導(dǎo)語：陶瓷藝術(shù)設(shè)計課程系統(tǒng)構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高職陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系與區(qū)域陶瓷產(chǎn)業(yè)關(guān)系更加密切，其課程體系的構(gòu)建，不僅要考慮科學(xué)與人文教育的交叉，還要考慮滿足地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、企業(yè)崗位職責(zé)需要、學(xué)校以及個人的發(fā)展需求，這就要求以全面的、發(fā)展的觀點對課程體系進行重新定位。唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在30年的辦學(xué)過程中，努力打造支撐地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的拳頭專業(yè)，為陶瓷行業(yè)培養(yǎng)、培訓(xùn)了大量應(yīng)用型高端技能人才，成為區(qū)域特色經(jīng)濟發(fā)展的人才搖籃。在這一過程中，逐步探索實踐“產(chǎn)學(xué)一體、內(nèi)外交融”的人才模式，以人才需求調(diào)研為基礎(chǔ)，構(gòu)建了與之相適應(yīng)的工學(xué)結(jié)合的課程體系。

1依據(jù)與原則

1.1依據(jù)

根據(jù)陶瓷藝術(shù)設(shè)計技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，構(gòu)建課程體系確定教學(xué)內(nèi)容，深入進行企業(yè)崗位調(diào)研，與企業(yè)專家一起，深入進行企業(yè)崗位調(diào)研，認真分析課程體系實施中存在的問題，與企業(yè)專家共同繼續(xù)深化以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以工作過程為導(dǎo)向，以項目教學(xué)為典型表現(xiàn)形式的課程改革，構(gòu)建理論實踐一體化的專業(yè)課程體系。課程體系以能力培養(yǎng)為主線，突出崗位針對性和技術(shù)應(yīng)用性的要求，逐步加強陶瓷裝飾相關(guān)課程與提高學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)類課程的設(shè)置。樹立國際視野，開拓創(chuàng)新思想，將前沿設(shè)計理念與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合并融入課程體系當(dāng)中，形成促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的課程體系。

1.2原則

1)差異性與適應(yīng)性原則。美國弗蘭克•H•T•羅德斯在《創(chuàng)造未來——美國大學(xué)的作用》一書中所說：“沒有任何一所大學(xué)的課程體系是完全相同的”。那么，在構(gòu)建陶瓷藝術(shù)設(shè)計課程體系時就要考慮區(qū)域行業(yè)特征與其它陶瓷產(chǎn)區(qū)的不同，將這些差異性在課程體系中體現(xiàn)出來，并構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域、學(xué)校、專業(yè)特色的課程體系。

2)實踐性與拓展性原則。高職教育不同于本科教育，而陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的目標(biāo)指向更不只是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論和專業(yè)知識，更強調(diào)專業(yè)領(lǐng)域的實踐應(yīng)用性。但是，陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)因延續(xù)與承載歷史和文化更多，與繪畫、化學(xué)、機械等學(xué)科交叉更多，融合古今中外的設(shè)計思想與理念更多，因此，必然要求其課程體系構(gòu)建的拓展性更強。

3)反思性與發(fā)展性原則。反思也是批判性回顧，任何課程體系的構(gòu)建都不可能脫離歷史。相反，它是從歷史的課程體系中延伸、發(fā)展、改革出來的。正是由于不斷地發(fā)展和改革，才使得課程體系與社會需求相適應(yīng)。因此，陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系的構(gòu)建需要在反思既有課程體系的基礎(chǔ)上，繼承、改革、甚至重構(gòu)。

2陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系

2.1課程體系構(gòu)建的層面

課程架構(gòu)是課程體系構(gòu)建的首要問題，而課程設(shè)置是課程體系的第二層面，課程本身所包含的內(nèi)容則屬于第三層面。陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)既需要根據(jù)人才素質(zhì)所要求的知識、技能、能力結(jié)構(gòu)來構(gòu)建，也需要據(jù)此來選擇適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)置與內(nèi)容，從而形成結(jié)構(gòu)合理、體系優(yōu)化和內(nèi)容現(xiàn)代的基于職業(yè)教育的陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系。

2.2我院陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程架構(gòu)

