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作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現，義務教育小語大綱指出：“小學作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”現實中，小學生的感情是最容易受感染的，當受到某種事物、環境氣氛的感染時，就能爆發出相應的感情。因此，教師在指導學生作文時精心選擇或創設能突出作文主題的意景，對拓展學生作文思路有裨益。

一、創設“圖畫”意境拓展作文思路

“圖畫”來源于生活，是生活中的一片段情景，因此，教師在要求學生作文前，可以根據作文主題事先創設好一幅能突出主題的圖畫讓學生觀察思考。學生在教師的啟發引導下，就會重新喚醒對過去感知過的，現實生活存在的人和事予以梳理并發揮作文。這種以“圖畫”意境拓展作文思路，對小學中、低年級學生作文指導尤為重要。例如，以下甲、乙二幅圖，分別體現“同學友愛、互幫互助”和“植樹造林、綠化環境”主題，教師對學生可以作如下幾點啟發引導：

1、強調讀圖，看懂圖意，突出重點；

2、圖上畫的是什么人在做什么（構思）？天氣如何？

3、借助圖畫片段，編講一個完整故事，故事要有時間、地點、人物、事情發展過程等，并對事情作恰當的評敘（想象發揮）；

4、用恰當的語言文字把所發揮的故事寫下（作文）。

這種根據“圖畫”啟發引導學生作文的教學過程大致可以歸結為“學生讀圖----教師有針對性地啟發引導----學生在教師的指導下口頭編故事、談感想----擬題作文”。

二、創設音響意景拓展作文思路

音樂是一種聲音的藝術，它運用樂曲的節奏和旋律塑造藝術形象，抒發情感，創設意境，而音響則比音樂的范圍廣泛的多。例如，“敲門聲”是一種很普通的音響，但不同的人，不同的事、不同的心情，門聲可能不同；而同一種“敲門聲”，個性不同的學生所激發想象出來的意境也可能有較大的差異。因此，在作文指導教學中，教師如能精心創設音響意景，并順應學生的想象思路，引導學生切入健康向上的主題，繼而啟發學生作文：在什么時間、什么背景、什么人、發生了什么事、結果怎樣、有何感想？又如聽到“流水聲”，可以聯想起“飛流直下三千尺”的恢宏氣勢；也可以把自己置身于“明月松間照，清泉石上流”的恬靜安逸的意境中，從而激起學生對大自然的熱愛，對美好生活的憧憬，并寄托保護環境，建設我們美好家園的強烈愿望。再如，意欲安排學生完成一篇以歌頌祖國為主題的作文，教師可先引導學生欣賞《中華人民共和國國歌》，在這種氛圍中激發學生的情感想象：有的學生聯想到學校升旗儀式；有的學生會聯想到運動員奪得金牌為國爭光的場面；有的學生甚至聯想到國難當頭的歲月里，革命先烈浴血奮戰，拋頭顱灑熱血的悲壯情景等，而這恰恰都是愛國主義教育作文的最好體裁。

三、感受生活意境拓展作文思路

走出課堂，深入生活實踐，感受生活情趣，不僅是學生充實和豐富作文“材料庫”的源泉，也是誘導和激發學生有感而發，解決作文“寫什么”、“為什么寫”、“怎么寫”等問題并開拓學生作文思路的最有效途徑。現實生活中的每一個細節都是一個最真實的、活生生的實踐場景，但是，由于小學生在平常生活中無意注意占據主要位置，容易忽視有意觀察的心理特征，決定了他們在觀察事物時既具有極強的好奇心，也具有較大的盲目性。因此，教師在指導學生作文時，要善于發現和創設生活情景并有意識、有目的的安排學生直接接觸大自然和社會生活的各個不同方面、不同角度、不同層次的客觀事物，并在關鍵處作必要的啟迪、引導，培養他們有意觀察的習慣，誘導學生想象。例如：冬季引導學生賞雪景，“皚皚白雪，銀裝素裹，分外妖嬈”的自然美景，可以誘導學生贊美祖國大好河山；也可以引導學生看青松、傲柏的“大雪壓青松，青松挺且直”的英雄氣慨等。又如，要求學生完成一篇反映勞動人民生活的作文，教師可以安排學生在炎熱的夏季，烈日下到田野里去體驗生活，使學生真正感受到“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的艱辛。在這種艱苦的情景中誘發學生發自內心的對勞動人民的熱愛，對來之不易的果實的珍惜，進而思考自己的責任。這樣，學生的作文的思路就開闊明朗了。

總之，創設寫作意景拓展學生作文思路，是打破“閉門造車”，培養學生在作文的選材、立意、布局等全過程中貫穿發散思維的一種行之有效的作文指導教學方式。它既可以使學生擺脫因作文“材料庫”積累貧乏，而產生“書到用時方恨少”的怕作文感受，同時又能最大限度地喚起學生的想象翅膀，激發學生變被動作文心理為迫切需要將自己的看法和想法表達出來的愿望，使作文真正成為一種情感交流的快樂感應。