導(dǎo)語(yǔ)：高中生教育管理策略探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：柔性管理指的是在管理的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)被管理者的心理以及行為特點(diǎn)的研究，而采取的一種非強(qiáng)制性的管理方法。這種管理方法能夠在人的心里產(chǎn)生一種較強(qiáng)的說(shuō)服力，從而將管理的要求變成人們自覺(jué)行動(dòng)的一種管理模式。

關(guān)鍵詞：柔性管理理念；高中生；教育管理

1高中生教育管理中實(shí)施柔性管理的必要性

1．1是素質(zhì)教育理念下的必然趨勢(shì)：素質(zhì)教育提出了人的發(fā)展與教育之間的關(guān)系以及規(guī)律性的問(wèn)題，其目的是通過(guò)教育者的調(diào)控，使受教育者的各方面的發(fā)展能夠更好的適應(yīng)外部環(huán)境的變化和需求，并為受教育者營(yíng)造一個(gè)健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展。而在對(duì)高中生進(jìn)行教育管理的時(shí)候，學(xué)校實(shí)施柔性管理，不僅能夠滿足學(xué)生各個(gè)層次的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生潛在的能力。而學(xué)生則會(huì)在柔性管理下，為了實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展而自覺(jué)的提高自身各方面的能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。此外，柔性管理還有利于班級(jí)內(nèi)部的管理，通過(guò)柔性管理的方式，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人和諧相處。

1．2符合高中生的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)：從高中生學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)著方面來(lái)看，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ渲饕獊?lái)自于學(xué)生本身，如對(duì)學(xué)習(xí)或者某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、求知欲、學(xué)習(xí)態(tài)度、理想抱負(fù)等，這些都屬于學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。這些內(nèi)在動(dòng)機(jī)不僅時(shí)間持續(xù)的比較久，而且還具有主動(dòng)性，所以要想引起高中生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就必須激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。而對(duì)于學(xué)校的教育管理工作來(lái)說(shuō)，柔性管理方式則可以有效的激發(fā)和維持學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中不是通過(guò)教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督，而是通過(guò)自己的努力來(lái)不斷的完善自己。

1．3有利于促進(jìn)師生間的和諧相處：健康和諧的師生關(guān)系主要表現(xiàn)為：第一，良好的師生關(guān)系不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，“親其師，信其道。”只有熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，喜歡跟學(xué)生做朋友的教師才能夠得到學(xué)生的尊重，在師生間才能夠產(chǎn)生一種親切感，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能夠正確的接受教師的教育和指正。此外，教師關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種友好、善良的品質(zhì)。第三，師生關(guān)系除了影響教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施以外，還對(duì)學(xué)生的心理健康有非常重要的影響。由于高中生的思維比較活躍，學(xué)習(xí)的積極性也較高，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們總希望得到教師的關(guān)心和鼓勵(lì)。如果教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度持肯定的態(tài)度，那么學(xué)生的自尊心和自信心就會(huì)得到提高。而學(xué)校在進(jìn)行教育管理活動(dòng)的過(guò)程中，采取柔性管理方法，可以使教師學(xué)生之間形成一種健康和諧的師生。這種師生關(guān)系不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2柔性管理理念下優(yōu)化高中生教育管理的策略

2．1加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭三者之間的聯(lián)系：學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育活動(dòng)的過(guò)程中，可以通過(guò)讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐的方式，來(lái)提高學(xué)生的責(zé)任感以及對(duì)國(guó)家、社會(huì)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。如，組織學(xué)生在植樹(shù)節(jié)上山植樹(shù)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)；還可以組織學(xué)生參加街道清理以及擦除小廣告等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣；組織學(xué)生進(jìn)養(yǎng)老院和孤兒院與老人和兒童進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的美德。當(dāng)學(xué)生在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，教師請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)的這一做法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種恐懼心理。而學(xué)校則可以通過(guò)柔性管理方法，安排教師定期進(jìn)行家訪，讓各班的教師與家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流，并借此機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系。這樣一來(lái)，當(dāng)出現(xiàn)叫家長(zhǎng)這一情況時(shí)，學(xué)校則可以轉(zhuǎn)變方式，將叫家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)樽屆恳晃活I(lǐng)導(dǎo)和教師帶著溫和解決問(wèn)題的態(tài)度到學(xué)生家里進(jìn)行家訪，并將家長(zhǎng)與學(xué)生放到與自己平等的地位上去談心。這樣不僅可以減輕家長(zhǎng)和學(xué)生的壓力，還能夠在輕松的氣氛內(nèi)促使家長(zhǎng)與學(xué)校一起共同參與到學(xué)生的教育管理工作中來(lái)。

2．2以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理活動(dòng)時(shí)，學(xué)校還要本著以人為本的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。目前還有許多學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，還是以固定的規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生的各種行為，這種管理方式并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，所以不利于學(xué)生的健康發(fā)展。所以，在現(xiàn)階段，學(xué)校就要從學(xué)生的需求出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，如開(kāi)設(shè)選修課，讓學(xué)生自己選擇喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自助學(xué)習(xí)提供一個(gè)寬廣的空間。此外，高中生不管在學(xué)習(xí)還是習(xí)慣養(yǎng)成方面都已經(jīng)形成了自己的模式，所以在對(duì)其進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生更多的空間和選擇余地，這樣學(xué)生才能積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)充分發(fā)揮其主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我約束。

2．3建立良好的師生關(guān)系：柔性管理在學(xué)校教育管理中的應(yīng)用需要一個(gè)強(qiáng)有力的實(shí)施者，而這個(gè)強(qiáng)有力的實(shí)施者則主要是教師。教師要想柔性管理在學(xué)校教育管理工作中發(fā)揮作用，則需要與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系。首先，教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生。高中生自尊心和自信心較強(qiáng)，所以教師在平時(shí)與學(xué)生相處的過(guò)程中要尊重學(xué)生，不能隨意的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，傷害學(xué)生的自尊心；也不能打擊學(xué)生的自信心，因?yàn)檫@樣會(huì)激起學(xué)生的逆反心理，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的言行產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)生也就不會(huì)遵守老師的要求。此外，教師還要關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生都予以關(guān)注，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，并幫助學(xué)生解決困難。其次，進(jìn)行彈性化的班級(jí)管理。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的時(shí)候，不能一味地否定學(xué)生，而是要留有余地。如在選班干部的時(shí)候，教師不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞來(lái)選擇班干部，可以試著通過(guò)學(xué)生抓鬮、輪流值班的方式來(lái)選舉班干部，做好人員的調(diào)整工作。此外，在管理的過(guò)程中，教師還要采取軟硬兼施的方法，堅(jiān)決杜絕那些不良行為，而對(duì)于那些比較小的錯(cuò)誤，教師則可以通過(guò)講道理的方式讓學(xué)生進(jìn)行改正。

3總結(jié)

柔性管理方法在高中生教育管理中的應(yīng)用，優(yōu)化了新課標(biāo)下的高中生教育活動(dòng)，而在柔性管理理念下如何優(yōu)化高中生的教育管理工作，是現(xiàn)階段高中面臨的首要挑戰(zhàn)。為此，我們可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭三者之間的關(guān)系；堅(jiān)持以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；建立良好的師生關(guān)系，來(lái)優(yōu)化高中生教育管理工作。

作者:肖鋒 楊芳 單位:湖北省潛江中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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［2］陳宇翔等．柔性管理在大學(xué)生思想政治教育中的作用［J］，《思想政治工作研究》，2013（06）