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論文關(guān)鍵詞：青年教員課堂教學(xué)質(zhì)量對策探討

論文摘要：青年教員作為教學(xué)工作中一支重要力量，其課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到院校教學(xué)工作的整體躍升。本文結(jié)合教學(xué)督導(dǎo)工作情況，對青年教員課堂教學(xué)質(zhì)量中存在的問題及對策進(jìn)行了研究和探討，旨在為提升青年教員課堂教學(xué)質(zhì)量提供有益的借鑒。

隨著新軍事變革的逐漸深入，軍校教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了歷史性變化，一大批青年教員開始走上講臺，成為課堂教學(xué)工作的重要力量。他們大都學(xué)歷較高，精力充沛，富有創(chuàng)新精神，為教學(xué)工作注入了新的活力，是軍校發(fā)展的一支潛在生力軍。但是，由于他們大多是從院校畢業(yè)后直接走上講臺的，沒有經(jīng)過專門而系統(tǒng)的軍事教育教學(xué)技能訓(xùn)練，盡管有教學(xué)熱情和較好的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，但在課堂教學(xué)中還是存在著各種各樣的問題。如何將這支新興的教員隊(duì)伍建設(shè)好，讓他們能夠順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)工作崗位，承擔(dān)起教書育人的重任，是軍事教育全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀、提高教學(xué)質(zhì)量的重要課題，也是關(guān)系到軍事教育未來發(fā)展的長遠(yuǎn)大計。

一、軍校青年教員課堂教學(xué)質(zhì)量存在的問題

近年來，軍校青年教員已逐漸成為本科教學(xué)的主體，由于他們大多參加工作時間短，科研經(jīng)驗(yàn)少，職業(yè)素養(yǎng)和能力欠缺，加之課堂教學(xué)涉及教學(xué)工作的方方面面，致使不少青年教員在課堂教學(xué)質(zhì)量上存在這樣那樣的問題。具體來說，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

(一)備課不充分，教學(xué)效果較差

備課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)質(zhì)量的保證，青年教員沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有學(xué)會如何備課，認(rèn)真?zhèn)湔n，才能講好每一節(jié)課。備課前要熟悉所講授課程的教學(xué)大綱、教學(xué)基本要求，對章節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題要征求指導(dǎo)教師和教研室主任的意見。青年教員必須認(rèn)真鉆研教材，掌握教材的全部內(nèi)容，廣泛搜集并認(rèn)真研讀各種教學(xué)參考書籍、資料，跟蹤本學(xué)科最新發(fā)展?fàn)顩r，掌握新技術(shù)的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。一般來說，備課需要很長的時間，要獲得較好的教學(xué)效果，則需要更長的時間。國外有人對備課做過教育測量。在一般的院校里，一個新任助教常常每周工作70—75小時；估計每一堂課需要8到l1小時的備課肘間。這位助教精通電腦技術(shù)，他最初工作的一部分就是花了1000多個小時開發(fā)出一套計算機(jī)生成的教學(xué)圖表。然而，有一些青年教員因經(jīng)驗(yàn)所限，對備課的基本要求和內(nèi)容未能深入理解，認(rèn)為備課就是教材內(nèi)容的簡單重復(fù)與熟悉，甚至認(rèn)為瀏覽教材并簡單加以批注就是備課，這樣的備課方式所產(chǎn)生的教學(xué)效果可想而知。沒有備課筆記，也沒有教案或講義，僅有的是缺乏個性的電子講稿。對教學(xué)內(nèi)容把握不好，遇到自己有體會的內(nèi)容就過多發(fā)揮、甚至離題，遇到自己不熟悉或不懂的就少講，甚至不講。講述思路斷續(xù)無常，缺乏表述能力，講解層次不清，舉例不當(dāng)，使學(xué)員聽起來云里霧里、一片茫然。

