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摘要：自1977、1978年高考恢復起，到2008年，參加高考人數逐漸在增加，從精英教育到現在的大眾化教育。從開始的高質量辦學，到現在涌現出形形色色的大眾辦學的各級各類高校，都將伴隨者生源減少將進入生源紛爭的時代，以數量論英雄的時代結束，轉而進入以質量彰顯生機的體現時代特色的高等教育時代。

關鍵詞：生源減少高校格局高等教育三極化適應性調整職業素質教育就業能力等

一、高校格局的改變、高等教育向三極分化

生源減少最終使高校現有的格局被打破，那些盲目擴張、沒有專業特色、缺少政府支持的高校將隨著招不到學生而倒閉，或被兼并。隨著生源減少，考生報考的目的性更加明確，尤其是農村生源對學校的選擇將決定某些高校的生存空間。因為原來相對信息滯后的農村地帶的高中和農村考生（包括家長在內），過去參加高考主要目的是考上就行，至于什么專業、什么學校、今后就業如何等不是特別關心，主要聽學校及班主任的和任課老師的。學校往往為了升學率而讓學生選擇偏僻、偏遠、有些專業和學校往年招生不足的報考（還有部分高校去中學做宣傳工作等），而不是根據學生特點和今后想從事什么行業去考慮問題，從而造成部分學生進入高校學習目的不明確，學習積極性不強，畢業后就失業的問題。隨著生源減少和信息交流的普及（尤其是互聯網），以及當前就業出現的各類問題，不管農村和城鎮的考生都會對報考專業和學校越來越重視，選擇學校和專業的目的性和個人志愿的唯一性大大提高。考生個性化提高和生源減少必將使高等教育向三極化趨勢發展：1極傳統名校和國家重點扶持的高校；2極專業知名度高、社會口碑好、就業能力強的高校；3極有特色、就業能力強的高等職業院校。

無特色和知名度的普通高等院校、普通高等職業院校受生源減少沖擊影響最大，從2013年后將逐步加大。另外還有一極國外高校的生源爭奪！

二、高校專業結構的適應性調整

前幾年是高校就能招到學生，有專業就有學生選，最難辦的是招生指標，尤其本科院校招生不愁，愁自己規模不夠大（宿舍、教室等限制）。但是隨著生源減少既是有了招生指標，對有些高校恐怕也完不成指標任務，因此對開設專業的設置、調研、調整將顯得非常重要，而不是隨意設置或者跟風而設，或者起個好聽的名字，要有科學性和前展性。真正賦予該專業具有生命力，使學生將所學知識的30%-70%應用到實際中去。真正改變學非所用，學生對所學專業沒有“感情”，畢業即轉行，畢業就失業的現狀。對于一本名校可能近幾年招生無憂，而對于二本、三本和高職院校情況可能不容樂觀，尤其普通高校和高職院校應抓緊培養自己的“名牌專業”（理論知識技能應用率高、就業率高、社會口碑好、專業生命力強等），優勝劣汰加大高校專業調整，當然國家保護專業不在此列。

三、職業素質教育提到應有高度、多方關注學生就業能力

職業素質教育是最近幾年普遍關注的問題，但也是知名企業和許多用人單位反映最為強烈的問題。整個國民素質提高了而大學生的素質提高的不快或者不夠高，人們就有看法，各種看法說法都有。尤其是職業素質教育，光有高校氛圍的熏陶、簡單掉牙的課本程式不能滿足職業素質教育的要求。要有多個案例實踐分析，專業人士的熏陶等等。

關注就業能力就是關注學校的生存能力，無論普通本科高校，還是高等職業院校重視學生的就業能力將是立校長久之策。就業能力不是一句空話，關乎學校的整個教育過程，也是建立學校、社會、生源（進出）和諧發展的基礎。公務員之家:

總之，生源的減少速度也在預料之中，同時也在許多高校意料之外，雖有國家政策財政等支持，但留給我們考慮和選擇的時間不會太多、太久！同樣生源減少和國家政策的變化也會引起系列變化。