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【摘要】新課程教師要認真、系統(tǒng)研究教材以及與教材相關的教學資源、與課程內容相關的學科內容，優(yōu)化教學內容。從書中學習到課前的備課行為包括備學生、備課程、備情境、備自己、備設計。

【關鍵詞】備課教學提高基礎統(tǒng)一

備課是上好一節(jié)課的前提，是教師根據(jù)教學的需要，為完成教學任務形成教學能力所作的一切準備工作。備課是教學工作過程中的一個重要環(huán)節(jié)，無論是傳統(tǒng)的教學還是新課程下的教學，備課都是上好一節(jié)課的至關重要的保證。

現(xiàn)在使用的教材，廣義上的教材包括文字教材和音像材料。

文字教材，如教科書、教學參考書、學生的自學指導書等；音像教材，如錄像帶、磁帶、電影片、幻燈片、光盤、磁盤等。本文主要探討狹義上的教材，即教科書。教科書簡稱課本，是根據(jù)課程標準系統(tǒng)闡述學科內容的教學用書，是課程標準的具體化。凡在課程計劃規(guī)定的課程，一般都有相應的教科書。教科書是教學內容選擇和組織的的物化形態(tài)，教科書規(guī)定的內容限定了教學的范圍，成為師生雙方教學的最重要資源。

葉圣陶老先生有過精辟的論述：“教材無非是個例子”。所以，新課程教師要認真、系統(tǒng)研究教材以及與教材相關的教學資源、與課程內容相關的學科內容，優(yōu)化教學內容。從書中學習到課前的備課行為包括備學生、備課程、備情境、備自己、備設計，其中備課程，應該是我們備課行為過程中也是至關重要的一個方面。

教師要學會研究課程本意，研究和開發(fā)課程是教師備課的必要環(huán)節(jié)，也是不可忽視的關鍵環(huán)節(jié)。教師在長期的備課過程中，要養(yǎng)成富有個性特色的備課思路與方式，培養(yǎng)良好的研究課程的方法習慣。

我們目前使用的教材是**省統(tǒng)一規(guī)定使用的高等教育出版社的統(tǒng)一教材，各地區(qū)各學校不得私自編寫教材大面積使用，這樣保證了教學的規(guī)范性，保證了教學知識的權威性，保證了培養(yǎng)對象的方向性。但是，由于有很多的差異性因素存在，所以，我們在使用教材的同時應該考慮到這一點，在總的培養(yǎng)方向不變的情況下，注意差異性的存在，確保教學的有效性。

教師在備課使用教材的同時必須要考慮的幾個方面：

一、地區(qū)差異性方面的考慮

就**省而言，一個省一套統(tǒng)一的教材，而一個省包括十三個市，各個市的發(fā)展并不十分均衡，各個市的地區(qū)文化、歷史古跡、名勝風景、文化遺產也存在差異性，所以在使用統(tǒng)一教材的同時，也要求老師的備課能充分體現(xiàn)個性的色彩，使得我們的教學，我們的課堂能更加的高效。在完成教材統(tǒng)一規(guī)定的教學內容前提下，可以通過增加地方特色知識，以豐富原有知識的內涵。

二、教學對象的差異性

1、學生基礎存在差異

就中等職業(yè)中學學生而言，是各個市里沒能走進普通高級中學的學生，但是這部分學生，有的學生與上高中的同學之間差距并不是很大的，只是因為考試失誤或者與分數(shù)線要求差那么一點的同學，這部分同學，學習有計劃，有自己的努力方向，對自己的未來充滿希望，屬于是職業(yè)中學中的佼佼者，通過有效的教學，個人的未來可以發(fā)展的非常好。有的是在學習上存在困難的或者有偏科現(xiàn)象的，能認真聽從老師的安排，但是對于大堆的理論的書面知識不感興趣，卻愿意去努力學習自己喜愛的專業(yè)；還有一部分學生幾乎是原來班級后十名之內的，基本上是屬于完全喪失了學習目標、學習興趣，以及都很難按照學校中學生行為規(guī)范來要求自己進行正常學習活動的同學，通常脾氣倔強，家庭情況特殊，性格非常的叛逆，很難聽從老師的安排。這樣不同類型的學生在教學時要根據(jù)教材內容進行合理的整合，選擇合適的方法。