(二)課堂駕馭能力低，缺少活躍氣氛

課堂駕馭能力，就是青年教員控制課堂氣氛，創(chuàng)造教學(xué)情境，調(diào)節(jié)學(xué)員學(xué)習(xí)情緒的能力。一個優(yōu)秀教員的課堂總是秩序井然、環(huán)環(huán)緊扣、和諧活躍、引人人勝。青年教員在教學(xué)過程中不應(yīng)滿堂灌，而應(yīng)該師生互動，通過引導(dǎo)、啟發(fā)、討論等多種形式，激發(fā)學(xué)員思維，鼓勵學(xué)員敢想、敢說、敢做，敢于創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)員由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。只有這樣，才能培養(yǎng)和提高學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。實(shí)際上，在一些青年教員課堂教學(xué)過程中，出現(xiàn)了教員與學(xué)員各干其事的現(xiàn)象。一方面，教員在課堂上滔滔不絕地講課，另一方面，學(xué)員自己做自己的事情。課堂提問時，學(xué)員響應(yīng)者極少。這表明教員對課堂駕馭的能力很低，無法調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。同時，有些青年教員在課堂教學(xué)中對教學(xué)大綱的內(nèi)容與要求把握不到位，對大綱的熟悉程度不夠，對教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度把握不夠，對一般問題和重點(diǎn)、難點(diǎn)問題處理不當(dāng)，對教材內(nèi)容取舍不妥，這些都影響到教學(xué)效果。而且，課堂教學(xué)目的不明確，重點(diǎn)不突出，隨意性很大，熟悉的多講，不熟悉的少講或不講，致使課堂教學(xué)內(nèi)容要么過于深奧，要么過于膚淺，很難激發(fā)學(xué)員的求知欲，課堂缺少活躍氣氛。

(三)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)手段單一

青年教員教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是軍校普遍存在的現(xiàn)象，他們普遍具有較高的專業(yè)知識水平，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法和手段單一，因而他們的課普遍不受學(xué)員歡迎。目前，由于計算機(jī)技術(shù)的普及，多媒體課件在課堂教學(xué)中被大量使用，一些青年教員盲目跟風(fēng)，不分何種課程及內(nèi)容，無一例外地均采用多媒體授課，甚至出現(xiàn)大量“克隆”教材、電子講稿式的課件，致使運(yùn)用多媒體成為“黑板的搬家”或現(xiàn)代技術(shù)的濫用，對板書不甚關(guān)心，有的雜亂無章、字跡潦草，想寫哪就寫哪，有的甚至根本沒有寫板書的習(xí)慣，一節(jié)課下來僅隨手在黑板上寫下幾個字，這樣不注重字體、清晰度、邏輯性的板書無法得到學(xué)員的認(rèn)可。一般來說，多種教學(xué)方法的組合運(yùn)用，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。然而，一些青年教員未能視教學(xué)具體情況而采用合理的、多樣化的教學(xué)方法，教學(xué)方法單一化的趨勢明顯，致使教學(xué)互動效果差。

(四)語言表達(dá)生硬，教學(xué)藝術(shù)欠缺

“教學(xué)是科學(xué)還是藝術(shù)”的爭論，由來已久。不過，在這些爭論中，教學(xué)是一門藝術(shù)，或者說，教學(xué)具有藝術(shù)性，是很早就被認(rèn)識到的事實(shí)。然而，許多青年教員缺乏對教學(xué)藝術(shù)的追求，滿足于講完一門課、完成一節(jié)課的任務(wù)，滿足于將一知半解的東西告訴學(xué)員，亦不管學(xué)員是否消化和吸收。雖能熟練運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)，卻不能有效進(jìn)行課堂組織。

二、軍校青年教員課堂教學(xué)質(zhì)量問題的成因分析

(一)愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德欠缺

學(xué)員在成長過程中，有意識地學(xué)習(xí)和模仿的對象主要就是教員，教員的道德素養(yǎng)潛移默化地影響著學(xué)員的心靈。因此，作為軍校青年教員，必須具備寬厚熱情、愛崗敬業(yè)的道德素養(yǎng)。教員的服務(wù)對象是學(xué)員，青年教員如果不熱愛學(xué)員，不管其口號喊得多響，都是空話。軍校青年教員首先要熱愛學(xué)員，誨人不倦。同時，還要根據(jù)不同情況，對學(xué)員區(qū)別對待，因材施教。特別是對后進(jìn)學(xué)員，不要厭惡、排斥，無論是在學(xué)業(yè)、生活還是在思想上都要多關(guān)心他們，以極大的熱情和耐心教育他們，感化他們。要教育好學(xué)員，青年教員必須嚴(yán)格要求自己，處處為學(xué)員做出榜樣。如果青年教員言行不一，即使自己說得天花亂墜，學(xué)員也不會心悅誠服，對自己提出的要求，也不會踏踏實(shí)實(shí)地去做。如果一個教員治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，粗枝大葉，講授的知識似是而非。

