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論文摘要：在互聯網、校園網技術應用環境下，傳統教學模式將發生著深刻的變革，必然從封閉模式向開放模式轉變，形成書本知識和網絡信息相結合，教師傳授和學生自我探索相結合的全新的現代教學理念和教學模式，因此，在教學模式改革中，網絡應用既是必要的，也是富有深遠意義的。

論文關鍵詞：教學模式；改革；網絡應用

在互聯網、校園網技術應用環境下，傳統教學模式將發生著深刻的變革，必然從封閉模式向開放模式轉變，形成書本知識和網絡信息相結合，教師傳授和學生自我探索相結合的全新的現代教學理念和教學模式，因此，在教學模式改革中，網絡應用既是必要的，也是富有深遠意義的，下面即從網絡應用的必要性、網絡應用如何改革教學模式以及網絡應用改革教學模式的意義三個方面進行分述。

一、網絡應用在教學模式改革中的必要性

(一)傳統教學在目前教學中存在的問題

從目前的現狀看，傳統的教學模式已與新時展的形勢不相適應，首先，傳統的教學注重學習結果，忽視知識和技能獲得的過程，由于學生頭腦中的學習結果是可以通過測驗來檢測的，比較容易外顯出來，容易被人們觀察和研究，而學生頭腦中的思考過程不僅是純個別化的，而且難以外顯，不太容易被教師所注意和觀察。所以，傳統的教學很容易陷人“結果中心”的偏向。例如，傳統英語教學模式的主要缺陷就在于重結果而輕過程、重“筆”而輕‘舊”，為克服這些缺陷，誕生了諸如“英語角”、語音教室等輔助手段，并取得了一定的收效。

其次，由于傳統的教學以講授法為主，學生的學習則以接受學習為主。很顯然，傳統教學忽視了學生的自主學習和發現學習，但是隨著信息技術的普及，學生獲取信息的來源開始變得多樣化，學生不再只是從教師和書本上獲取知識和信息，他們還可以從互聯網上等其它方面獲取大量信息，因此，一味強調接受學習，已經不能適應時代的要求。

總之，傳統教學以教師為施教人，學生為受教人;各種教學因素需要固定:時空的限制、教具的簡單化、教師角色單一;知識體系、學習過程、授課過程、演示實驗等環節缺乏探索性和研究性。而且傳統教學，學生對授課節奏變化難以接受，老師較難始終保持高質、高效的教學，學習效果不能及時反饋于教師，教師對教學的評估很難掌握，因而教師的創造性和拓展性發揮的空間就很狹窄，更無從發揮。所以，改革不適應的教育觀念與教學手段已迫在眉睫。

(二)網絡應用的必要性

1.網絡應用，為教學提供了豐富的教學資源，同時改變著教育觀念。信息技術網絡應用實現了“可擴充式教材”、“可編組式教材”，使課堂教學與類科學知識迅速增長的變化相結合。學生可以將自己的創造性設想、幻想通過網絡應用進行探討、交流，從靜止的、封閉的、模式化的課堂中融人到“虛擬的”、有個性和創造性的跨時空的網絡交換資源中進行學習，學習將更富有趣味和創造性。

2.網絡應用于教學改變了教學中師生之間的結構關系，使二者能夠建立共學關系，有時候甚至會出現教師后學于學生的情況。在學校教學中，應特別重視信息技術課程實施，加強網絡教學。要將不同學科、不同教材的相關因素融合起來設計教學，充分發揮網絡應用在課堂中的作用。同時，在利用網絡上的有用資源的過程中，形式是多種多樣的，形成性的課題的討論，因此，教師應掌握一定的課時劃分及根據學習主題的不同來確定一堂網絡環境下課堂教學的時間和確定學生活動的范圍。

3.通過網絡應用，教師可以獲取與教學有關的各種輔導材料，設計教學模式。借助于網絡，教師的教學設計和教學創作過程將更靈活。教師對教材、對知識的信息再加工，需要融進其個性、思想、理念和方法，最大限度地體現教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領，經過這一個準備過程，使教師更好地扮演自己的角色，履行自己的職責。應用校園局域網或互聯網方便了教師更廣泛地查詢、獲取信息和知識。網絡的應用能使教師獲得創造的自由，更能體驗創造的樂趣，增強課堂的成就感和價值感。

二、網絡應用如何改革教學模式

(一)網絡應用有利于實現創造性的學習目標

在傳統教育模式下，通常是作業、試卷的交流多而語言的交流少，僅有的課間和個別輔導等交流形式存在面窄、參與學生少的缺點，網絡應用可以實現多方面、多層次的開放式師生交流，使全方位的立體信息在教學過程中得到充分運用，在滿足個體化學習要求的同時引發學生的想像力和創造力。利用網絡環境，學生可以不受時間和呈現方式的限制，通過多種設備，使用各種學習平臺，獲得高質量的課程信息，有助于學生發現知識和加深對現實世界的理解，有助于學生創新能力的培養。教師通過精心設計教學程序，創設多種教學情景來激發學生的學習情感，使教學過程中，師生之間、學生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學過程，這正是師生相互作用的最佳形式，因而也是發揮教學整體效益的可靠保證。

