導(dǎo)語：科學(xué)教育普及運動的歷史意義分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)大眾化；科普教育實體；科學(xué)報刊雜志；科學(xué)小說；科學(xué)教師

[摘要]在當前科學(xué)教育普及熱潮之際，對興起于二十世紀三十年代的科普教育運動作必要的回顧與梳理，從中汲取其普及科學(xué)教育的有效措施和方式對當前的科學(xué)教育普及將不無裨益。這些措施主要有：(1)創(chuàng)辦科普教育實體，使之成為推進科學(xué)教育普及的主要陣地；(2)發(fā)行通俗的科學(xué)報刊雜志，刊載通俗的科學(xué)作品；(3)翻譯和創(chuàng)作科學(xué)小說；(4)培養(yǎng)科學(xué)教師。

二十世紀三十年代，國內(nèi)興起了一場科學(xué)教育普及熱潮，又稱科普教育運動。主要表現(xiàn)為：以魯迅、陶行知為代表的科普教育思潮的形成。受其思想的感召與指引，一批教育界、科學(xué)界的個體和團體紛紛投人到科學(xué)教育的普及中來，遂在實踐領(lǐng)域?qū)б艘粓雎晞蓊H為浩大的科普教育運動。論文百事通其影響一直流衍于四十年代末期，對抗日戰(zhàn)爭的勝利、戰(zhàn)后的民主建設(shè)和解放戰(zhàn)爭的勝利都產(chǎn)生了不可忽視的推動作用。可以說，其在實踐領(lǐng)域卓有成效的業(yè)績不僅得益于科普教育思想的指導(dǎo)，更得益于一系列有效的科普教育舉措。對二十世紀三十年代的科普教育運動進行回顧和梳理，重溫其實施的具體手段與措施，對今天科普教育實踐的順利開展將不無裨益。

一、創(chuàng)辦科普教育實體，建立普及科學(xué)教育的陣地

科普教育實體多是由熱衷于科學(xué)(教育)普及的教育家或科學(xué)家匯聚在一起，相約創(chuàng)立的科普教育機構(gòu)。在科學(xué)大眾化運動中，這些來自民間的科普教育實體扮演著十分重要的角色。這些機構(gòu)往往集結(jié)了一批熱心科普教育事業(yè)的專家和學(xué)者，在發(fā)行通俗科學(xué)報刊雜志、翻譯和創(chuàng)作科學(xué)小說以及培養(yǎng)科學(xué)教師等方面發(fā)揮著中堅作用，成為科學(xué)教育普及的主要陣地。

這一時期的科普教育實體大體可以分為兩大類：一類是由教育家創(chuàng)辦的致力于科學(xué)教育普及的教育機構(gòu)，另一類是由科學(xué)家創(chuàng)辦的注重科學(xué)宣傳和普及的科學(xué)團體或組織。前者以陶行知等人創(chuàng)立的自然學(xué)園、兒童科學(xué)通訊學(xué)校等為代表，后者則以中國科學(xué)社和中華自然科學(xué)社及其附設(shè)機構(gòu)為主流。

1.陶行知創(chuàng)辦的科普教育實體

1931年從日本流亡歸來的陶行知，一方面有感于日本迅速崛起的原因“強在科學(xué)之發(fā)達”，另一方面鑒于中國當時科學(xué)教育的諸多弊端，開始發(fā)起科學(xué)下嫁運動，倡導(dǎo)把“科學(xué)”嫁給人民大眾，與農(nóng)民“喜結(jié)良緣”。是年夏，在《申報》總經(jīng)理史量才的資助下，陶行知與戴伯韜等人創(chuàng)辦“自然學(xué)園”，專門從事科學(xué)實驗、科普創(chuàng)作和科學(xué)普及工作。1932年，陶行知又與上海兒童書局合辦兒童科學(xué)通訊學(xué)校。在他看來，“兒童科學(xué)通訊學(xué)校，是普遍下層科學(xué)訓(xùn)練之發(fā)端”。其后，伴隨著陶行知生活教育理論的日臻成熟，他開始著手創(chuàng)辦與民眾生活融為一體的科普教育實體。如1932年以后相繼創(chuàng)辦山海、更晨、蕭場、報童、棉花等工學(xué)團，力圖實現(xiàn)“工以養(yǎng)生，學(xué)以明生，團以保生”的目的。此外，為使更多的下層民眾，如老媽子、拾垃圾的孩子能了解現(xiàn)代科學(xué)成果，陶行知還與廣播電臺共同創(chuàng)辦“空中學(xué)校”。由陶曉光每天用大眾能聽懂的語言，在科學(xué)園地節(jié)目中演播20分鐘的科普知識，內(nèi)容包括“老少通千字課”、自然科學(xué)和社會科學(xué)等等。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，陶行知的科普教育努力也未就此停歇。1938年11月，在香港創(chuàng)立中華業(yè)余補習(xí)學(xué)校。1939年7月，在重慶北磅創(chuàng)建育才學(xué)校，專事科學(xué)人才的培養(yǎng)工作，并希望將他們培養(yǎng)成“抗戰(zhàn)建國之人才”。

