緊張，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方面的困難及由此帶來的思想問題；由于專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，造成學(xué)生的就業(yè)競爭激烈，使很多學(xué)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的危險(xiǎn)，一些學(xué)生失去信心；由于生源差異，使教學(xué)難度增加，效率降低，教學(xué)質(zhì)量下降，對整個(gè)學(xué)風(fēng)產(chǎn)生負(fù)面影響。社會、學(xué)生、家長對高職教育缺乏認(rèn)識，有的把高職等同于職高，甚至認(rèn)為高職生就是技校生；有的視高職教育為“二流教育”，把高職院校當(dāng)作高考落榜生的“收容所”，把選擇高職視為無可奈何之舉。部分學(xué)生失去了平靜的心境，學(xué)習(xí)興趣下降，產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)情緒。

1.5學(xué)風(fēng)不盡人意

學(xué)風(fēng)的好壞，與學(xué)習(xí)動(dòng)力的強(qiáng)弱關(guān)系密切，如果學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力正確且充足，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間，講究學(xué)習(xí)方法，追求學(xué)習(xí)效率。與普通高校的本科生相比，高職學(xué)生缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，動(dòng)力不足。高職學(xué)生無學(xué)位可拿，考研、出國無從談起，因而淡化了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因；高職學(xué)生缺少進(jìn)一步深造的機(jī)會，雖然目前有“專升本”的途徑，但高職學(xué)生由于素質(zhì)較低，一般沒有能力參與各種學(xué)術(shù)活動(dòng)和較高水準(zhǔn)的競賽，學(xué)習(xí)上只是應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏鉆研和創(chuàng)造的意識。缺乏實(shí)踐鍛煉和社會經(jīng)驗(yàn)，思維能力、心理發(fā)展和行為舉止顯得幼稚，缺乏自我管理、自我約束的行為能力。不少學(xué)生仍未脫離高中生的心理行為，不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)不感興趣，且越來越放松，生活隨便，最終渾渾噩噩渡過大學(xué)生活。

1.6學(xué)生自身原因

高職學(xué)生的心態(tài)比較復(fù)雜，但總體上是缺乏自信心，與進(jìn)入本科院校的學(xué)生相比，大多數(shù)高職學(xué)生，在中學(xué)階段處于中下游水平，缺少成就感，對學(xué)習(xí)興趣不大，沒有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一旦失去外來的壓力，極易放縱自己，造成學(xué)業(yè)危機(jī)。有的同學(xué)在進(jìn)校后，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對自己的學(xué)習(xí)沒有具體的規(guī)劃，認(rèn)為自己已經(jīng)上了大學(xué)，不必再拼命地學(xué)了，只要混個(gè)及格，畢業(yè)后有一份工作就行；有的學(xué)生覺得高職院校與自己理想中的大學(xué)，相去甚遠(yuǎn)，感到很委屈，終日提不起精神，牢騷滿腹，無心進(jìn)取；有的學(xué)生遲到、早退、甚至隨意缺課現(xiàn)象嚴(yán)重，聽課不認(rèn)真，不完成老師布置的作業(yè)，還有的學(xué)生抄襲作業(yè)。部分高職院校的學(xué)生，不同程度地存在不良行為。有的學(xué)生特別貪玩，抽煙喝酒、打牌跳舞、長期樂此不疲，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，把學(xué)習(xí)拋諸腦后，把主要精力放在交朋友、談戀愛上，不惜荒廢學(xué)業(yè)。

二、建設(shè)良好校風(fēng)的途徑

目前，高職院校的校風(fēng)建設(shè)遠(yuǎn)不如普通高校抓得緊、抓得好，其狀況令人堪憂，應(yīng)引起高度重視，采取措施，常抓不懈。建設(shè)良好校風(fēng)有以下幾個(gè)途徑。

2.1統(tǒng)一認(rèn)識，狠抓校風(fēng)建設(shè)

