導(dǎo)語(yǔ)：高校醫(yī)學(xué)教育技術(shù)工作幾點(diǎn)思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

醫(yī)學(xué)教育技術(shù)工作具有系統(tǒng)的特點(diǎn)，在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可掌握許多理論知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中，在素質(zhì)教育的影響下，高校醫(yī)學(xué)教育方法發(fā)生變化，教師需認(rèn)識(shí)到教學(xué)手段的重要作用，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以此培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。此外，醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀獲得顯著改變，學(xué)生適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，并形成具體問(wèn)題具體分析的思想，符合社會(huì)的招聘需求。教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，其應(yīng)形成嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，積極的進(jìn)行解答，與學(xué)生間形成良好的相處氛圍。最終，學(xué)生成為一名優(yōu)秀的人才，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

1高校醫(yī)學(xué)教育技術(shù)工作的現(xiàn)狀

肖簫（2017）認(rèn)為隨著教育制度的不斷改革，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法得到較大程度的應(yīng)用，同時(shí)，醫(yī)學(xué)教育技術(shù)課程重要性較大，其能使學(xué)生具有一定的創(chuàng)新性思維，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的動(dòng)手能力將獲得較大程度的提高[1]。王艷玲，王金鳳（2016）認(rèn)為在時(shí)代不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，教學(xué)方法卻呈現(xiàn)消極的發(fā)展趨勢(shì)，其未能充分適應(yīng)教學(xué)模式改革的要求，對(duì)于一些高校而言，學(xué)校成立時(shí)間較短，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師未制定合適的教學(xué)方案。在此種情況下，實(shí)驗(yàn)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生一定的問(wèn)題，具體的教學(xué)目標(biāo)不能得到全面的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力不會(huì)提升[2]。對(duì)于醫(yī)學(xué)教育技術(shù)工作而言，課程內(nèi)容眾多，在課程不斷被開(kāi)展的過(guò)程中，需要較多的實(shí)驗(yàn)儀器，然而現(xiàn)今的課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程呈現(xiàn)一種混亂的局面，如有可能產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)器材雜亂堆放的現(xiàn)象。

