導(dǎo)語(yǔ)：民辦學(xué)校教育管理探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、形成以精神為核心價(jià)值的德育體系

學(xué)校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格公民，因此，以的光輝形象為榜樣，塑造師生健全人格，是新時(shí)代背景下學(xué)校最佳德育途徑。源誠(chéng)形水，厚德載物，聚嚴(yán)父慈母和朋友于一身，是教師的基本特質(zhì)。從事教育工作一切從愛(ài)心開始，以仁愛(ài)之心育人，公正對(duì)待人與事，從而構(gòu)建積極和諧的師生人際關(guān)系。只有形成以大愛(ài)為基石的校園文化，才能綻放美麗燦爛的文明之花。我們努力使師生明白:教育教學(xué)工作與學(xué)生健全人格涵養(yǎng)是相輔相成的關(guān)系，優(yōu)秀教師給學(xué)生的影響是終身的，全面而深刻的，不只是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上。只要教師有心，用心地不斷涵養(yǎng)自我，完善自我，其在教育生活中就能成全自我。這一行為的實(shí)踐，是真正提高師生教育生活品質(zhì)的基本途徑，也是最有效的途徑。人的秉性從出生時(shí)就有不同，而不同的見聞、感觸和環(huán)境、經(jīng)歷使之只能求同存異，異的張揚(yáng)與充分發(fā)展往往能造就英才，因此立人教育集團(tuán)倡導(dǎo)揚(yáng)長(zhǎng)教育。同時(shí)，主張通過(guò)教育生活應(yīng)當(dāng)給師生的成功予更多的期許，他們的點(diǎn)滴進(jìn)步就是其邁向成功的腳步，在教育工作評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)進(jìn)步是成功的標(biāo)尺。大愛(ài)是精神在德育工作中的具體表現(xiàn)，是開展立人教育工作的基石。我們把如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、做人作為主要工作。做什么樣的人?我們認(rèn)為答案就在精神之中。立人教育的理念是:立人之本，培育英才。人之本是健康身體，是守法、道德、責(zé)任和義務(wù)，是真、善、美、誠(chéng)。學(xué)校在德育工作中，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與精神結(jié)合起來(lái)，廣泛開展敬老、感恩、立德、勵(lì)志活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中感悟、提升自己，以修成健全的人格。讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，讓平凡的學(xué)生變得不平凡，是立人教育的育人追求。由此，始終注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提高幅度和人格品質(zhì)的不斷修為，主張教育無(wú)小事，事事皆教育，人人都是德育工作者，事事都潛存德育的良機(jī)，德育中的因材教育是立人教育遵循的基本法則。我們還主張德育必須加強(qiáng)實(shí)踐性，回歸學(xué)生真實(shí)生活，使德育貫穿于學(xué)生整個(gè)教育生活中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感和體驗(yàn)，不斷促進(jìn)其健全人格的生成。