研究和制定高職院校加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)的有效措施。高職院校領(lǐng)導(dǎo)在考慮高職院校發(fā)展的過程中，要統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識校風(fēng)建設(shè)的重要意義，把校風(fēng)建設(shè)當(dāng)作關(guān)系高職院校生死存亡的大事來抓。為了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的新形勢，積極開展校風(fēng)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究，分析新時(shí)期、新環(huán)境、新條件下校風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)的新情況、新問題和新特點(diǎn)，制定校風(fēng)建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)以及各個(gè)時(shí)期校風(fēng)建設(shè)的具體目標(biāo)、內(nèi)容和措施，把各項(xiàng)校風(fēng)建設(shè)措施真正落到實(shí)處，做到齊抓共管，人人有責(zé)，不走過場，形成優(yōu)良校風(fēng)。校風(fēng)問題是不是要作為首先要解決的問題，是一個(gè)認(rèn)識問題。一部分人認(rèn)為社會風(fēng)氣對校風(fēng)建設(shè)的沖擊和影響大，加之現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)量差，對校風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生種種畏難情緒和無所作為的思想。還有相當(dāng)一部分人在主觀認(rèn)識上或客觀行為上，把校風(fēng)建設(shè)看成是某幾個(gè)部門的單一性任務(wù)，或僅僅限于學(xué)生這一方面的事；把長期性的工作看成是應(yīng)付檢查、搞搞突擊的短期行為；把關(guān)系到培養(yǎng)什么人的帶根本性的大事，看成是一般性的行為管理的表面文章，甚至片面的認(rèn)為就是抓抓衛(wèi)生和紀(jì)律的事，這就影響和妨礙全體動(dòng)員、全員動(dòng)手來抓校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)關(guān)系學(xué)校興衰成敗，認(rèn)識問題不解決，學(xué)校發(fā)展至上的要?jiǎng)?wù)就難以解決，應(yīng)把校風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校建設(shè)的一件長遠(yuǎn)的、根本的、重要的大事來抓，學(xué)校工作千頭萬緒，要解決的問題再多，校風(fēng)問題必須解決好。在統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上，動(dòng)員師生員工投身到創(chuàng)建優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)的熱潮之中，以良好的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)促教風(fēng)、帶學(xué)風(fēng)。

2.2大造輿論，強(qiáng)化校風(fēng)教育

積極營造整頓校風(fēng)和加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)的社會氛圍。要利用院報(bào)、宣傳櫥窗、條幅、展板、墻報(bào)、廣播等輿論工具開展以“校風(fēng)建設(shè)”為主題的宣傳活動(dòng)，大力宣傳校風(fēng)建設(shè)的緊迫性和重要意義，表彰校風(fēng)建設(shè)中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型。全院或各系召開全體師生員工參加的校風(fēng)建設(shè)動(dòng)員大會，各班級召開學(xué)風(fēng)建設(shè)的主題班會和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，開展“學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、作風(fēng)”主題討論，各團(tuán)支部配合開展共青團(tuán)主題活動(dòng)日，舉行“正校風(fēng)，從我做起”的大型師生簽名活動(dòng)和學(xué)生征文競賽。同時(shí)，各系部要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有關(guān)文件和教學(xué)工作規(guī)范、學(xué)生學(xué)籍管理?xiàng)l例等，在教師中開展以校風(fēng)建設(shè)為主題的大討論，增強(qiáng)教師的責(zé)任感，促進(jìn)教師提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。大造輿論，強(qiáng)化教育，實(shí)施思想教育與行為訓(xùn)練相結(jié)合的策略。為了培植良好的校風(fēng)，通過各種渠道和采取多種形式，加大校風(fēng)校紀(jì)宣傳，組織新生參觀高職院校校史展室，請老領(lǐng)導(dǎo)、老校友作報(bào)告，進(jìn)行光榮傳統(tǒng)教育；強(qiáng)化行為規(guī)范的教育與訓(xùn)練，實(shí)施社會教育、學(xué)校教育、家庭教育三者相結(jié)合的策略。要堅(jiān)持以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，積極探索課堂教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分開發(fā)學(xué)生的智力的辦法。充分發(fā)揮政治理論課、思想道德修養(yǎng)課在校風(fēng)建設(shè)中的主渠道作用，和各科教學(xué)貫穿思想品德教育的配合作用，有效地促進(jìn)了校風(fēng)建設(shè)。為使學(xué)生在課外廣闊的天地中有一個(gè)展示聰明才智的舞臺，組織學(xué)生參加社團(tuán)、協(xié)會的工作，參加社會考察和社會實(shí)踐活動(dòng)，使他們有了自己制定計(jì)劃、自己組織實(shí)施、自己協(xié)調(diào)各種關(guān)系的機(jī)會，不僅加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使其做到學(xué)有所長，學(xué)有所樂，而且使學(xué)生的整體素質(zhì)有明顯提高，良好的學(xué)風(fēng)逐步形成。