2.中國科學(xué)社的科普教育機構(gòu)及其主要活動

有鑒于中國科學(xué)落后，“知科學(xué)者有如鳳毛麟角”的現(xiàn)狀，中國科學(xué)社自其成立之初即負起“傳播科學(xué)，紹介新知”的啟蒙之責。1915年，創(chuàng)辦《科學(xué)》雜志，“專以傳播世界最新科學(xué)知識為幟志”。三十年代以后，在科普教育思潮的激蕩下該社進一步加大科普教育的力度，通過設(shè)立科學(xué)咨詢處、建立圖書館等多種方式來推動科學(xué)的普及。

(1)設(shè)立科學(xué)咨詢處。有感于時人有科學(xué)難題卻無處咨詢的情況，中國科學(xué)社于1930年7月設(shè)立科學(xué)咨詢處。他們申明：“凡實業(yè)團體以及青年學(xué)子遇有科學(xué)上疑問無處解答者，可經(jīng)函本社，由本社專家社員詳為解答”。起初，所有問題和答案都刊載于《科學(xué)》月刊。后來，科普雜志《科學(xué)畫報》創(chuàng)刊以后，科學(xué)咨詢遂移至該刊。據(jù)悉，由于《科學(xué)畫報》發(fā)行量較大，來信咨詢者也逐漸增多，有時每月來信詢問者達50余件。針對這種情況，科學(xué)社還成立了以竺可禎、韓組康等人為首的專門委員會負責解答。

(2)設(shè)立圖書館。自科學(xué)社遷回中國以后，即開始在上海、南京、廣州等地籌建圖書館。經(jīng)過積極而緊張的籌措，1931年1月上海明復(fù)圖書館正式開館，其中館藏中西圖書2萬余冊，雜志200余種。圖書館除向本社社員開放以外，經(jīng)過一定的手續(xù)辦理也可以向非社員的一般民眾開放，這在一定程度上推動了科學(xué)的普及。

此外，科學(xué)社還成立了中國科學(xué)圖書儀器公司，專門負責科學(xué)圖書的發(fā)行和科學(xué)儀器的制作，并通過舉辦各種科學(xué)展覽等形式推動科學(xué)的大眾化和社會化。該社生物所于1934年1月29日舉行的生物學(xué)展覽會取得很好的社會反響。展覽會原擬展覽十天，由于觀看展覽的人絡(luò)繹不絕，又臨時決定延長了六天。參觀人員除本社社員、科技工作者之外，還有大量的社會民眾，各類人員達1萬人以上。

3.中華自然科學(xué)社的科普教育機構(gòu)及其主要活動

“九?一八”事變之后，中華自然科學(xué)社的同仁們認識到“我國科學(xué)之不發(fā)達，是由于懂得科學(xué)的人太少，以致國家的科學(xué)文化很難提高；要提高必須作好普及工作；科學(xué)普及了，廣大人民就掌握著科學(xué)，能利用科學(xué)來改善自己的生活，并從而提高社會的科學(xué)文化和生產(chǎn)水平。因此決定走科學(xué)大眾化的道路，從事普及科學(xué)運動。”特別是抗戰(zhàn)爆發(fā)后，中華自然科學(xué)社還設(shè)立社會服務(wù)部，主持科學(xué)普及工作和科學(xué)生產(chǎn)事業(yè)，舉辦戰(zhàn)時技術(shù)訓(xùn)練班、通俗軍事科學(xué)講習(xí)班，組織戰(zhàn)時科學(xué)問題討論會和戰(zhàn)時科學(xué)服務(wù)團，利用中央廣播電臺和各地民眾教育館等處所，舉行通俗科學(xué)講演，實行科學(xué)電影教育，還編纂了《國防科學(xué)叢書》，在《科學(xué)世界》中充實有關(guān)抗戰(zhàn)的科普資料，努力使科普教育工作服務(wù)于民族抗戰(zhàn)的時代主題。