(二)網絡應用能夠增強感官效應，鍛煉學生膽識，提高學生學習效率

網絡應用可以將圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體融合在一起，在教學中，這種網絡應用的教學情境可引起學生的多感官參與，激發學生的學習興趣，使學生積極主動地探索知識;而且網絡本身就是一個虛擬社會，在這里你可以大膽地“為所欲為”，譬如內向、靦腆的學生在網絡中，完全不需要顧忌“面子”，而大膽地同另一些虛擬對象用不太熟悉、可能出錯的英語交流思想和敘述事情。所有這些都能促使學生成為知識信息的主動建構者，并最終提高他們的學習效率。

(三)網絡應用必須與教學理論有機結合

網絡應用是高新技術，如果不在先進的教學理論指導下進行精心的教學設計就不能發揮其優勢，沒有任何一種媒體在所有場合都是最優的，每種媒體都有其各自擅長的特定范圍，而知識能用多種媒體表示，可有詳簡之分，不同的抽象層次、不同的媒體相互配合對認識有很大的促進作用，能夠大大提高教學效果。教育遠不是簡單的知識傳遞與復制，我們認識它的初級階段，用感官直接反映，把豐富多彩的客觀世界直接映射成感性認識，但這還很不夠，為了使認識深化，需要去粗取精、由表及里，需要經過抽象，形成概念，掌握規律，形成理性認識，然后才能靈活應變。

(四)在網絡應用的前提下促進先進思想的實現

網絡應用要促使傳統的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育方式轉變為以學生學習為中心、以強化個體實踐為中心、以信息交流為中心、變被動教育為主動教育、變應試教育為素質教育、變知識教育為智能教育，現代教育的思想、理論、觀點，都是為了適應時代的發展，適應社會對人才需求的變化，一般書架型、工匠型的人才已經不適應信息社會的發展需要，而素質全面、接受繼續教育能力強、智能型、有創新精神的人才，才更適應時代的激烈競爭。進行網絡應用研究的基本思路、主要途徑和重點，也是進行教學改革的創新點和突破口，我們應據此來發揮多媒體技術的優勢。

三、網絡應用改革教學模式的意義

應用網絡技術改革教學模式既是現代科技發展的必然結果，更是新課程改革的客觀需要，應用網絡技術改革教學模式具有以下深遠的意義:

(一)有利于教師教育水平的提高

網絡的應用，使學生們占據課堂的中心地位，使教師由單靠黑板、粉筆等傳統教學工具與手段向現代教育技術的教學手段轉變，教師不再充當知識的傳授者，而是成為學生學習的組織者、幫助者、合作者或學習方法的使者。而且，教師還會把先進的計算機網絡教育技術融人到教學工作中，這樣，就要求教師不僅應具有扎實的科學知識，更需要掌握先進的教育理念，認真組織、正確引導學生自主學習。可以說，這一轉變是傳統教學方式向現代教學技術的飛躍。

(二)有利于改變落后的教學手段

由于多媒體計算機網絡技術的應用改變了教師以往上課的方式，比如，傳統英語教學模式經常使用的“情景”引人法，由于受條件的局限，在常規課堂中一般只能設計單個場景，不能激發所有學生的興趣;而運用網絡技術，可以從素材資源庫中索引出與本節課有關的各種“情景”，提供給學生自由點播，體育型、軍事型、旅游型、游戲型、影視片段型情景等等都會吸引不同的學生，從而使所有學生都能找到興趣點。此外，運用網絡功能，還可以讓學生在完成必要的學習和操練后，隨時從資源庫中調出檢測題進行自我檢測，利用相關軟件控制，給予檢測通過的學生訪問資源庫中課外閱讀、課外活動等素材的權限。

(三)有利于學生自身學習能力的提高

網絡應用，改變了傳統教學模式下教師在課堂上講什么，學生只能聽什么，課本里有什么，學生只能看什么的被動學習局面，學生在網絡上可根據本人的學習水平自主地選擇學習資源，能夠直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料等，此外，學生還能通過計算機網絡與他人交流、討論，例如BBS的應用能更好的架構學生網絡應用的平臺，教師的博客也能夠成為師生交流的空間，學生通過這些網絡應用，借鑒別人的學習方法，求解疑難問題，打破了傳統課堂交流在時間、人員、內容上的局限，拓寬了師生、生生之間交流的空間，有助于學生創新能力與合作能力的發展。由于學生在網絡上學習時，可自行安排學習時間，選擇學習方法，調控學習進度，還有助于學生自主學習能力的提高。

總之，網絡應用在教學模式改革中，有著不可忽視的作用，如果能充分利用好網絡資源，必將會對教學模式的改革產生深遠的影響，因此，在教學模式改革中，網絡應用既是必要的，也是極富有現實意義的。