導(dǎo)語：工程造價(jià)專業(yè)課體系創(chuàng)建實(shí)踐思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)大部分借鑒本科院校或者普通專科院校，在人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置(包括課程名稱)上存在著大量沿用、套用的痕跡。直到2006年教育部教高16號(hào)文件的頒布，標(biāo)志著高等職業(yè)教育的工作重心發(fā)生了根本變化，從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量上，各高職院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建以及工學(xué)結(jié)合上大膽探索。經(jīng)過這幾年的探索和實(shí)踐，工程造價(jià)專業(yè)的改革與發(fā)展取得了一定成績(jī)，但也存在著一些亟待解決的問題。以重慶市為例，一是開辦院校和招生數(shù)量較多。目前開設(shè)有工程造價(jià)專業(yè)的高職院校共13所，2009年工程造價(jià)計(jì)劃招生1327人，實(shí)際招生2986人，位居第二，僅次于護(hù)理專業(yè)實(shí)際招生人數(shù)(3055人)；二是大多數(shù)高職院校人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置沿襲工程管理專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)注重于工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理和土建預(yù)算，安裝預(yù)算較少涉及，而社會(huì)緊缺的是水電安裝預(yù)算方面的人員；三是課程體系較多側(cè)重于單項(xiàng)技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生綜合能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；四是出現(xiàn)了基礎(chǔ)理論薄弱、專業(yè)口徑窄、終極性教育的傾向，這種傾向極不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。如何將學(xué)生培養(yǎng)成與造價(jià)員職業(yè)崗位相適應(yīng)，具有“識(shí)圖——工藝——計(jì)量——計(jì)價(jià)”綜合技能，同時(shí)學(xué)生又具有可持續(xù)發(fā)展能力，是我們迫切需要解決的問題，這就要求我們必須從人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格人手，對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的課程體系進(jìn)行系統(tǒng)分析和重新架構(gòu)。

一、工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

根據(jù)多年來的行業(yè)調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，本專業(yè)學(xué)生主要到建筑、安裝施工企業(yè)從事工程預(yù)(結(jié))算及投標(biāo)報(bào)價(jià)工作，或到建設(shè)單位、房地產(chǎn)企業(yè)、工程造價(jià)咨詢與管理部門從事工程造價(jià)的分析、確定與控制等工作。因此，工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)該按照造價(jià)員崗位職業(yè)能力和素質(zhì)要求進(jìn)行課程體系重構(gòu)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有造價(jià)員崗位必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)，獲得造價(jià)工程師初步訓(xùn)練，具備編制、審核建筑工程和安裝工程概算、預(yù)算、結(jié)算的基本能力和基本技能，會(huì)進(jìn)行工程招標(biāo)書和工程投標(biāo)書的編制，即“能識(shí)圖、懂工藝、會(huì)算量、熟計(jì)價(jià)”(簡(jiǎn)稱“四位一體”)，擁有良好的職業(yè)道德和健全體魄的高素質(zhì)技能型專門人才。具體而言，工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格如表1所示。

二、工程造價(jià)專業(yè)課程體系構(gòu)建的原則

(一)為本的原則

聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育分類標(biāo)準(zhǔn)，把高職課程歸類為定向于某個(gè)特定職業(yè)的課程計(jì)劃，是實(shí)際的、技術(shù)的、具體職業(yè)的特殊專業(yè)課程。工程造價(jià)專業(yè)課程不管是基礎(chǔ)課程體系還是實(shí)踐課程體系，都必須以應(yīng)用為主旨，以能力培養(yǎng)為核心，以相對(duì)完整的職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生“能識(shí)圖、懂工藝、會(huì)算量、熟計(jì)價(jià)”。同時(shí)，作為高于中等職業(yè)教育層次的高等教育，不能重復(fù)中等教育的技術(shù)水平要求，應(yīng)更注重新興技術(shù)、高級(jí)技術(shù)、復(fù)雜技術(shù)的選擇與整合，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)對(duì)造價(jià)人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的具體要求，確保工程造價(jià)課程體系實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