二、發(fā)行通俗的科學(xué)報刊雜志，鑄造科學(xué)教育的喉舌

作為科普教育的先驅(qū)，魯迅十分推崇通俗科學(xué)報刊雜志的作用。早在二十世紀二十年代他即指出，“單為在校的青年計，可看的書報實在太缺乏了，我覺得至少還該有一種通俗的科學(xué)雜志，要淺顯而且有趣的。”然而，時至二十年代末期，科普報刊奇缺的狀況并無多大改觀。為此，陶行知呼吁作一家及出版界“編輯出版一種真正的大眾畫報”，倡議投稿的人用新文字(拼音文字)寫大眾文，出版社編輯大眾能看得懂的科普雜志。

響應(yīng)于這些倡議，在科普教育熱潮興起后，主要的科普教育推進個體和團體或撰著通俗的科普作品，或發(fā)行科普報刊雜志，或利用原有期刊登載大量的科普作品，一時間，面向大眾的科普讀物如雨后春筍般撲面而來。

作為科普教育的主要推進個體，魯迅、陶行知、茅以升等大批的教育家和科學(xué)家開始積極參與到科普作品的撰作中來。此外，陶行知還親自創(chuàng)刊《生活教育》刊載大量的科普作品，并于1934年5月，在《生活教育》月刊上專門開辟“科學(xué)新知”、“科學(xué)生活”和“大眾科學(xué)”等欄目，開展科學(xué)普及教育，先后登載丁柱中等十余人的科普作品達180余篇。

作為科普教育的主要推進團體，中華自然科學(xué)社于1932年11月即率先創(chuàng)辦國內(nèi)第一份通俗科學(xué)刊物《科學(xué)世界》。這份刊物以中小學(xué)教師和中學(xué)生為主要讀者，其宗旨在于使他們不斷地獲得新穎的科學(xué)知識以造就民族自救和國家建設(shè)的有用人才。為系統(tǒng)地介紹各門科學(xué)知識，該刊還創(chuàng)有化學(xué)、物理、醫(yī)藥、兒童科學(xué)等各種專號；為使小學(xué)生和一般民眾了解科學(xué)，該社還另行編印了《科學(xué)淺說》多種，贈送給全國各地的通俗教育館和圖書館。而中國科學(xué)社于1915年創(chuàng)刊的《科學(xué)》雜志，也于1934年正式改版后，重新厘定宗旨，以“高中及大學(xué)生”、“中等學(xué)校之理科教員”、“專門學(xué)者”和“一般愛好科學(xué)之讀者”為主要對象，“力求科學(xué)知識之普遍化”，“務(wù)使初學(xué)者讀之不覺深，專門家讀之不嫌淺”。1933年，科學(xué)社還創(chuàng)辦了專門面向一般民眾的科普期刊《科學(xué)畫報》，其目的在于“把普通科學(xué)知識和新聞輸送到民間去……用簡單文字和明白有意義的圖畫或照片，把世界最新科學(xué)發(fā)明事實、現(xiàn)象、應(yīng)用、理論以及于諧談游戲都介紹給他們，逐漸地把科學(xué)變?yōu)樗麄兩畹囊徊糠帧薄?/p>

此外，受科學(xué)大眾化熱潮的影響，三十年代以后，不僅像《申報》、《讀書生活》等綜合性刊物開始陸續(xù)刊載科普作品，這一時期還涌現(xiàn)出大批具有科普性質(zhì)的專門科技期刊。如《電業(yè)季刊》(1930),《陜西水利月刊》)(1932),《棉業(yè)》)(1933),《無線電》)(1934)等。