我院陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程架構(gòu)分為通識類課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、一般專業(yè)課程、專業(yè)核心課程、選修課程五部分。各部分都有自己的功能與定位，具體執(zhí)行中要理清三個關(guān)系：一是，基礎(chǔ)與專業(yè)的關(guān)系。這里的基礎(chǔ)包括通視文化知識、陶瓷基礎(chǔ)理論知識及陶瓷基礎(chǔ)技術(shù)三個層次，它們在承擔(dān)為專業(yè)服務(wù)的同時，還支撐著學(xué)生綜合素質(zhì)、個性發(fā)展和增強學(xué)生自我適應(yīng)和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)。二是，一般專業(yè)課程與專業(yè)核心課程的關(guān)系。一般專業(yè)課程是學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展過程中的組成和過度，對專業(yè)核心課程起到輔助和推進作用，專業(yè)核心課程是學(xué)生職業(yè)能力形成與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在進行專業(yè)教學(xué)的時候，不能因為核心課程的重要而忽略一般專業(yè)課程。核心課程一般在3~6門，但這些課程對學(xué)生最終的職業(yè)選擇也并非同等重要。三是，必修課與選修課的關(guān)系。陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在開設(shè)規(guī)定數(shù)量的必修課同時，也需要安排相適應(yīng)的選修課程(包括學(xué)科課程和活動課程)，為不同個性特長、發(fā)展方向與發(fā)展層次的學(xué)生提供更多的選擇機會，從而使其潛能得到充分地挖掘。

2.3課程設(shè)置

通識類課程開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《計算機信息技術(shù)基礎(chǔ)》《大學(xué)語文》《英語》《應(yīng)用文寫作》《體育與健康》《心理健康教育》《大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)》等。將專業(yè)核心課程所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識組建成造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、裝飾基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課程。包括：設(shè)計素描、設(shè)計色彩、設(shè)計構(gòu)成、國畫裝飾技法訓(xùn)練、圖案設(shè)計、圖像處理、設(shè)計概論等。根據(jù)職業(yè)崗位和專業(yè)技術(shù)要求，結(jié)合企業(yè)調(diào)研，本專業(yè)設(shè)置10門專業(yè)課程，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程，以全面的職業(yè)素養(yǎng)教育為核心與素質(zhì)拓展為輔助進行專業(yè)課程設(shè)置，提高學(xué)生的創(chuàng)新性設(shè)計能力，滿足學(xué)生在專業(yè)發(fā)展方向上的多元選擇。分別為：⑴《中國陶瓷》，主要講授中國古代宋元明清制瓷的輝煌歷史，重點介紹各類窯口以及景德鎮(zhèn)瓷器的發(fā)展演變過程。⑵《日用陶瓷造型設(shè)計》，主要講授日用陶瓷的分類及特點、日用陶瓷造型設(shè)計圖紙的繪制方法及設(shè)計中的若干問題。⑶《計算機輔助陶瓷設(shè)計photoshop》，主要講授該軟件在陶瓷裝飾設(shè)計中的應(yīng)用技巧及圖像圖像處理技術(shù)。⑷《陶瓷產(chǎn)品裝飾設(shè)計與制作》，主要講授現(xiàn)代陶瓷產(chǎn)品的裝飾方法和特殊技巧、古典圖式的再運用學(xué)習(xí)、各類油料性及顏料的配制以及燒制的技巧。⑸《釉上彩繪畫》，主要講授傳統(tǒng)新、粉彩的繪畫與技巧，古典繪畫的學(xué)習(xí)，各類油料性及顏料的配制以及燒制的技巧。⑹《計算機輔助陶瓷設(shè)計Illustrator》，講授利用該矢量軟件徒手繪制輕工類產(chǎn)品的矢量紋樣及圖案等，運用在陶瓷花紙設(shè)計中，同時講授企業(yè)標(biāo)志創(chuàng)意，高級排版，海報制作技巧實例及各種印刷品制作技巧。⑺《計算機輔助陶瓷設(shè)計CAD》，主要講授CAD基本繪圖與編輯命令，利用該軟件將設(shè)計草圖做成工作圖（三視圖）的方法程序。⑻《計算機輔助陶瓷設(shè)計3Dsmax》，主要講授陶瓷造型的三維建模、車削、渲染、材質(zhì)賦予、貼圖使用和燈光創(chuàng)建以及動畫的基本制作。⑼《陶瓷工藝》，主要使學(xué)生明確陶瓷與藝術(shù)、工藝和科學(xué)之間的關(guān)系，掌握陶瓷在設(shè)備、制作工具、泥料、色料、坯體的干燥與收縮、作品的燒制方面的基本知識，其目的是使學(xué)生在制作陶瓷之前對陶瓷工藝流程有一個整體認知。⑽《現(xiàn)代陶藝》，主要講授公共現(xiàn)、當(dāng)代陶瓷藝術(shù)在環(huán)境設(shè)施中的本土化形成與發(fā)展，東西方公共現(xiàn)、當(dāng)代陶瓷藝術(shù)環(huán)境設(shè)施的差異以及類型與特征。根據(jù)本專業(yè)對職業(yè)能力的要求，經(jīng)過企業(yè)專業(yè)論證，結(jié)合畢業(yè)生追蹤調(diào)查，將《陶瓷產(chǎn)品裝飾設(shè)計與制作》《釉上彩繪畫》《現(xiàn)代陶藝》《計算機輔助設(shè)計Illustrator》《計算機輔助陶瓷設(shè)計3Dsmax》等5門專業(yè)課程定位核心課程。在以企業(yè)需要為核心的基礎(chǔ)上，向滿足學(xué)生專長培養(yǎng)、個人職業(yè)發(fā)展和興趣愛好的方向上傾斜，使本專業(yè)的教育教學(xué)更加人性化。開設(shè)心理健康、中華傳統(tǒng)文化、美學(xué)欣賞等相關(guān)選修課程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)，重視心理素質(zhì)教育、中國傳統(tǒng)文化教育和中國傳統(tǒng)藝術(shù)修養(yǎng)教育，達到提升學(xué)生抵抗風(fēng)險壓力的心理素質(zhì)、幫助學(xué)生樹立正確人生發(fā)展方向和道德準(zhǔn)則，使學(xué)生具備發(fā)展的可持續(xù)性。