(二)思想認(rèn)識上重視程度不夠

現(xiàn)在的青年教員大多有碩士或博士學(xué)位，從這一點(diǎn)上看比許多老教員有優(yōu)勢。從知識角度看，給學(xué)員上課是不成問題的。但傳授知識與認(rèn)識知識是不一樣的。你自己搞明白了，給學(xué)生講時，人家不一定明白。不要以為有了碩士或博士學(xué)位就能上好課，這不一定。學(xué)問很高，但上課講不明白的，大有人在。因此，要從認(rèn)識上重視起來，重視上好每一堂課。上課對教員來講，可能是許多遍了，但對學(xué)生來講，就聽你一遍。講完了，學(xué)員升班了或畢業(yè)了。因此，從對學(xué)員負(fù)責(zé)的態(tài)度上看，也要重視講好每一堂課。

(三)教學(xué)基本功不夠扎實(shí)

教學(xué)基本功是必須具備的基本能力，是順利完成教學(xué)任務(wù)的先決條件。如果一名教員基本功不扎實(shí)，就必然會在教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)這樣那樣的問題，使課堂教學(xué)質(zhì)量只能在低層次軌道上循環(huán)。教學(xué)基本功主要包括教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、師生互動及教育技術(shù)的運(yùn)用等多個方面。

三、軍校青年教員提升課堂教學(xué)質(zhì)量的對策探討

(一)加強(qiáng)教學(xué)管理，實(shí)行教研室集體備課制度和導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

當(dāng)前軍校無論評定職稱、評功授獎，還是選拔人才等均將科研放在首位，對教學(xué)方面的要求并不高。使許多青年教員集中精力進(jìn)行學(xué)術(shù)科研工作，忽略了課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，擺正教學(xué)的位置是教學(xué)管理工作的中心任務(wù)。同時，教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)幫助青年教員熟悉教學(xué)規(guī)律、提高教學(xué)能力。一方面可以圍繞教員的素養(yǎng)、教學(xué)方法等方面開展系列講座，展示軍校教員講課方法的技巧與藝術(shù)，進(jìn)行教學(xué)方法交流。另一方面實(shí)行主講與助課相結(jié)合，可以在安排青年教員主講自己專業(yè)課的同時，自由選擇為一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教員助課。這樣青年教員通過助課，可以向老教員學(xué)習(xí)教學(xué)方法、技巧和指導(dǎo)，從而豐富自己的教學(xué)實(shí)踐，將在教研活動中積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)的提升，從而提高教學(xué)水平。實(shí)行教研室集體備課制度，對青年教員進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)基本功訓(xùn)練，并根據(jù)考核結(jié)果決定其是否能走向講臺。按照青年教員培訓(xùn)要求，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，進(jìn)行目標(biāo)培養(yǎng)，為學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)準(zhǔn)備可靠的后備力量。還可以開展各種形式的教學(xué)活動，如教學(xué)檢查、教學(xué)示范、教學(xué)競賽等方式來激勵促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。另外及時幫助青年教員解決工作、生活中遇到的各種困難，消除后顧之憂。為他們營造一個和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境也是教學(xué)管理工作者的一個重要任務(wù)。

(二)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心編寫教案

課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及其在教學(xué)計劃中的地位，以綱要形式規(guī)定的學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是組織教學(xué)的主要依據(jù)，是評估教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。青年教員必須認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，全面透徹地理解和熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、體系和精神實(shí)質(zhì)，明確教學(xué)目標(biāo)和要求，掌握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。備課是在深刻理解所教內(nèi)容與了解學(xué)員情況的基礎(chǔ)上，以確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法和手段、安排教學(xué)進(jìn)程、編寫教案為構(gòu)成環(huán)節(jié)的教學(xué)過程準(zhǔn)備階段，其中，編寫教案是該階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，整個課堂教學(xué)都是以教案為藍(lán)本展開的。青年教員授課經(jīng)驗(yàn)欠缺，必須加強(qiáng)備課基本功的鍛煉。首先，要熟悉備課的基本流程：“熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材及收集素材”——“了解學(xué)員基本情況”——“制定教學(xué)目標(biāo)，編寫教案”——“課前熟悉教案”——“課后記錄心得體會并加以創(chuàng)新、改進(jìn)”。其次，借鑒優(yōu)秀教案，從中吸取精華。第三，向從教多年、經(jīng)驗(yàn)豐富的教員虛心請教，尋求指點(diǎn)。第四，備課基本功的養(yǎng)成非一朝一夕之事，青年教員必須有恒心、有毅力，長期堅持。這樣，隨著上課次數(shù)增多，備課將得心應(yīng)手，教案將日趨完善，課堂教學(xué)質(zhì)量亦將穩(wěn)中有升。