三、翻譯和創(chuàng)作科學(xué)小說，使科學(xué)走入民間

在尋求科普道路的早期，魯迅最先嘗試的科普教育形式就是翻譯和寫作科學(xué)小說。在他看來，小說這一文體在中國淺文化社會層中具有極強的感染力和滲透性，是推行科普教育，啟蒙思想的重要利器。雖然晚年的魯迅對小說的編譯工作做得較少，但用小說來進行科學(xué)普及一直是他從事科學(xué)教育的主要形式之一，并且經(jīng)他倡導(dǎo)，這一形式在同期及三十年代以后為多數(shù)科普教育工作者所繼承和發(fā)揚。

三十年代前后，陶行知開始認識到科學(xué)小說、科學(xué)文藝于科普教育的重要意義。1931年，他提倡科學(xué)下嫁運動，在創(chuàng)辦“自然學(xué)園”的同時，不僅親自撰寫科學(xué)小品文，還邀集高士其、戴伯韜等翻譯或創(chuàng)作了大量通俗科學(xué)故事或小品，并邀請陳鶴琴出面編寫了《兒童科學(xué)叢書》、《大眾科學(xué)叢書》等共計108冊。其中，《兒童科學(xué)叢書》內(nèi)容涉及生物、化學(xué)、物理、天文、礦物、數(shù)學(xué)、農(nóng)業(yè)、生理衛(wèi)生等自然科學(xué)領(lǐng)域，旨在“引導(dǎo)小朋友把自己造成科學(xué)的孩子”。由于這套書注意在通俗易懂、生動有趣的基礎(chǔ)上反映現(xiàn)代科學(xué)的最新成果，不單小朋友可以看，而且凡是幼時沒有學(xué)過科學(xué)的成人都可以像小孩子一樣從頭學(xué)起。并且，這套叢書又“略依年齡學(xué)籍排列”，因此教師和家長還可以依照此書來指導(dǎo)不同學(xué)年、不同年齡段的兒童學(xué)習(xí)科學(xué)，該叢書遂成為當時少有的科普讀物和科學(xué)教材之一。

此外，受魯、陶二人的影響，在科普教育熱潮興起的三十年代，我國科學(xué)小說、科學(xué)文藝的翻譯和創(chuàng)作活動異常活躍。這一時期，董純才翻譯出版了伊林的《十萬個為什么》。賈祖璋在推出《鳥與文學(xué)》之后，又于1936年后陸續(xù)出版了《生物素描》、《生命的韌性》等科學(xué)小品集。顧均正于1936年前后相繼推出《科學(xué)趣味》、《電子姑娘》等科學(xué)小品集。同期，高士其也先后出版了《文明的抗敵英雄》、《細菌大茶館》等科學(xué)小品集，并創(chuàng)作了《菌兒自傳》這一著名的自傳體科學(xué)小說。此后不久，郭以實發(fā)表了科學(xué)童話《太陽請假》，孫銘勛也發(fā)表了科學(xué)童話《自然太太》，等等。

除上述科普教育推進個體之外，主要的科學(xué)團體和報刊雜志也紛紛介人科學(xué)小說和科學(xué)文藝的創(chuàng)作與刊載工作，極大地促進了科學(xué)小說的創(chuàng)作，有力地推動了科學(xué)大眾化運動。

四、培養(yǎng)科學(xué)教師，造就科學(xué)教育的中堅力量

科學(xué)教師是實施和推廣科學(xué)教育的基石和靈魂。可以說，無論是造就科學(xué)的小孩子從而造就二十年后之科學(xué)中國，還是改造鄉(xiāng)村教育以改造鄉(xiāng)村社會，進而“為我們民族創(chuàng)造一個偉大的新生命”，都必須依靠科學(xué)教師。然而，與科學(xué)教師所擔負的歷史重任形成鮮明對照的，卻是科學(xué)教師無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都難以滿足科普教育需求的現(xiàn)實。有鑒于此，主要的科普教育推進個體和團體開始紛紛參與到科學(xué)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)中來。

1.創(chuàng)辦師范學(xué)校，培養(yǎng)科學(xué)教師

如中華教育改進社繼孟祿對科學(xué)教育的批評之后，就將調(diào)查和改進學(xué)校科學(xué)教育作為基本的社務(wù)之一，并以此為基礎(chǔ)，開始介人科學(xué)教師的培養(yǎng)和教育事業(yè)。