二、以分層導(dǎo)學(xué)為教學(xué)教研特色，竭力提升學(xué)生學(xué)習(xí)力

立人教育的教學(xué)管理方針是:科學(xué)組織、有效落實(shí);高效導(dǎo)學(xué)、合理評(píng)價(jià)。立人教育辦學(xué)模式的封閉性管理、開放式教學(xué)，給教務(wù)工作提供了新的工作空間、新的挑戰(zhàn)和更高的要求。首先，以確保學(xué)校教學(xué)工作正常、高效運(yùn)轉(zhuǎn)為其基本目標(biāo)。教學(xué)計(jì)劃力求盡量簡(jiǎn)約化，既不給教師帶來(lái)不必要的工作負(fù)擔(dān)，又確保學(xué)校教學(xué)工作有序、高效運(yùn)作。在校內(nèi)工作范疇中，遵照陀螺管理模式中的條塊結(jié)合要求，有效、高效地通過(guò)條的工作，在塊的工作中開花結(jié)果。這就要求塊的管理必須實(shí)現(xiàn)其服從性的作為，結(jié)合自主性的目標(biāo)，力爭(zhēng)簡(jiǎn)約有序地貫徹落實(shí)到位。教務(wù)處從教學(xué)常規(guī)抓起，狠抓教師教學(xué)計(jì)劃、備課組計(jì)劃的制定與落實(shí)，努力做到教學(xué)檢查常規(guī)化，促進(jìn)教師常規(guī)教學(xué)工作規(guī)范化，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。嚴(yán)格規(guī)范考試過(guò)程，狠抓考風(fēng)考紀(jì)教育，期中考、期末考、會(huì)考、省質(zhì)檢、初三市統(tǒng)考等都提前召開考務(wù)會(huì)，著重做好考務(wù)培訓(xùn)并布置年段、班級(jí)做好考風(fēng)考紀(jì)教育工作，考后及時(shí)做好學(xué)科質(zhì)量分析，以及任課教師的教學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)反饋。加強(qiáng)理化生實(shí)驗(yàn)課的落實(shí)，配合人力資源部做好新進(jìn)教師的評(píng)價(jià)工作，規(guī)范教師的招聘程序，規(guī)范學(xué)生的進(jìn)校與退學(xué)制度。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作，合理評(píng)價(jià)十分重要，我們從幾樣主要的工作入手進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，如抓學(xué)生鞏固率、及格率、優(yōu)秀率和平均分。考慮到各年段的班級(jí)生源水平不均，我們從縱向提高入手，年段班級(jí)建立各學(xué)科原始水平檔案進(jìn)行跟蹤，公正地評(píng)估教師的工作業(yè)績(jī)。良好的過(guò)程才會(huì)有良好的結(jié)果，我們更加重視過(guò)程評(píng)價(jià)。由于教學(xué)的主陣地是課堂教學(xué)，我們十分重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作。我們主張?jiān)诜謱訉?dǎo)學(xué)的前提下，博采眾長(zhǎng)，廣納百家，自成一家，打造立人教育課堂教學(xué)特色品牌。教育教學(xué)欲求有效，就必須以學(xué)定教。考慮到立人學(xué)校生源的特點(diǎn)，分層將長(zhǎng)期存在。所謂分層，指知識(shí)問(wèn)題的分層，力求準(zhǔn)確把握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的輕重、主次、難易;學(xué)生的分層，充分關(guān)注優(yōu)差生的知識(shí)掌握情況以及理解、接受能力。這是因材施教的真實(shí)體現(xiàn)，是教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重和愛(ài)護(hù)，是教師有效開展工作的前提，否則會(huì)犯拔苗助長(zhǎng)或產(chǎn)生課堂有被遺忘的角落之錯(cuò)誤。其實(shí)，解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于“導(dǎo)學(xué)”二字，簡(jiǎn)言之就是導(dǎo)引學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能夠高效地自主學(xué)習(xí)從而一生受益。分層導(dǎo)學(xué)工作的核心在于教師的導(dǎo)，導(dǎo)什么?如何導(dǎo)?何時(shí)導(dǎo)?通過(guò)對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的思考，我們充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)該在正確的時(shí)間，用正確方法做正確的事。導(dǎo)的過(guò)程應(yīng)遵循教有法而無(wú)定法的原則，對(duì)不同的受教者，不同的學(xué)科，不同的課型，其導(dǎo)法是不盡相同的。不同的施教者，其個(gè)性、特長(zhǎng)的不同，也會(huì)在“導(dǎo)”的工作中各有千秋。因此，在教學(xué)法的實(shí)行中應(yīng)提倡兼容并蓄原則。凡是研究工作離不開有效互動(dòng)。就教研工作而言，有教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的有效互動(dòng)，教師與教師的有效互動(dòng)，教師與外部信息的有效互動(dòng)。只有充分解決好這些有效互動(dòng)問(wèn)題，才能真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。然而，欲求互動(dòng)有效并不易。師生互動(dòng)要求為師有大愛(ài)之心，有正確的導(dǎo)學(xué)方法，有較高的教學(xué)熱情，善辯、善思、善吸納和善于自我修為。廣泛的外部信息沖擊，要求為師善于分辨是非，把健康、有益的信息貫穿在教育教學(xué)生活中。立人教育主張通過(guò)分層導(dǎo)學(xué)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師解放自己，把教學(xué)工作做得灑脫一些，自主一些。全體師生不斷提高教育生活品質(zhì)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活與教師教學(xué)工作的幸福感。分層導(dǎo)學(xué)可歸納為:導(dǎo)引自學(xué)、先測(cè)后講，分層達(dá)標(biāo)，循序漸升。這一課堂教學(xué)系統(tǒng)主張“一課一得”理念，一得指達(dá)成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這一目標(biāo)要求合理、單純、明確。故此，每位教師必須研讀課標(biāo)和考綱，切實(shí)把握課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。聽課與評(píng)課是立人教育生活的常態(tài)，其對(duì)教師合作研究、提高教學(xué)水平、改進(jìn)教學(xué)方法和專業(yè)成長(zhǎng)有著重要作用。要做好這項(xiàng)工作，應(yīng)建立健全聽課與評(píng)課制度;要保證全過(guò)程、全身心地聽好課;多角度、全方位、客觀公正地評(píng)好課。我校聽課評(píng)課的標(biāo)尺是分層導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，重點(diǎn)看是否以學(xué)定教，是否讓學(xué)生主體地位充分發(fā)揮。