2高校醫(yī)學(xué)教育技術(shù)工作存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)條件不完善。討論式的教學(xué)方法需獲得教師的廣泛推崇，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，當(dāng)拋出一個(gè)問(wèn)題后，將學(xué)生劃分成不同的小組，集中對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，同時(shí)，教師需認(rèn)識(shí)到自身的引領(lǐng)地位，合理的掌控課堂紀(jì)律。然而教師的綜合素質(zhì)參差不齊，不能科學(xué)的把握課堂節(jié)奏，造成課堂氣氛混亂，學(xué)生不能系統(tǒng)的掌握各種知識(shí)[3]。教學(xué)條件影響醫(yī)學(xué)教育技術(shù)工作的效果，如果一味的進(jìn)行理論講解，學(xué)生不能深入的體會(huì)知識(shí)的本質(zhì)含義，也不能將其合理的應(yīng)用于實(shí)踐流程中。良好的教學(xué)條件是教學(xué)工作順利開(kāi)展的重要保障，當(dāng)教學(xué)條件惡劣時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱會(huì)降低，學(xué)習(xí)效率下降，如若教學(xué)條件未獲得改善，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)中需要查詢資料，然而學(xué)校中圖書館的書目較少，書目類型單元化，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)，圖書館中缺乏電子書籍，不符合信息化的時(shí)代趨勢(shì)[4]。教學(xué)條件的改善是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)校應(yīng)了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展?fàn)顩r，合理的構(gòu)建各種形式的教學(xué)資源，各種教學(xué)資源的價(jià)值性應(yīng)該被保障，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，否則會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。此外，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)也占據(jù)重要的分量，當(dāng)前的評(píng)價(jià)模式過(guò)于單一，教師單純的考察理論知識(shí)，未系統(tǒng)的考量學(xué)生的綜合素質(zhì)，造成教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)，不能全方位的了解學(xué)生的具體狀況，學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r不佳。學(xué)生們的身心負(fù)擔(dān)過(guò)重，教師應(yīng)增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，如果學(xué)生長(zhǎng)期處于消極的情緒中，學(xué)習(xí)效果不佳，容易產(chǎn)生各種形式的心理問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生具有引領(lǐng)的作用，若教學(xué)條件不佳，產(chǎn)生的教學(xué)問(wèn)題會(huì)比較多[5]。2.2教學(xué)目標(biāo)不合理。教師應(yīng)制定明確的教育目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)課中，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，然而教師過(guò)度的傳授理論知識(shí)，學(xué)生動(dòng)手時(shí)間過(guò)少，不能詳細(xì)的了解各種醫(yī)學(xué)知識(shí)在臨床工作中的意義，教學(xué)效率持續(xù)下降。若教學(xué)目標(biāo)不合理，學(xué)生不能掌握重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性下降[6]。如果教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一，學(xué)生的思維缺乏創(chuàng)新性，不能對(duì)一種問(wèn)題進(jìn)行全面的思考，同時(shí)，師生間應(yīng)進(jìn)行合理的交流，當(dāng)二者間未進(jìn)行合理的交流后，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣下降，教學(xué)任務(wù)不能順利完成。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有科學(xué)性的特性，現(xiàn)今教師未詳細(xì)了解學(xué)生的身心發(fā)展特征，學(xué)生不能系統(tǒng)的了解各種知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。每名學(xué)生的身心狀況具有差異性，應(yīng)形成因材施教的思想，并增大與學(xué)生的溝通頻率，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)其提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)積極的進(jìn)行解答，具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，同時(shí)，同學(xué)間也應(yīng)增強(qiáng)溝通交流的頻率，交流學(xué)習(xí)中所遇到的困難，會(huì)具備靈活思考問(wèn)題的能力[7]。2.3教學(xué)方法落后。教學(xué)方法應(yīng)具備新穎的特點(diǎn)，參照具體的教學(xué)目標(biāo)，全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重到多媒體的地位，可以運(yùn)用多媒體的手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱被激發(fā)，掌握重點(diǎn)知識(shí)[8]。當(dāng)前社會(huì)的用人需求發(fā)生變化，招聘更多的創(chuàng)新型人才，落后的教學(xué)手段不符合信息化時(shí)代的趨勢(shì)，學(xué)生應(yīng)形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，在對(duì)病人用藥的過(guò)程中，詳細(xì)了解患者的身體狀況，才能確定最終的用藥劑量，如果劑量過(guò)大，患者的生命安全會(huì)受到威脅，若劑量過(guò)小，不能達(dá)到應(yīng)有的效果。每名患者的身體狀況具有差異性，應(yīng)形成差異化的治療方案，在具體的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教學(xué)方法長(zhǎng)期落后，學(xué)生不能掌握各種最新的醫(yī)學(xué)思想，不能適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的步伐。