(三)注重教學(xué)手段與方法的運(yùn)用，提高課堂駕馭能力

目前，軍校常用的傳統(tǒng)教學(xué)手段主要是黑板(粉筆)、掛圖等，現(xiàn)代教育手段主要是多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)。青年教員應(yīng)避免片面使用某一教學(xué)手段，更忌濫用多媒體教學(xué)手段。過分依賴多媒體課件，容易使教學(xué)過程程序化，無法展現(xiàn)教員的教學(xué)風(fēng)格，從而形成千人一面、千篇一律的局面。青年教員在課堂教學(xué)中應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境及學(xué)員的總體情況，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段與方法，同時注重各種教學(xué)方法的合理組合，力戒單一。常見的課堂教學(xué)方法有講授法、實(shí)驗(yàn)法、口頭語言研討法、交往指導(dǎo)法、討論法等，青年教員應(yīng)敢于嘗試、勇于實(shí)踐新方法，從中加以選擇組合，形成自己的特色，借以吸引學(xué)員的注意力，從而提高課堂教學(xué)效果。青年教員初上講臺時常不擅于調(diào)動課堂氣氛，難以形成師生“共振”，造成課堂教學(xué)散、亂、差的現(xiàn)象較為突出，因此，要在提高課堂駕馭能力上下功夫。課堂駕馭能力除了與教員的智力因素密切聯(lián)系以外，還與其非智力因素相關(guān)。它受制于一個人的個性風(fēng)格，是有著美學(xué)價值和創(chuàng)造性運(yùn)用教學(xué)方式的師生個人才華的體現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是教員個體獨(dú)特的創(chuàng)造力和審美價值定向在教學(xué)領(lǐng)域的結(jié)晶。常見的課堂駕馭能力有語言表達(dá)能力、板書藝術(shù)、組織教學(xué)能力等。青年教員應(yīng)認(rèn)真加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)和專業(yè)修養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)造力的培訓(xùn)，狠練課堂教學(xué)基本功，做到概念準(zhǔn)確、思路清楚、重點(diǎn)突出、語言生動、板書條理、多媒體教學(xué)、啟發(fā)誘導(dǎo)、聯(lián)系實(shí)際、教書育人，持久性地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，將課堂駕馭能力提高到一個新的境界。

(四)開展課堂教學(xué)督導(dǎo)，提高教學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)督導(dǎo)就是要監(jiān)督指導(dǎo)、關(guān)心、激勵教員，尤其是青年教員的不斷成長和逐步走向成熟，為他們提供指導(dǎo)性服務(wù)，從而達(dá)到調(diào)動教員積極性和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量管理制度中的重要環(huán)節(jié)，能夠促進(jìn)教學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化。教學(xué)督導(dǎo)小組通過對青年教員課堂教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)監(jiān)督，明顯地加強(qiáng)了教學(xué)基本建設(shè)，規(guī)范了課堂教學(xué)。同時，督導(dǎo)小組還要注重在青年教員中培育典型，充分發(fā)揮榜樣的力量，將督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)加以推廣，達(dá)到相互交流、相互促進(jìn)、共同提高的目的。同時，健全青年教員課堂教學(xué)質(zhì)量保障體系。如：完善與落實(shí)“查、評、幫、改”教學(xué)管理制度。“查”即通過查教案、備課筆記、成績記錄等課堂基本教學(xué)環(huán)節(jié)，了解青年教員對課堂教學(xué)的態(tài)度；“評”即通過青年教員自評、學(xué)員評教、專家聽課等方式并制定一系列量表來評估青年教員課堂教學(xué)的基本能力；“幫”即通過導(dǎo)師制以老帶新等方式幫助青年教員提高課堂教學(xué)水平；“改”即反饋改進(jìn)，青年教員在傾聽各方反饋后，針對提出的問題定期加以改進(jìn)，促使青年教員養(yǎng)成良好的基本素質(zhì)，盡快地掌握教學(xué)規(guī)律，不斷優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和技能。教學(xué)督導(dǎo)工作應(yīng)注重青年教員的培養(yǎng)，通過在“督”中發(fā)現(xiàn)問題，再經(jīng)過“導(dǎo)”來促進(jìn)，以教學(xué)督導(dǎo)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來“拉動”青年教員的成長。

總之，教員素質(zhì)的高要求并不意味著不讓青年教員上臺，而應(yīng)當(dāng)為他們提供鍛煉的平臺，使他們在實(shí)踐中得到歷練、提高。青年教員的課堂教學(xué)即使有許多需要改進(jìn)的地方，那也是不斷成長中的問題。激勵、引導(dǎo)青年教員在工作中積極進(jìn)步，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就會創(chuàng)造一個美好的明天。