(二)可持續(xù)發(fā)晨原則

目前工程造價(jià)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生中出現(xiàn)了基礎(chǔ)理論薄弱專業(yè)口徑窄、終極性教育的傾向，過分追求職能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生綜合能力低，對(duì)未來適應(yīng)性差，這種傾向極不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。為了適應(yīng)工程造價(jià)環(huán)境與計(jì)價(jià)方式的變革，工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，使得學(xué)生具備從造價(jià)員提升為造價(jià)工程師的潛質(zhì)和素養(yǎng)。

(三)素質(zhì)優(yōu)先原則

在建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)和造價(jià)咨詢公司中，造價(jià)員起到舉足輕重的作用。只有具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德水平，才能夠保證做好相應(yīng)的工作。具體而言造價(jià)員應(yīng)該具備：①遵守國(guó)家法律、法規(guī)，維護(hù)國(guó)家和社會(huì)公共利益，忠于職守，恪守職業(yè)道德，自覺抵制商業(yè)賄賂；②遵守工程造價(jià)行業(yè)的技術(shù)規(guī)范和規(guī)程，保證工程造價(jià)業(yè)務(wù)文件的質(zhì)量；③保守委托人的商業(yè)秘密；④不準(zhǔn)許他人以自己的名義執(zhí)業(yè)；⑤與委托人有利害關(guān)系時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)回避；⑥接受繼續(xù)教育，提高專業(yè)技術(shù)水平；⑦對(duì)違反國(guó)家法律、法規(guī)的計(jì)價(jià)行為，有權(quán)向國(guó)家有關(guān)部門舉報(bào)。因此，在工程造價(jià)課程體系構(gòu)建中，要體現(xiàn)德才兼顧，德重于才的思想，注重學(xué)生身心健康，使學(xué)生逐步具備良好的人際溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、積極進(jìn)取態(tài)度及誠(chéng)實(shí)守信和吃苦耐勞的品質(zhì)。

(四)多元合和整體優(yōu)化的原則

工程造價(jià)專業(yè)是適應(yīng)工程建設(shè)造價(jià)工作的需要而產(chǎn)生的，其知識(shí)體系是跨學(xué)科和專門化的統(tǒng)一、理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)一、工程與管理的統(tǒng)一、識(shí)圖與工藝的統(tǒng)一、計(jì)量與計(jì)價(jià)的統(tǒng)一。需要具備較強(qiáng)的綜合職業(yè)技能，要運(yùn)用多元整合和整體優(yōu)化的策略思想，打破原有課程、學(xué)科之間的壁壘和界限，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為核心，形成以應(yīng)用性、技能性為特色的工程造價(jià)課程內(nèi)容體系，以造價(jià)員目標(biāo)培養(yǎng)的實(shí)際需要作為內(nèi)容取舍和結(jié)構(gòu)組合的標(biāo)準(zhǔn)，分析相關(guān)的知識(shí)要素和技能要素，對(duì)課程內(nèi)容做縱向和橫向的整合，不求學(xué)科體系的完整，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的應(yīng)用性、必需的基礎(chǔ)性和課程內(nèi)容的綜合性。

職前培養(yǎng)階段打造高職教師專業(yè)化發(fā)展的“雛形”，獲得高職教師從教的學(xué)歷要求，職前培養(yǎng)和人職教育階段可以申請(qǐng)實(shí)習(xí)證書。企業(yè)技術(shù)人員可以通過學(xué)習(xí)、考試，申請(qǐng)臨時(shí)證書。執(zhí)教相應(yīng)時(shí)間，經(jīng)過不斷的職后培訓(xùn)，高職教師可以申請(qǐng)初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)證書。每種類型、等級(jí)的證書都有相應(yīng)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)和考核內(nèi)容，以高職教師資格證書制度為線，貫穿整個(gè)教師培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的一體化。