3高校醫(yī)學(xué)教育技術(shù)工作的解決方法

3.1完善教學(xué)條件。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)條件進(jìn)行一定程度的改革，如若在逐漸改革的基礎(chǔ)上，將使學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)工作具有清晰的了解，思維處于一種活躍的模式中[9]。因此，教師應(yīng)精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于一些非重要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的刪減，同時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的革新，從而使學(xué)生實(shí)踐能力得到相應(yīng)程度的提高。在以應(yīng)用型人才為視角的前提下，教師需對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)范進(jìn)行一定程度的細(xì)化，如實(shí)驗(yàn)室儀器使用步驟，清潔步驟，并進(jìn)行一定的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)原理與醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)程度的學(xué)習(xí)。最終，學(xué)生解決問(wèn)題的能力會(huì)逐漸提高，思考問(wèn)題的能力逐步提升，并具有相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。此外，優(yōu)化預(yù)習(xí)網(wǎng)站的地位也較為重要，在進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育技術(shù)工作前，教師應(yīng)使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行一定程度的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過(guò)后將使學(xué)生學(xué)習(xí)效果逐漸提高，同時(shí)，在學(xué)生具有較強(qiáng)預(yù)習(xí)能力的情況下，教師的課堂教學(xué)效果將顯著優(yōu)化。教師不斷優(yōu)化更新預(yù)習(xí)網(wǎng)站，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)具有相應(yīng)程度的了解，同時(shí)，應(yīng)建立醫(yī)學(xué)課程預(yù)習(xí)系統(tǒng)，系統(tǒng)中應(yīng)具有相應(yīng)的視頻與圖畫，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為視頻形式，從而使學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)具有一定程度的興趣[10]。此外，將使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有較大的提高，學(xué)生預(yù)習(xí)效果逐漸提升，具有較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)施考量，在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上再設(shè)置相應(yīng)的課外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱逐漸提高。3.2優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行各種醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于一種合理化的模式中，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的監(jiān)管，在教師逐漸指導(dǎo)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)相應(yīng)問(wèn)題的時(shí)候，問(wèn)題將被合理解決。同時(shí)，在監(jiān)督指導(dǎo)的時(shí)候，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行一定的評(píng)定，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分考量的前提下，再進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定，由此，便能對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行全面的判定。此外，在逐漸考核的時(shí)候，教師對(duì)實(shí)踐能力的考核比重應(yīng)逐漸加大，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核成績(jī)合格后，才能進(jìn)行下一步的實(shí)驗(yàn)操作。在正確的實(shí)驗(yàn)監(jiān)督指導(dǎo)機(jī)制下，將使學(xué)生個(gè)人能力獲得較大程度的提高，進(jìn)而其會(huì)得到不斷發(fā)展[11]。如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生被劃分成不同的小組，每組共同探討一個(gè)問(wèn)題，形成合理性的答案，教師針對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)，并運(yùn)用相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，當(dāng)學(xué)生取得優(yōu)良的表現(xiàn)時(shí)，會(huì)獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)。教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)該符合素質(zhì)教育的理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，在小組合作的模式下，每名學(xué)生都能充分發(fā)表自身的觀點(diǎn)，學(xué)生間也能形成良好的相處氛圍。教師間也應(yīng)不斷交流，知曉自身教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足之處，確保教學(xué)方案具有科學(xué)性、規(guī)范性的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)不是一成不變的，參照具體的教學(xué)現(xiàn)狀，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮偈箤W(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱明顯增加，成為一名高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。3.3完善教學(xué)方法。完善教學(xué)方法具有十分重要的作用，在進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)成立良好的制度，學(xué)生在制度的引領(lǐng)下進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，教師積極的發(fā)揮自身引領(lǐng)的作用，確保教學(xué)方法符合時(shí)代的發(fā)展特征，否則落后的教學(xué)手段不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[12-13]。此外，學(xué)生不可形成依賴性的思想，不能一味的模仿教師的實(shí)驗(yàn)流程，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)融入創(chuàng)新的思想，教師可構(gòu)建相應(yīng)的情境，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱被激發(fā)。在信息化的時(shí)代下，教師可運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱被調(diào)動(dòng)，各種圖片、視頻將吸引學(xué)生的注意力，良好的融入到實(shí)驗(yàn)流程中，解決問(wèn)題的能力被提升。同時(shí)，高校醫(yī)學(xué)教育技術(shù)工作中可以開(kāi)展相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠切實(shí)的體會(huì)醫(yī)療環(huán)境，了解臨床工作的具體特點(diǎn)，并知曉患者的實(shí)際需求，增強(qiáng)與患者的溝通頻率。醫(yī)學(xué)教育技術(shù)工作具有實(shí)踐性，教師應(yīng)合理的開(kāi)展各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，知曉學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)的運(yùn)用各種解決手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力被激發(fā)，產(chǎn)生無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情。

4結(jié)論

綜上所述，醫(yī)學(xué)教育技術(shù)工作中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，便能使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的理念，同時(shí)，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o助，其學(xué)習(xí)熱情會(huì)被充分激發(fā)，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行比較的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于死板，學(xué)生處于被動(dòng)的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)各種醫(yī)學(xué)知識(shí)不會(huì)具有深刻的理解，也不能較好的處理各種醫(yī)學(xué)器材，不符合醫(yī)院的人才需求目標(biāo)，從而良好的教學(xué)模式具有十分重要的作用。良好的醫(yī)學(xué)教育技術(shù)工作方法能使醫(yī)學(xué)生符合醫(yī)院的招聘要求，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，醫(yī)學(xué)生的臨床技能逐步增長(zhǎng)，對(duì)各種突發(fā)事件具有良好的處理能力。

作者:曹仁康 楊靖 王露娟 羅克燕 單位:遵義醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院生殖中心