2、學生學習習慣存在差異

有的同學在接受了長期傳統(tǒng)的教學方法引導下，能被動的接受知識的傳授，有的同學性格開朗，愿意展示自己，喜歡開放式課堂，希望教師能給學生搭建更多的平臺，也有的學生因為性格內向，內在的潛力沒有充分挖掘，不加設計地要求他們展示，反而弄巧成拙。教師要根據(jù)教材知識，合理地設計知識引導及同學合作學習、展示等活動，備課時要根據(jù)學生的差異性，預見性地加強教學設計。

3、家庭環(huán)境差異；家長特點，學生生活環(huán)境

每個孩子成長的環(huán)境不同，有的同學的家長關心愛護孩子，在家里能給孩子更多的發(fā)展空間，這也是我們學校教師所期望的一種家庭環(huán)境，有些教材在編寫的時候會設計一些親子活動，有利于孩子健康的成長。但不是每個家庭都是我們期望的完美的家庭環(huán)境，有的孩子的家長不關心孩子，可能是自己的工作比較忙，也或許是娛樂性的家長，這樣的孩子期望學校能給他們帶來快樂，希望從學校讓他們感受愛，布置的希望家長配合的活動往往進行不下去，卻又無所事事，反而影響了這部分孩子學習的熱情，還有些孩子的家庭環(huán)境是極其糟糕的，可能家庭出現(xiàn)過變故，變成了單親家庭或者父母雙方都不在了，或者是殘疾等現(xiàn)象，這些孩子往往或者極其孤僻、自卑，或者徹底放棄自己。學生個體家庭環(huán)境的差異也導致我們教師在備課的時候要充分考慮班級中學生家庭環(huán)境的構成情況要考慮備個別。

三、教學條件有差異，現(xiàn)代化教學設備配備不均衡

現(xiàn)在國家大力發(fā)展教育，溫總理也提出要解決教育的不均衡性問題，之所以這么提出是因為目前的教育資源確實存在不均衡性。蘇南、蘇北的教學條件有差異，重點中學、普通中學教育資源有差異，城市與農村教學條件有差異，按照省統(tǒng)一教材需要培養(yǎng)學生實踐能力，加大多媒體計算機教學，但是往往很多農村中學對于此只能放棄部分章節(jié)，那么如何根據(jù)實際情況進行補充內容，提高學生的實踐能力，是一個需要老師認真思考的問題。公務員之家

四、教師自身存在差異性

教師個體的教學風格也存在自己的差異性，男教師與女教師，老教師與新教師，性格不同的教師構成了教師群體的差異性，在教材統(tǒng)一的基礎知識教學中，教師可以根據(jù)自己的特色、愛好、專長、底蘊，適當?shù)恼{整自己的教學方法，能最高效果地幫助學生解決問題。

五、學校及學生專業(yè)特色情況

對于同一門學科，不同專業(yè)方向的學生學習情況也該是不同的。比如：同是英語教學，對于飯店專業(yè)班級的同學要更多的側重于飯店用語，對于烹飪專業(yè)的教學，西餐中大量的英語詞匯就是教學的一個重點了，對于是電子商務專業(yè)的學生，則應該更多的關注電子商務方面的專業(yè)化的術語。因此，根據(jù)學校的專業(yè)特色及校內不同專業(yè)的學生的同一門學科的教學，要更加地體現(xiàn)其專業(yè)的特色。因此備課中資料的補充，教學的目標、教學的內容、教學的重點的設計，都應在備課中注意有所不同。