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摘要：多年來，我國大學生的英語水平不斷提高，培養了很多優秀的外語人才，我們的大學生，包括理工科學生，英語水平都在提高，有些還在國內、國際多次獲得英語比賽的大獎。這是不可否認的事實。但是，我們不能僅看成績，我們要看發展，要看用現在的教學方法、手段和模式能否適應今天的高等教育發展。語言是文化的載體。文化知識的學習是語言學習不可或缺的一部分。中西文化差異是英語學習中的重要內容。因此，教師在教學中有意識地滲透這方面的知識，是非常有必要、而且是非常有意義的，對學生在理解、掌握效率及學習興趣方面都會有很好的提高作用。

關鍵字：英語；教學；知識

學生學習英語,不是為了單純學習語言形式,而是為了獲得在外語環境里較好應用英語語言的能力。要實現語言的交際功能除掌握一定的詞匯和必要的語音知識外,還必須熟悉并理解該語言承栽的文化內涵和背景要求。也就是說，讓學生帶著一種“文化觀”進入英語知識的學習，它無疑會開闊學生的思維，增加學生的文化體驗，構筑學生豐富的心靈園地，從而對自己的本土文化進行全面的反思。教學中，我體會到在大學英語的教學中，我們應從下面幾點注意增加英語文化知識的滲透。

一、背景知識

每種語言都有廣泛的文化作為背景,不同的語言反映著各自不同的文化意識、文化形成過程以及文化價值體系。

二、習語與典故

在外語學習中,常有些令人費解的詞或句子影響我們對內容的正確理解,而與英語國家的宗教信仰、神話傳說、歷史事件、名人軼事、風土人情有著密切聯系的典故往往是干擾理解的主要因素。

三、習俗差異

禮儀、風俗習慣的中西差異是我們在英語課堂教學中不可或缺的內容。學習外語，必須學習目的語國家人士生活禮節、習慣。從稱呼到見面禮、從起坐到餐桌擺放、從禁忌語到暗喻俚諺等等，都是學生應了解的。

四、俚語的對比

對比法是跨文化交際語言教學中的一個極為重要的手段，只有通過對比中英兩種語言與文化異同才能加強學生的文化差異感。

五、文學導入

在英語教學中我們可以給學生推薦一些優秀英語文學作品,如《圣經故事》、《希臘羅馬神話》、《美國風情錄》、英美經典小說如《哈姆雷特》、《簡•愛》、《傲慢與偏見》……等讓學生課后閱讀。

通過上面分析,我們清楚地認識到“語言不能脫離文化而存在”,也就是外語教學中語言技巧和知識固然必不可少,但也不能脫離所學語言國家的文化和歷史。因此教師在教學實踐中,除了完成必要的語言基礎知識的講解外,還應有意識的、適量地進行文化導入,向學生展現英語國家獨特的社會風貌,揭示與之相關的思維方式、價值觀念,使學生能在對該異域文明的把握中加深對其語言現象的理解與領悟。

文化是一種比較復雜的社會現象，它已滲透到了人類社會物質生活和精神生活的各個方面。語言則是社會文化的一個層面。一般來講，語言與文化是一種部分與整體的關系。語言作為文化的一個重要組成部分，其特殊性主要表現在：語言是文化的載體，任何語言都反映著某種文化，都有其深刻的文化內涵。同時，語言是學習文化的主要工具。學習語言的過程，同時也應該是學習語言文化的過程，因此我們可以說語言與文化之間的關系非常密切。毫無疑問，如果學習外語的學生只機械記憶一大堆詞匯和語法規則，而對所學語言賴以存在的文化不了解，同時也缺乏一種跨文化意識，那么他是無法正確理解和得體地運用這種語言的。

學習一門外語不僅要掌握語音、詞匯和習語，而且還要知道選擇這種語言的人如何看待事物，如何觀察世界。要了解他們如何用自己的語言來反映他們社會的思想、習慣、行為；同時還要了解他們的心靈之語，也就是他們的社會文化。

因此在學習外語的過程中，我們應該認真學習每一個語言現象所折射出的文化內涵。比如詞匯學習中除了記憶詞匯的基本意義外，還應包括其情感意義、地域色彩等，教學中應該注意講解文化背景知識，并對中外文化差異進行對比分析，使學生在語言的學習過程中，不斷深化對語言所蘊含的文化的理解。同時，跨文化意識對于學生的全面發展也有重要意義。跨文化意識的培養有助于提高學生英語學習的興趣，有助于學生正確的運用語言。而且，跨文化意識的培養有助于提高學生自身的修養。

多年來，大學英語教學中普遍存在著語言輸入多、文化輸入少，課堂知識輸入多、課外知識輸入少，抽象理論分析多、具體感悟少，對語言能力重視多、對實際交際能力重視少。大學英語的教學成了英語應試教育的練兵場，為了四、六級的過關，在英語課堂教學中，只重視語言知識的講授和語言技能的培養，忽視了對學生進行文化教學，導致學生把語法學習和詞匯學習當作學習英語語言的全部。

一個語言學習者，在習得語言的同時也習得了文化。實現跨文化交際是英語教學的根本目的。全面提高英語教學的質量和效率，提高學生的英語應用能力，是21世紀中國大學教育面臨的重要任務。學生在言語活動中，只有將自己的社會經歷、文化背景和文化知識作為自己思維活動的重要依據，同時了解他國文化，這樣在學習語言知識的同時，才能知其所以然，表達思想時有話可說。

總之，一個優秀的外語學習者，不僅是一個語言工具的使用者，還應該是另一種文化的接受者。大學英語教學中培養學生的跨文化意識也是一個很復雜的問題，其培養方法也應該是多角度的，多層次的。教師只有根據教材、學生、環境等多方面因素，加強大學英語教學中的跨文化意識的培養，才能促進學生更好的學習目的語，培養出具有創新理念和全面發展能力的21世紀新型人才，真正實現大學英語教學的目標。