2.4理實一體的項目化課程內(nèi)容

陶瓷藝術(shù)設(shè)計課程項目化的核心任務(wù)是要在設(shè)計基礎(chǔ)知識、陶瓷工藝基本知識與陶瓷產(chǎn)品設(shè)計任務(wù)之間建立聯(lián)系，以陶瓷設(shè)計與生產(chǎn)情境中的實際問題為中心來組織課程內(nèi)容。強調(diào)引導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生在完成典型產(chǎn)品設(shè)計工作任務(wù)的過程中主動建構(gòu)理論知識和實踐技能，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力。按照典型產(chǎn)品的生產(chǎn)要求形成一門綜合的項目課程。典型產(chǎn)品選取既要充分考慮其典型性，達到讓學(xué)生觸類旁通的目的，也要充分考慮唐山地區(qū)陶瓷產(chǎn)品的生產(chǎn)與需求現(xiàn)狀。如在《陶瓷產(chǎn)品裝飾設(shè)計與制作》課程中，將課程內(nèi)容分解為復(fù)制花鳥裝飾瓷盤，釉下瓷瓶裝飾，咖啡具（花紙）裝飾設(shè)計等幾個項目進行，在這些具體項目的設(shè)計與制作過程中，師生把操作經(jīng)驗、操作訣竅都融入進去。在每一個具體項目中，務(wù)必讓學(xué)生認真觀察把握各個項目實施的細小環(huán)節(jié)，因為在陶瓷工藝領(lǐng)域，細節(jié)在極大程度上影響到職業(yè)能力的形成。在內(nèi)容組織方面，打破傳統(tǒng)陶瓷造型與裝飾等的思維模式，圍繞職業(yè)能力的實現(xiàn)，以滿足理解工作過程為基本原則，將課程中有關(guān)的理論知識按照一定的規(guī)律分配滲透各項目中。要求每個項目的設(shè)置不宜過大，比如在進行《日用陶瓷造型》，先以“單一日用瓷器皿的設(shè)計及注漿成型”為項目著手，避免涉及到的理論知識太多，導(dǎo)致教學(xué)組織困難。同時我們注意到每個項目應(yīng)該有其能力培養(yǎng)的側(cè)重點，并將最核心的專業(yè)技能，比如陶瓷釉上彩裝飾技法在不同的項目中多次出現(xiàn)，用以提升并鞏固職業(yè)能力。

3課程實施

3.1體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式

本專業(yè)依托唐山地區(qū)陶瓷產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，緊密圍繞校企合作內(nèi)涵，逐步深化“產(chǎn)學(xué)一體、內(nèi)外交融”的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級需要以及行業(yè)企業(yè)對陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的用人需求，以培養(yǎng)適于行業(yè)企業(yè)需求的具有實際工作能力的高端技能型專門人才為目標(biāo)，充分發(fā)揮內(nèi)實習(xí)工廠、校外引進企業(yè)和校外合作企業(yè)的資源優(yōu)勢，在與校內(nèi)外企業(yè)深度融合、緊密合作的基礎(chǔ)上，開展生產(chǎn)性與綜合性學(xué)習(xí)項目相結(jié)合的專業(yè)實踐教學(xué)。在踐行人才培養(yǎng)模式的過程中，優(yōu)化課程體系，使之符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系對人才規(guī)格的要求。

