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【關鍵詞】創新，激發，實驗，巧用

化學實驗使化學課堂生動、有趣，它能極大地激發學生學習積極性和創新能力，同時又能提高課堂效率，也符合新課標的精神。因此，在教學中，我們要創設問題情境，巧用化學實驗，使學生自覺養成探究意識，培養學生的創新精神和實踐能力。下面，結合筆者多年教學實踐經驗談一點粗淺看法。

一、創設實驗情境培養創新意識

《化學課程標準》指出化學要與學生的生活實踐聯系得緊一點，直觀一點，動手實驗多一點，使學生對化學的學習興趣更高、自信心更強。通過創設情境的化學實驗，使學生主動參與化學的學習，獲得更好的學習成效。

例如；在教學燃燒的條件時，筆者這樣創設問題情境；1.紅磷和白磷是不是可燃物?2.為什么銅片上的紅磷沒有燃燒，而白磷燃燒了?3.為什么銅片上的白磷燃燒了，而水中的白磷?學生幾乎是不加思索，立即回答。這時，筆者沒有正面回答，演示了下列三個實驗；1.一支燃燒的蠟燭用燒杯罩住后很快熄滅。2.用火柴能將紙點燃，而用火柴不能將煤點燃。3.蘸酒精的棉花用火一點就燃，而蘸水的棉花用火很難點燃。筆者要求學生仔細觀察現象，并說出自己尋找到的問題，比一比誰發現的問題最有思考價值，看看誰找到的問題多。此時學生的情緒非常高，好多學生提出了很有價值的問題；蘸水的棉花等水蒸發完后能燃燒嗎?將煤澆上酒精后能用火柴點燃嗎?將燃燒的蠟燭放在裝有碳酸鈉的燒杯中，再沿燒杯壁倒入稀鹽酸，蠟燭會熄滅嗎?將燃燒的蠟燭放在裝有二氧化錳的燒杯中，再沿燒杯壁倒入過氧化氫溶液，蠟燭會燃燒得很劇烈嗎?液化氣灶、煤爐為什么留有通風孔?……學生處在這樣的問題情景中，思維空前活躍，從而激發了學生創新能力和創造精神。

二、設計方法開放激發創新意識

新課標要求我們在化學教學中，要注重培養學生能力，發展學生個性。因此，在實驗教學中，我們要以新理念為核心，根據學生認知規律，符合教育教學規律，注重貼近學生的生活實際，尋找問題突破口，創設有效實驗情境，不斷激發學生創新意識。

例如；在教學中，筆者力爭在講完知識(或在新授知識前)之后，設計多種方法開放實驗問題；在學習了“鐵生銹的條件”后，可設計探索金屬銹蝕的實驗方案；在了解燃燒的條件后，可設計實驗；探索驗證可燃物燃燒的劇烈程度與什么因素有關及受哪些因素影響。又如；在實驗條件許可的情況下，利用所學知識，筆者設計實驗；探索檢測附近的河水污染及空氣污染等情況，這些都可讓同學們去試一試。學生自己設計實驗和按書本知識做的感覺和效果是不太一樣的，通過方法開放，既能培養他們獨立且科學地思考問題的能力，又能培養他們實驗、觀察、自學、思維等能力，從而激發學生創新意識。

三、設計開放實驗室培養創新潛能

新課標要求注重學生實驗能力培養，要求我們打破傳統的實驗模式，實驗室由傳統封閉轉向開放，實驗器材不是硬性給定的，而是由實驗原理與方法所需器材，自己來選定，這樣學生真正成為學習的主人，發展了學生個性，拓展學生思維空間，同時也培養了學生創新潛能。

例如；在教學《金屬資源的利用和保護》之后，筆者這樣設計開放實驗室問題；探索我們生活中鐵生銹的條件，如何保護?

同學們在自愿組織學習小組的前提下，開始研究該問題，個個在挖掘知識，收集材料，甚至上網查詢相關問題，然后分別到實驗室進行實驗，同學們得出實驗步驟及現象；

取試管4支和相同的干凈的鐵釘4根，將鐵釘分別放入試管中，其中配有軟木塞兩支試管。

試管(1)；加入雨水，使鐵釘的下半部浸在雨水中，上半部接觸空氣，這是參照試管；試管(2)；放入無水氯化鈣或硅膠，用軟木塞住試管口，鐵釘接觸空氣，但不接觸水分；試管(3)；加水并煮沸幾分鐘，除去所有溶于水的空氣，并在水面上倒些油，形成一個密封層，鐵釘接觸水，但不接觸空氣；試管(4)；加入鹽水，鐵釘的下半部接觸鹽水，上半部接觸空氣；觀察現象，試管(2)和(3)中的鐵釘不生銹，(4)中的鐵銹多于(1)中的鐵銹。

保護措施；采用表面噴漆、涂油等方法

筆者分別對同學們的實驗進行一一點評，她們成功的喜悅既激發了學生的創新熱情，也提高了他們對化學知識的理解和應用能力。

四、設計家庭實驗培養創新能力

在教學中，根據課程標準要求，在課堂上進行化學實驗，由于在時間、空間及學生分組，受其它因數的制藥，選擇上都十分有限，尤其是學生的個性不能充分展示和張揚，思維的閘門未被完全打開，而采用家庭小實驗，可提供一個廣闊的思維空間，有充足的自主探索的時間，它對問題提出，資料查閱、方案設計、藥品和儀器收集，現象觀察與記錄，不受時間制藥，因此，開展家庭小實驗，學生參與意識濃，思維非常活躍，同時學生創新能力強。公務員之家:

例如；在教學二氧化碳制取之后，筆者引導學生設計家庭小實驗，怎樣自制汽水，讓學生自主去探索完成(或小組討論完成)，題目一展示，學生積極性可高了，個個躍躍欲試，在課后，查閱資料，反復研討，同學們設計了好多種制取汽水方案，其中，一種比較好的是；取一個干凈的汽水瓶，瓶里加入占容積75%的純凈水，然后加入少量果味香精和白糖，再加入2.5g碳酸氫鈉，攪拌溶解后，迅速加入2.5g檸檬酸，并立即將瓶蓋壓緊，使生成的氣體不能逸出，而溶解在水里，將瓶子放置在冰箱中降溫。取出后，打開瓶蓋就可以飲用。

以上家庭小實驗，因陋就簡，操作簡單藥品用量少，現象明顯，富有趣味性，培養了學生的探索精神和實踐能力，鍛煉了學生思維創新能力。

總之，在化學教學中，通過巧用實驗，可以調動學生進一步學習化學知識的興趣，從而使化學課堂活起來。也為學生提供了一個主動學習的平臺，充滿魅力的化學實驗使學生成為化學學習和探索化學奧秘的主人。

參考文獻

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