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傳說湯顯祖創作《牡丹亭》，當寫到丫鬟哭杜麗娘之死時，湯顯祖也跟著哭了起來，作者在創作時的用情之深可見一斑。如此的真情，加上作者深厚的文字功底，《牡丹亭》讓后人為之拍案稱奇也就在情理之中了。可見，好文章都是“情之所動”的產物。所以，同學們只有寫有真情實感的文章，才有可能贏得閱卷老師的認可，才有可能在中考考場上獲得高分。

寫作是語文教學的重要部分，是語文的“半壁江山”。但長期以來，很多學生怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數，總之提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓練不得法等。我認為在語文教學活動中，教師有效激發學生的寫作興趣，是學生提高寫作能力的關鍵。于是，近幾年來本人在教學中作了一些激發學生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果。

一、從無字句處讀起——做生活的有心人。

車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發現、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。如夏衍經過兩個多月的時間，每天半夜三點多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇。因此，課堂教學中，我結合課文內容，引導學生注意觀察生活，做生活的有心人。于是開始寫日記，寫周記，內容包括校園、家庭、社會，要求學生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會個人的感受。結果不少同學寫出了好文章。如楊小雷同學的《感受生活》因觀察生活，寫出個人的真情實感，參加全國新世紀杯征文比賽，獲三等獎。生活是一本無字的大書，需要我們去細心閱讀。

二、厚積薄發在點滴——注重積累，有感而發。

語文的外延等于生活的外延。學生要寫好文章，沒有素材是不行的，故而我要求學生多聽新聞。在家里，早、午、晚飯時間都要求學生注意收聽新聞，關心時事。同時，我還提倡學生多閱報刊，增長見識，開闊視野。班里訂的《語文報》、《中國青年報》，學生個人訂的《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》、《作文通訊》等，同學們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎上，我又要求學生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。結果學生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發。張志浩同學酷愛聽新聞，了解時事，時常往返幾里路回家收聽。作文水平取得了可喜的進步。老前輩在給兒女的詩中告誡：“應知學問難，在于點滴勤。”三、為伊消得人憔悴——多審題精寫作。

作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關系到文章成敗的重要一環。因此，寫作訓練的第一步就是引導學生全面、準確地理解題意，也就是審好題。教學中，我注意引導學生掌握審題的一般技巧，如命題作文要（1）審標題，注意題目的限制性；（2）審文體；（3）審寫作要求（包括注意事項，提示）；（4）應試中審評分表；材料作文（包括看圖作文）除了上面（3）（4）點外，更要審清材料，多則材料的要進行歸類提取，找出最佳切入點、最佳立意。語文教學內容很多，不可能要求學生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費時間不多，學生寫作能力又得到培養。實踐證明，這不失為一種好辦法。近年來，話題作文以其主題的開放性、題材的豐富性、文體的多樣性而備受命題者與學生的青睞。話題作文的材料有的既是話題的引語，又是對作文內容的提示語和寫作范圍的限制語。吃透了材料、抓住了關鍵之處就能順藤摸瓜，搜尋到話題材料中隱含的命題者的意圖，如對寫作對象、范圍、中心的提示和限制。在話題作文面前，考生有了充分展示自己才情的機會，真是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。

四、眾里尋他千百度——確定視角，有的放矢。

去年五月非典時期，冒著幾分危險，從疫區廣東郵寄來幾本新概念話題作文。每每翻閱時，涌動在心頭的——除了紀念、還有親切與信任。要知道，這套書的得來，費了多少周折呀！在教學中，一方面，我讓學生對近兩年的中考話題作文進行審題，我作分析，詳細講評“狀元”文章，讓學生較系統地熟知中考作文類型；另一方面，我又以符合寫作目標要求，符合學生實際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對學生進行系列化、系統化的作文訓練。值得注意的是還有一種命題形式——與現代文閱讀相結合的寫作形式。如浙江紹興寫作題：親愛的同學，讀了《儲蓄人生》一文，你可曾想清點一下自己的人生儲蓄？在你的那份數目不大的存單上，一定記錄著一筆筆你獨有的感受和體驗；在你的那個小小儲蓄罐里，一定積存著一枚枚你特有的珍藏。你能取出一兩枚與我們分享嗎？請以《在我的人生儲蓄罐里》為話題，寫一篇文章，要有真情實感，不少于600字。近幾年，這種題型出現頻率較高，應引起足夠重視。

五、借他山之石攻玉——借鑒名家名篇，提倡學以致用。

畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死。”搞藝術離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。課文中的名家名篇，讓學生也去嘗試一下，用剛學到的方法去仿寫文章，也是我進行寫作訓練的一種方法。如學習了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學們用“移步換景法”去寫《登泰山》、《游云門山》等；學了李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學生用“定景換點法”寫《校園之春》，提倡學生學以致用。當然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學生借鑒，學習名家的寫作方法。仿寫重在借鑒，更為重要的是應有自己的東西在里面。這也就是說，在借鑒中求創新，在創新中有個性。

六、無限風光在險峰——敢于突破常規思維。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。我心之所極，將于風云而并驅矣。”（劉勰《文心雕龍》）作文亦是如此。淄博市2001年的中考話題是“幸福”，2002年的作文題是“個性”，2003年則取得了更為可喜的突破，用一首小詩“種太陽”引出話題。我借鑒這種作法，積極引導學生突破常規思維，拓展寫作思路。如《時尚》一文寫作中，我以《時尚季風》導入，抓住“心太軟”吹過來、“小燕子”刮過來、“韓寒”卷過來、“多彩頭發”飄起來四個片段，行文活潑自如。學生興趣盎然，寫出了言之成理，不落俗套的好文章。面對初四，好多同學都感嘆生活的苦與累，而房曉青同學則感到《上了初四真幸福》：“……初四生活雖然很累，但是我覺得很幸福。爸爸過去從來不關心我，特別是我的生活方面，全是媽媽的事。現在爸爸接了媽媽的崗，每天起得比太陽都早，給我做早飯，倒洗臉水，矇矇眬眬的，我感受著父愛的溫暖。……”求新有風險，不必刻意，一定要有堅實的生活基礎。經過“會當臨絕頂”的體驗，才有“一覽眾山小”的享受。

七、柳暗花明又一村——師生互動，自主、合作、探究。

為了發揮同學們的積極性，激發他們作文的興趣，培養他們批改作文的能力，從而提高作文水平。我緊密結合新課標的宗旨，大力提倡自主合作探究的原則。在作文評改方面，除了教師評改外，還采用學生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學生作文，找出作文中的優缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標準，然后讓學生批改，可互評，可自評，先找優點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，選出優秀習作展覽點評。這樣，學生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。為了極大地提升學生的寫作水平，臨考前讓學生集中閱覽“自己的”優秀習作，必定會把學生帶入一個新的境界！

以上這些做法都是我在教學中的一些嘗試，其中對寫日記、周記、剪報作文、作文系列化訓練和文章互改等方面有所側重，收到較好的效果，在校刊征文比賽中，我所教班的一些同學的征文，被入選其中。每個學期都有一些同學的作文刊登在校刊《小小草》上。而絕大部分同學也不再害怕作文，這些都是得益于教學中激發學生寫作興趣的緣由吧。

興趣是最好的老師。但愿我們能從祖國優美豐富的語言文化中汲取養料，陶冶情操，從而用“心”把自己的所見所聞所思所感付諸筆端，何樂而不為呢？