3.2“1+1+0.5+0.5”的實施要點

在實施大類招生的前提下，我們將本專業(yè)分成四個學(xué)習(xí)階段，對應(yīng)三個學(xué)年六個學(xué)期，形成“1+1+0.5+0.5”的教學(xué)實施模式。其中，第一個“1”代表第一年的大類基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，實踐課為走崗認識實習(xí)；第二個“1”代表專業(yè)基礎(chǔ)課階段，本階段安排陶瓷專業(yè)基礎(chǔ)課程，及少部分專業(yè)課程，實踐課對應(yīng)貼崗實習(xí)；兩個“0.5”分別對應(yīng)第5學(xué)期的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，第6學(xué)期的綜合實踐學(xué)習(xí)，實踐課對應(yīng)頂崗實習(xí)。第一、第二兩個學(xué)期，為走崗實習(xí)階段。學(xué)生在主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程和大類專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時，還要在校內(nèi)專業(yè)實習(xí)工廠熟悉生產(chǎn)環(huán)境，實行校內(nèi)集中授課與走崗實踐相結(jié)合的課程學(xué)習(xí)。入學(xué)教育及專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)期間，由專任教師帶領(lǐng)，企業(yè)兼職教師參與教學(xué)，認識車間設(shè)備；認識原料、成型、注漿、磨具、裝飾、燒成、彩烤等工序的工藝及管理；了解陶瓷工藝流程，提高學(xué)生對專業(yè)的認識，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其中，公共基礎(chǔ)課程根據(jù)專業(yè)需要以必需、夠用為度，主要開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《計算機信息技術(shù)基礎(chǔ)》《大學(xué)語文》《英語》《應(yīng)用文寫作》等。大類專業(yè)基礎(chǔ)課程根據(jù)專業(yè)核心課程所共同需要的基礎(chǔ)知識技能而設(shè)定，開設(shè)《設(shè)計概論》《設(shè)計色彩》《圖案設(shè)計》《國畫裝飾技法訓(xùn)練》《圖像處理》等課程。努力探索陶瓷藝術(shù)設(shè)計教學(xué)基于大類招生情況下的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)側(cè)重及教學(xué)方法，發(fā)揮專業(yè)工作室融興趣培養(yǎng)、知識傳授、項目開發(fā)、專業(yè)實踐于一體的獨特作用，為學(xué)生基礎(chǔ)技能培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)靈活性、開放性的良好條件。開設(shè)藝術(shù)鑒賞、傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新實踐相等關(guān)選修課程，邀請行業(yè)企業(yè)專家學(xué)者開展專業(yè)學(xué)術(shù)講座，拓寬學(xué)生對本專業(yè)的認知度。