大教育家陶行知于1932年籌建兒童科學(xué)通訊學(xué)校，除招收中小學(xué)生之外，還特別招收小學(xué)教師和師范學(xué)生，力圖通過為期兩年的自學(xué)和輔導(dǎo)，增進他們從事科學(xué)教育的知識和能力，推動科學(xué)教育的普及和提高。

1934年陶行知正式創(chuàng)行“小先生制”，鼓勵接受了一定文化和科學(xué)教育的兒童以“即知即傳人”的方式來傳播科學(xué)文化知識，并對小先生普及科學(xué)教育的方式、內(nèi)容等問題進行了許多有意義的探討和嘗試。在戰(zhàn)亂不息、經(jīng)費拮據(jù)、正規(guī)的師范教育難以維系的情況下，陶行知推行的小先生制可謂“普及科學(xué)教育的急先鋒”，用陶行知自己的話來講，它可以攻破“先生關(guān)”—解決師資嚴重不足的問題，可以攻破“娘子關(guān)”—解決中國女子的初步教育問題，還可以攻破“買賣關(guān)”、“衰老官”、“飯碗關(guān)”等普及教育的二十七大難關(guān)，最終將教育和科學(xué)的種子四處撒播開去，“創(chuàng)造新的中華民國”。

2.聯(lián)合舉辦科學(xué)教師暑期培訓(xùn)班

受孟祿、推士等人批評的刺激，中國科學(xué)社等主要的科學(xué)團體也“著手把改進理科教學(xué)作為他們的日常工作之一”，并開始與教育團體聯(lián)手參與中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作。1923年8月中國科學(xué)社在杭州教育會召開第八次常務(wù)會，會上社長任鴻雋在致辭中說明該社今后的工作目標，決意把組織發(fā)展科學(xué)教育放在極為重要的地位。會上還就中學(xué)科學(xué)教授法的改進問題進行了討論。1924年，中國科學(xué)社與中華教育改進社等團體聯(lián)合在清華大學(xué)舉辦暑期科學(xué)教育研究會。在研究會里，科學(xué)教師可以在暑期的數(shù)月中，通過專家指導(dǎo)，繼續(xù)深人地學(xué)習(xí)研究，以提高教育水平。此外，中國科學(xué)社還在江蘇省率先實驗其科學(xué)教育計劃。為了改進中國的科學(xué)教育，培養(yǎng)和輔助科學(xué)教師，中國科學(xué)社還特別設(shè)立了改良科學(xué)教育委員會，專事調(diào)查各中等學(xué)校的科學(xué)設(shè)備、教材書籍，并隨時提供輔導(dǎo)以期有所改進。公務(wù)員之家

3.面向中小學(xué)教師，出版刊載大量的科普讀物

除創(chuàng)辦師范學(xué)校、籌設(shè)培訓(xùn)班等以外，主要的科普教育推進個體和團體還編輯、出版了大量的專門面向中小學(xué)師生的科普報刊、讀物，為幫助科學(xué)教師進一步提高和做好日常教學(xué)工作提供了極好的學(xué)習(xí)材料。其中包括《兒童科學(xué)叢書》以及中國科學(xué)社的改版后的《科學(xué)》。而中華自然科學(xué)社于1932年創(chuàng)辦的《科學(xué)世界》，就是一種專門面向中小學(xué)教師和學(xué)生的科普期刊。此外，為使教師和中學(xué)生系統(tǒng)地了解和掌握各門科學(xué)，該刊還出有化學(xué)、物理、醫(yī)藥、兒童科學(xué)等各種專號。其總社和各地分社還先后在當?shù)貓蠹埦庉嬃恕犊茖W(xué)副刊》，并以座談、講演和實驗表演等形式開辦中學(xué)理科教學(xué)等，積極輔助科學(xué)教師進行自學(xué)、提高，對改進學(xué)校的科學(xué)教育做出了積極的努力和嘗試。

總得來講，形成于二十世紀三十年代的科學(xué)教育普及運動，其在實踐領(lǐng)域發(fā)揮的積極影響與上述卓有成效的普及措施和方式密不可分。當前，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)之下，全面實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，再次掀起發(fā)展科學(xué)教育，普及科學(xué)的高潮之際，重拾這些經(jīng)驗將對我國科學(xué)教育的推廣和普及大有裨益。