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一、研究設計與實施

1.研究問題及方法筆者基于對遠程高等教育發展趨勢的把握，以及對數字化考試的長期關注，將國家開放大學考試工作作為個案，通過收集相關資料，借鑒考試學的相關理論，最終提出我國開放大學的數字化考試設計方案，期望推進遠程教育的考試改革和教學實踐。本研究主要采用案例研究法，首先通過收集考試文件、考試記錄、考試檔案、分析報告、試卷分析等資料，對參與考試的工作人員和命題教師進行訪談，并輔之研究者的實地觀察，共同為本研究提供多重“證據源”;然后在此基礎上建立相應的案例研究數據庫，形成表格化材料，以便為后面建立可靠而有效的問題庫提供基礎，并與最終形成的數字化考試解決方案形成“證據鏈”。

2.相關證據收集考試是學校教育的重要組成部分，也是學校教學的一個關鍵環節。OUC的考試定位于全國性的統一考試，這不僅說明其考試的嚴肅性和規范性，同時也表明這種類型的考試是屬于課程達標性考試，與學校教育和教學的關系極為緊密，既受教育教學的要求所限，又要通過考試自身的督導、激勵和評價功能去推動教育教學的發展。OUC的數字化考試是在20世紀90年代隨著計算機網絡和信息技術的發展而誕生的。

二、研究結論與策略應對

1.數字化考試的設計原則結合考試學的相關理論，根據OUC的考試工作現狀與問題，筆者提出OUC數字化考試的6項設計原則，即互通數據庫系統、注重考試科學性、融合信息技術、推進教學評一體化、實施多元化評價、發展模塊化組合。互通數據庫系統。數字化考試最突出的優勢就是數據處理的高效率，這是人之所以被機械部分替代的根本原因。無論數字化考試自身建立了多少個數據庫，所有數據庫之間，包括系統內部和外部，對于相同的信息在所有數據庫中都應是一致、聯動、互通，這樣才能降低數據庫建設的成本，同時保障數字化考試整體運行的高效率。注重考試科學性。數字化考試無論采用多么高級的信息技術，但是它的本質仍然是考試。

2.數字化考試的關鍵技術設計

(1)數字化考試總體設計筆者按照現代考試理念，遵循考試學原理，明確考試應有的功能，同時充分考慮數字化考試特別是成人遠程學習者的特點，以及OUC考試內部信息與外部教學、學生畢業審核的信息如何實現互通與共享等問題，以及與外部教學、教學管理和畢業審核的關系。根據考試的內容和特點可以將數字化考試劃分為學習行為記錄、學習興趣培養、形成性考核、終結性考試、已有成果鑒定五大模塊。

(2)考試信息功效最大化設計考試與教學的關系是相互制約、相互促進的，兩者的信息要形成一個良性的閉環循環才能真正有利于整體教育質量的提升。因此應加強數字化考試信息的挖掘與利用，最大程度地發揮信息的反饋功能，強化信息的功效和功用。數字化考試過程中的信息從功能上可以分為信息管理、信息教育和信息評價，信息管理是對數字化考試自身質量的監控，信息教育和信息評價主要是將信息反饋到整體的教育和教學中。在信息管理中，利用試題參數統計調整題庫屬性，將試題曝光統計作為修改、淘汰試題的信息依據，將答題案例素材作為題庫內容更新和擴充的來源;還可以將考點成績數據統計參數相對較高或較低的單位作為考風監控的重點對象，將課程成績統計比較分析作為課程改革的重要參考，將考試難點分析作為考試內容改革的依據。在信息教育中，主要是發揮信息對人的教育作用。

(3)信息技術與考試的融合信息技術與考試的融合是數字化考試的根本特質。信息技術對考試的沖擊不僅體現在考試形式和手段上，而且也體現在考試內容上。在考試內容上，將每次考試都要重新命題轉變為集中一次性命題，建立數字化題庫系統并對其進行長期維護與更新;將注重考察知識點的覆蓋面逐步過渡到基于項目反應理論來判斷學生的能力水平;將原來相對獨立的知識點轉變為采取游戲過關式的設計模式將其串聯起來進行綜合考察。在考試形式上，將形成性考試作業冊改為在教學過程中進行網絡測評，將紙筆考試轉為網上預約考試，將面試答辯轉為遠程視頻答辯，將聽力考試轉變為直接在網頁上點讀的形式，將實驗通過網上虛擬情景再現的形式呈現。在考試手段上，原有的紙介、現場、磁帶錄音、人工評閱、實驗器材將逐漸轉變為以計算機、手機、平板電腦、互聯網為支持媒介的考試手段。

(4)人本化設計數字化考試的人本化設計應該體現在試卷設計、內容設計、個性服務三個層面。在試卷設計層面，應重視考場信息布置的心理暗語，考場布置和試卷界面應體現一定的人文關懷，增加一些鼓勵性的話語;在答題過程中，考生如出現漏答的試題和卷頁，計算機應自動提醒是否跳過;在試題編排上，應嚴格遵循人的思維規律進行由簡到繁、先易后難的設計與編排，留給考生足夠的發揮余地。為解決由于工學矛盾導致不能按時參加全國統一考試的考生，提供預約考試，并為沒有通過考試的考生多次提供考試服務;每個考生都有其獨立的學生信息管理平臺，所有的學習行為、考試行為、審核行為都會在同一個窗口中呈現，便于學生隨時了解自己的學習進度和考試進程。

三、進一步討論

本研究主要針對目前OUC數字化考試存在的突出問題進行了歸納與分析，并在考試學原理的指導下提出了數字化考試的總體設計模型。相對于OUC數字化考試的客觀發展規律而言，這是一種理論層面的新探索，但仍然存在一些不足之處，如該模型并沒有打破原有數字化考試的模式，而是對已有的模式進行了一定程度的改進和革新;對于項目反應理論在數字化考試中的應用也沒有進行探索，這或許會直接改變數字化考試的整體模式。結合新技術來開發數字化考試。基于移動手機、平板電腦的數字化考試是教育技術的最新挑戰，也是數字化考試跟上時展步伐的重要方面。筆者期望本研究能夠為今后相關的數字化考試實踐提供可資借鑒的經驗。可以預見，未來借助平板電腦、手機網絡，基于云平臺和物聯網環境下的數字化考試將能越來越滿足遠程學習者隨學隨考的需要;基于游戲的測評、基于項目反應理論的測評分析技術、基于動作的計算機網絡化實踐操作測評也將成為數字化考試頗具潛力的發展方向。

作者：劉玉俠王迎單位：國家開放大學考試中心國家開放大學現代遠程教育研究所