加強心理輔導(dǎo)并貫穿至學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活過程，著力打造學(xué)生作為“社會人”“職業(yè)人”“創(chuàng)業(yè)人”的基本素質(zhì)。第三學(xué)期和第四學(xué)期，根據(jù)實際工作任務(wù)分析，將原來學(xué)科體系的相關(guān)知識進行重構(gòu)，從簡單到復(fù)雜，形成項目化專業(yè)課程，開展貼崗實習(xí)。第三學(xué)期開設(shè)《中國陶瓷》《釉上彩繪畫》《計算機輔助設(shè)計Illustrator》《計算機輔助設(shè)計Photoshop》等專業(yè)課程，以認識陶瓷造型及裝飾、造型設(shè)計制作、陶瓷工藝流程為目標(biāo)，使學(xué)生能夠了解中國乃至世界陶瓷的美學(xué)特征及發(fā)展概略，手繪陶瓷造型創(chuàng)意，并能利用造型計技能以及相關(guān)的陶瓷工藝知識，進行創(chuàng)意表達。第四學(xué)期開設(shè)的《計算機輔助陶瓷設(shè)計CAD》《日用陶瓷造型設(shè)計》《陶瓷工藝學(xué)》《陶瓷模具制作》《雕塑》，主要以陶瓷造型設(shè)計以及電腦輔助造型設(shè)計為專業(yè)教學(xué)方向，融設(shè)計理念、設(shè)計技術(shù)、陶瓷工藝于一體的專業(yè)課程，逐步形成設(shè)計制作能力、表現(xiàn)能力和拓展能力。同時，開設(shè)專業(yè)和專業(yè)相關(guān)的拓展課程，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)作條件。充分利用實習(xí)工廠陶瓷藝術(shù)大師的帶動作用，開辟第二課堂，組成職業(yè)小組如：模具制作小組、裝飾繪畫小組、燒成小組等，彌補課堂教學(xué)及計算機操作教學(xué)的不足。采取在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地現(xiàn)場授課的形式，學(xué)生進行貼崗實踐，針對《日用陶瓷造型設(shè)計》《陶瓷工藝學(xué)》《陶瓷模具制作》《雕塑》等課程，培養(yǎng)學(xué)生通用專業(yè)技能。把校內(nèi)實習(xí)工廠美術(shù)瓷廠與學(xué)校合作企業(yè)金方圓公司的實際生產(chǎn)項目引入課堂，在實訓(xùn)藝術(shù)大師的指導(dǎo)下，由有企業(yè)實踐經(jīng)驗的專任教師與企業(yè)兼職教師共同負責(zé)授課，學(xué)生進行生產(chǎn)性實訓(xùn)的同時完成貼崗實習(xí)項目內(nèi)容。貼崗實習(xí)項目包括：藝術(shù)瓷釉上彩繪裝飾、日用瓷花紙設(shè)計、日用瓷造型設(shè)計、日用瓷貼花工藝、骨質(zhì)瓷注漿成型及翻模工藝等。第五學(xué)期，發(fā)揮國家級精品課程《陶瓷產(chǎn)品裝飾設(shè)計與制作》的帶動引領(lǐng)作用，結(jié)合專業(yè)核心課程《計算機輔助陶瓷設(shè)計3Dsmax》，強化學(xué)生的職業(yè)能力。適當(dāng)加強本專業(yè)陶瓷裝飾實訓(xùn)設(shè)計的課程比例，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)聘請美術(shù)瓷廠陶瓷藝術(shù)大師、金方圓公司設(shè)計師任教，將《陶瓷裝飾工》職業(yè)資格考核內(nèi)容與課程內(nèi)容相融匯，在項目課程的工作任務(wù)中體現(xiàn)專業(yè)知識技能，學(xué)生在藝術(shù)瓷產(chǎn)品繪制過程中強化實踐能力培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生選實踐類選修課程，加大網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)力度，使學(xué)生能夠通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行靈活學(xué)習(xí)，完善學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，并逐步加大實踐教學(xué)力度，讓學(xué)生逐步朝著崗位人靠近。緊扣當(dāng)前人們對高標(biāo)準(zhǔn)居住環(huán)境以及高層次生活質(zhì)量的需求，開設(shè)傾向性專業(yè)核心課程。把《現(xiàn)代陶藝》課程輻射的藝術(shù)瓷設(shè)計與室內(nèi)陳設(shè)裝飾設(shè)計結(jié)合起來，拓展至陶瓷壁畫設(shè)計、公共展示設(shè)計。按照典型工作任務(wù)，利用金方圓骨質(zhì)瓷有限公司注漿車間、亞洲時代陶瓷有限公司產(chǎn)品設(shè)計室和專業(yè)實習(xí)工廠進行專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)。

由校內(nèi)專任教師、校外兼職教師和校內(nèi)陶瓷藝術(shù)大師、設(shè)計師負責(zé)授課，結(jié)合生產(chǎn)性的工作任務(wù)開展工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)，使學(xué)生初步具備與崗位對接的能力。頂崗實習(xí)項目包括：繪制花鳥裝飾瓷盤；陶瓷裝飾產(chǎn)品設(shè)計、試制和開發(fā)；釉上彩瓷瓶裝飾；咖啡具（花紙）裝飾設(shè)計；現(xiàn)代陶藝設(shè)計制作等。第六學(xué)期，學(xué)生可以在校內(nèi)實習(xí)工廠、校內(nèi)引進企業(yè)、國內(nèi)陶瓷產(chǎn)區(qū)企業(yè)進行頂崗實習(xí)，推薦部分畢業(yè)生到長期合作的金方圓、亞洲時代、凱樂金花紙廠、隆達骨質(zhì)瓷有限公司等陶瓷企業(yè)的陶瓷造型、藝術(shù)瓷繪制、花紙制版設(shè)計等工作崗位進行頂崗實習(xí)，將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，采用學(xué)做合一的方式，結(jié)合實際工作開展畢業(yè)實踐，完成畢業(yè)設(shè)計。以企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、崗位表現(xiàn)等綜合考核實習(xí)成績。期間，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的作用，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)互動平臺，學(xué)生可以在頂崗實習(xí)崗位全天侯的進行知識的汲取和鞏固，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的數(shù)字化、快捷化、經(jīng)濟化。