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【關(guān)鍵詞】計算機教學；現(xiàn)狀分析

對策與措施計算機技術(shù)的飛速發(fā)展對計算機教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求，《計算機文化基礎(chǔ)》課程是培養(yǎng)學員具備一定的計算機基礎(chǔ)知識和基本技能以及利用計算機解決其他專業(yè)領(lǐng)域問題的能力，它是衛(wèi)生士官人才培養(yǎng)計劃中不可缺少的組成部分。筆者根據(jù)我院教學現(xiàn)狀，基于自身教學實踐，就如何提高《計算機文化基礎(chǔ)》教學水平提出若干思考與建議。

一、現(xiàn)狀分析

1.1教學手段為促進《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學的良性發(fā)展，教研室多次修訂教學大綱，教學內(nèi)容不斷推陳出新。在教學手段上，較早應(yīng)用了國內(nèi)先進的蘇亞星多媒體課堂教學系統(tǒng)，使教學質(zhì)量有了質(zhì)的提高。

1.2教學條件在過去幾年中學院陸續(xù)撥出專款更新計算機設(shè)備，改善多媒體教學環(huán)境，加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，使教學條件得到明顯改善，學員的上機條件較好地滿足了教學要求。

1.3師資配置經(jīng)過多年的教學實踐，一線教師積累了豐富的教學經(jīng)驗，專業(yè)素質(zhì)和能力不斷提高，年齡梯次和學歷結(jié)構(gòu)逐漸趨向合理。

二、存在問題

2.1學員基礎(chǔ)參差不齊，認識存在誤區(qū)隨著中小學信息技術(shù)教育的普及，《計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學內(nèi)容逐步下移到中小學，但由于各地區(qū)發(fā)展極不平衡，入學新生的計算機水平參差不齊。例如我院衛(wèi)生士官學員，有的入學前在通信站或機關(guān)工作，經(jīng)常接觸計算機，能夠熟練運用Word、PowerPoint等應(yīng)用軟件，部分學員還會進行網(wǎng)頁制作、圖像處理等，甚至有的還通過了計算機等級二級考試，但大部分學員從未接觸或很少接觸計算機。我們對2007年新生進行了一次計算機基礎(chǔ)知識水平調(diào)查，結(jié)果表明，高中學過計算機應(yīng)用課程的占多數(shù)，新學員計算機知識的起點較前兩年入學新生有顯著提高，但中學計算機課程偏科普性，理論內(nèi)容較少，技術(shù)含量較低。調(diào)查顯示，相當多的學員認識上存在誤區(qū)，以為會上網(wǎng)和玩游戲就是會使用計算機了。

2.2學員學習觀念與方法不正確《計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學對象是新學員，他們尚未擺脫中學灌輸式教育模式，再加上自身文化程度參差不齊，對大學的學習模式不適應(yīng)，學習自覺性差、主動性不高。相當一部分學員缺乏正確的學習方法，以為僅靠記憶法背概念、不用上機實踐就能學會計算機；還有的學員學習觀念不正確，認為上學就是拿文憑，上不上課無所謂，實驗課也不上機練習。而從未接觸或很少接觸計算機的學員卻感覺計算機深奧難懂，產(chǎn)生畏難情緒，一步跟不上，步步跟不上，失去了學習信心。

2.3授課學時不足《計算機文化基礎(chǔ)》課程的概念性、操作性和實踐性都很強，但課時嚴重不足，加上實驗課只有60學時，如何在短短的60學時內(nèi)把所有的教學內(nèi)容組織好，講解到位，是教員面臨的最大難題。

2.4實驗教學與理論教學結(jié)合不夠《計算機文化基礎(chǔ)》課程必須要有實驗課來調(diào)動學員的興趣，如果實驗做不好，將大大影響教學效果。在對實驗課的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，95%以上的學員對實驗課的興趣很高或較高，80%的同學認為實驗課對理論課的促進作用很大或較大，但不到5%的學員認為理論課對實驗課的指導(dǎo)作用很大或較大。這說明實驗教學與理論教學結(jié)合不夠，受傳統(tǒng)教學模式的影響，實驗教學在課程體系中仍處于從屬位置。

三、對策

3.1優(yōu)化教學內(nèi)容在構(gòu)建課程體系時，要結(jié)合計算機技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀，分析學員的實際水平，精選學員感興趣，工作、生活中實用的計算機操作技巧作為教學內(nèi)容。根據(jù)該課程概念多、操作性強、課時少等特點，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，抓課程的重點、難點，刪繁就簡、深入淺出。例如，我們將教學重點放在“計算機系統(tǒng)平臺基礎(chǔ)及使用”，即操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及其基本應(yīng)用，建立計算機系統(tǒng)平臺概念有利于學員對計算機軟硬件的基本概念、組成、工作原理及操作有較深入的了解，便于他們在一個較高的層次上認識和使用計算機。

3.2構(gòu)建學習平臺《計算機文化基礎(chǔ)》課程體現(xiàn)了對全體學員的信息技術(shù)基礎(chǔ)的共同要求。我們針對學員不同層次的基礎(chǔ)而采取靈活的學習方式。一是根據(jù)教學大綱要求，為新生提供一個如何學習《計算機文化基礎(chǔ)》課程及每個知識模塊應(yīng)達到的水平要求的實驗指導(dǎo)文件；二是采取靈活的考試方式，學員根據(jù)自己的計算機水平，開課前可參加一次計算機基礎(chǔ)測試，考試合格即可免修《計算機文化基礎(chǔ)》課程，同時開設(shè)一批選修課作為補充，例如安排一些常用應(yīng)用軟件的選修課，以滿足不同層次的需求。三是配合教學與考試方式，構(gòu)建一個學員自主學習的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，該教學平臺可以提供學習資源、教學課件，提供交流、答疑解惑，為學員自學、學員與教員交流提供高效方便的平臺。

3.3改進教學方法，提升教學藝術(shù)在教學方法上，以講案例為主，少講多練，增加學生的練習時間，充分利用多媒體教學系統(tǒng)提供的功能，激發(fā)學生的學習興趣。教員要在平時教學中逐漸積累和改進教學方法，結(jié)合自身情況不斷探索和嘗試，不斷提升教學藝術(shù)，讓學員真正體會到課堂學習的“快樂”。例如，我們在以操作為教學目標的“Excel”教學中，采用生動形象的實際案例進行教學；在介紹抽象概念時，用圖解法或比喻法幫助學員理解問題，取得了較好的效果。公務(wù)員之家:

3.4重視實驗教學《計算機文化基礎(chǔ)》課程的實踐性非常強，因此必須重視實驗管理體系的建設(shè)。目前實驗題目一般由教員根據(jù)教材挑選一些習題或例題，但是教材是死的，往往滯后于實際教學，而教學是活的，是發(fā)展的，實驗內(nèi)容不應(yīng)受到教材的局限。因此，任課教員必須準備豐富的教學資料，及時更新實驗內(nèi)容。從學員實際出發(fā)，開發(fā)一些學員感興趣的實驗項目；鼓勵學員對同一個實驗結(jié)果用不同的方法去實現(xiàn)；建立實驗教學評價體系，教員對學員的實驗操作要有正確的評估，對實驗中普遍存在的問題，要在課堂指出，對有創(chuàng)新的實驗要進行推廣和鼓勵。

《計算機文化基礎(chǔ)》教學改革涉及教學理念、教學內(nèi)容、教學模式、教學方法等諸多方面，是一項系統(tǒng)工程，在改革中必須從院校實際情況出發(fā)，逐步形成一套符合自身特點、行之有效的教學體系。