2.3齊抓共管，落實(shí)校風(fēng)建設(shè)責(zé)任制

調(diào)動(dòng)各方面的積極性，使校風(fēng)建設(shè)邁上一個(gè)新臺階。制度建設(shè)和嚴(yán)格管理是校風(fēng)建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)校要針對目前一些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差、自制能力弱的情況，從新生入學(xué)教育著手，加強(qiáng)正面教育和引導(dǎo)，教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造。當(dāng)然，校風(fēng)建設(shè)不只是教務(wù)處和學(xué)生處的事情，需要教學(xué)、管理各環(huán)節(jié)和各職能部門協(xié)作配合。全院各系、各部處室都應(yīng)把校風(fēng)建設(shè)當(dāng)作自己責(zé)任的一部分，層層落實(shí)校風(fēng)建設(shè)責(zé)任制，在教書育人、管理育人、服務(wù)育人中自覺對大學(xué)生進(jìn)行校風(fēng)教育與管理。尤其是教務(wù)處處長、學(xué)生處處長和各系主管教學(xué)副主任、學(xué)生工作副主任副書記、專職輔導(dǎo)員、教研室主任、任課教師都要明確自己的責(zé)任和使命，把校風(fēng)建設(shè)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起來，做到上課有點(diǎn)名、自習(xí)有人抓、早讀有規(guī)章、晚修有監(jiān)督、違紀(jì)及時(shí)管、學(xué)業(yè)嚴(yán)要求、宿舍經(jīng)常去、領(lǐng)導(dǎo)親自查。輔導(dǎo)員是在第一線從事學(xué)生工作的組織者和教育者，是校風(fēng)建設(shè)的第一責(zé)任人。要通過完善輔導(dǎo)員的量化考核辦法、加強(qiáng)對輔導(dǎo)員工作的指導(dǎo)和督促，進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，以提高他們的政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

2.4端正教風(fēng)，樹立良好考風(fēng)

教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是相互影響、相互制約的。教風(fēng)是指教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神，是教師德與才的綜合表現(xiàn)，是教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德修養(yǎng)及文化水準(zhǔn)的集中表現(xiàn)。學(xué)校要通過開展評選和表彰師德優(yōu)秀群體和師德標(biāo)兵、學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)等活動(dòng)，形成有利于良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)的氛圍。考風(fēng)是衡量學(xué)校辦學(xué)水平、管理水平、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志之一，是學(xué)生學(xué)風(fēng)的具體體現(xiàn)。認(rèn)真組織好各類考試，是確保教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。一是要制定更為科學(xué)的考試制度，規(guī)范全校考試制度，實(shí)行教考分離；二是在每次期末大考之前，各系部要召開考前端正考風(fēng)動(dòng)員大會，向?qū)W生和教師反復(fù)宣講考試規(guī)定和紀(jì)律；三是嚴(yán)肅執(zhí)行考試紀(jì)律，精心組織考試，加強(qiáng)考場巡查，隨時(shí)了解和掌握學(xué)生考試和教師監(jiān)考情況，對違紀(jì)舞弊的學(xué)生和違紀(jì)的監(jiān)考教師及時(shí)處理。

2.5求真務(wù)實(shí)，調(diào)動(dòng)師生積極性

在教學(xué)改革上，要建立及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教材的機(jī)制，將先進(jìn)的科技成果和科學(xué)知識傳授給學(xué)生；加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑。在教學(xué)管理制度上，改變過去整齊劃一的培養(yǎng)模式，實(shí)行更加靈活的學(xué)分制，增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，給學(xué)生更大的對專業(yè)、課程、教師、學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇權(quán)。在抓學(xué)風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，各系部、學(xué)生處、團(tuán)委、圖書館要以第二課堂活動(dòng)的形式，積極開展學(xué)術(shù)講座、素質(zhì)教育講座和各種職業(yè)技能競賽、征文比賽、英語知識競賽、專業(yè)設(shè)計(jì)比賽、演講賽、辯論賽等，積極開展健康向上的文體活動(dòng)，寓教于樂，在學(xué)校內(nèi)制造一種好學(xué)的氛圍，豐富學(xué)生的校園生活，培育優(yōu)良的校園文化。加強(qiáng)高職院校校風(fēng)建設(shè)，是為了使校風(fēng)建設(shè)逐步規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，為基礎(chǔ)管理向標(biāo)準(zhǔn)化管理，經(jīng)驗(yàn)性管理向科學(xué)化管理創(chuàng)造條件，為逐步實(shí)現(xiàn)依法治校打下基礎(chǔ)。

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