三、以全員共業(yè)平臺(tái)的薪資體制充分體現(xiàn)教職員工的勞動(dòng)價(jià)值

建立與時(shí)俱進(jìn)的薪資體制十分必要。立人教育集團(tuán)十分注重讓教學(xué)資源得到充分發(fā)揮。因此，在建構(gòu)員工薪資體制時(shí)，把教師的月工資與學(xué)校的繳費(fèi)學(xué)生數(shù)聯(lián)系在一起。其結(jié)構(gòu)如下:基本工資、考核工資、崗位工資、績(jī)效工資、福利獎(jiǎng)勵(lì)。其中，績(jī)效工資與繳費(fèi)學(xué)生數(shù)相關(guān)，且占有較大份額，這在學(xué)校做“大”過(guò)程中起很大的作用，尤其在發(fā)揮教師招生工作積極性和有效性中起到強(qiáng)烈的激勵(lì)效果。同時(shí)，充分考慮到學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要，與時(shí)俱進(jìn)，大膽改革，完善薪資體制。其結(jié)構(gòu)如下:按學(xué)歷確定基本工資;教齡體現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)價(jià)值;建立出勤考核機(jī)制;崗位工資體現(xiàn)多勞多得;職稱工資體現(xiàn)教學(xué)水平;校長(zhǎng)考核基金加強(qiáng)過(guò)程管理評(píng)價(jià);董事會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)基金體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展好壞與教職工薪酬相關(guān);創(chuàng)業(yè)基金肯定早期教師的貢獻(xiàn);福利、獎(jiǎng)勵(lì)體現(xiàn)人文關(guān)懷與優(yōu)勞優(yōu)酬。同時(shí)，設(shè)立超工作量工作補(bǔ)償機(jī)制，參照公立學(xué)校調(diào)資做好微調(diào)工作。我們認(rèn)為，民辦學(xué)校舉辦者應(yīng)致力于全員共業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建，平臺(tái)由全體員工共建也為全體員工共享，尤其是“投資者不要求取得合理回報(bào)”的民辦學(xué)校，開展該項(xiàng)工作更有其必要性。“源誠(chéng)形水，立己達(dá)人。”總之，民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)從樹立靈魂、建構(gòu)特色文化入手，展開學(xué)校管理工作，這樣才能使學(xué)校保持發(fā)展的永久動(dòng)力。

本文作者:游惠松工作單位:漳州立人教育集團(tuán)