導語：教育媒體在語文教學的應用探究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著現代科學技術的發展,教育的媒體范圍逐步擴大。運用現代媒體技術輔助大學語文教育,是社會發展對教育的必然要求。恰當地運用現代媒體技術,有助于提高語文教育效率,有助于激活課堂,有助于促進大學語文教學改革。社會經濟的發展,使得語文教育媒體越來越多樣化,成為一種教學的重要輔助手段,為學生自主學習語文提供機會,創造條件,為課堂教學提供方便。教育媒體正在扮演提高學習質量的催化劑的角色。教育媒體多樣化的態勢已經形成。

關鍵詞:語文教育;教育媒體;教育媒體的類型;應用教育媒體的要求

教育媒體有些什么?教師的第一反應就是書本、粉筆、黑板。教師們已習慣于傳統的教學方式:一支粉筆、一本書、一塊黑板,教師讀書、分析、板書也就成了師生交流的方式。教師的板書、言語也就是傳統教育媒體?，F代科學研究昭示人們傳統的教育媒體極大地影響了學習質量。而現代科學技術迅速發展使教育的媒體范圍逐步擴大,運用現代媒體技術輔助教學也成為社會對教育的要求。

一、語文教育媒體的內涵與作用

大學語文教育不需要進行自然科學方面的試驗,也就不需要借助試驗儀器傳達什么信息。這些就決定了大學語文教育媒體的多樣性。根據大學語文教育的特點,恰當地運用現代媒體技術,有助于提高語文教育效率。

(一)、教育媒體的含義

媒體指傳播、交流信息的工具。依照這個解釋,我們先探究一下傳統大學語文教育的媒體。教材負載著承傳文化信息的功能,學生借助教材獲取信息,教師借助教材與學生交流信息,教材是一種媒體。板書是教師重點強調的內容,它傳達出教師的思想信息,學生借助板書可以獲知教師的教學意圖,板書也應是一種媒體。教師教學言語是溝通師生思想的重要方法,教師的教學言語自然也就成了教育媒體,傳統的大學語文課堂教育比較封閉,教學方法比較單一,教育媒體也比較少。

現代大學語文教育媒體適應了時展。科技進步促發教育媒體呈現出全面發展的態勢:收音機、錄音機、錄音帶、錄像機、幻燈機、幻燈片、計算機、投影儀、電影、電視、互聯網、圖片、雕塑、實物等。運用教育媒體極大地豐富了大學語文課堂教學。

但是,我們需要明晰一個概念,即現代語文教育媒體。大學語文教育媒體應是傳播、交流語文信息的工具。一張白紙,沒有寫字,它只是一種材料,書寫文字信息之后,它就變成了媒體。因此,我們不能把與大學語文教育有關的東西都稱為媒體。

(二)、語文教育媒體的作用

運用現代媒體技術輔助大學語文教育,是社會發展對教育的必然要求。現代媒體技術可以思接千古,可以跨越時空,可以把靜態的文字符號變成動態的可感的信息形式?，F代媒體技術雖然是一種手段,但是這種手段有助于激活課堂,有助于促進大學語文教學改革。

1.有助于提高學生對大學語文學習的興趣

現代心理學研究表明,興趣是最好的老師,大學語文教育的魅力就因為它充滿著無窮的趣味、無窮的挑戰。只是我們的教育工作者為了應付考試,把充滿趣味的文本變成了枯燥乏味的知識解說。現代媒體技術可以幫助教師改變這種狀況?，F代媒體技術可以充分調動學生的感觀,引發學生對學學語文的興趣。

2.有助于加大語文課堂教學信息容量

傳統的大學語文教學,人們把教材當作一個信息載體,教師依據統一的教學用書解讀信息,傳達給學生,這種信息是統一的、固定的。教師傳達信息的形式有言語與板書,教師的言語量與板書量也就決定了課堂教學的信息容量。課堂教學時間是固定的,加快信息傳播速度就可以加大課堂教學的信息容量。

運用錄音、幻燈片、投影片、電視、電影、計算機課件等方式可以大大地加快信息傳播速度。如果一個教師寫板書,每分鐘可以寫100字,那么45分鐘他也只能寫4500字;如果一位教師以播音速度講話,每分鐘也就是150字,那么45分鐘,教師也只能講6750字?；脽羝⑼队捌?、課件所傳達的信息可能達幾萬,甚至幾十萬文字量。

3.有助于開發學生的想象力,培養學生的創造力

想象力是創造力的基礎。而開發學生的想象力、培養學生的創造力是語文教育的任務之一。一首詩展示給學生的是文字符號,這些文字符號表達了一種意境,傳達了作者的一種情感。以前人們認為詩的意境只可意會,不可言傳,現在我們就可以借助高科技手段將意境“言傳”。而“言傳”的過程就是培養學生想象力的過程,培養學生創造力的過程。

4.有助于培養學生自主學習的精神

語文教學是一種范例教學。學生通過一篇典范的文本學習母語的規則,表情達意的方法。學習文本本身不是目的,通過文本學習獲得知識與應用能力才是目的。因此自主學習能力就顯得尤為重要。

葉圣陶先生提出的“教是為了達到不需要教”,聯合國教科文組織提出的“學會學習”,都是強調了自主學習。自主學習是現代社會對學生的必然要求。一個不會自主學習的學生將來很難適應學習型的社會。傳統教學卻忽略了自主學習能力的培養。教師是知識的占有者、傳授者,學生是知識的乞求者、接受者。教師又是判斷知識正誤的“警察”,教師有執法權。這種做法不利于學生自主學習能力的培養。

現代科學技術加快了信息傳播速度。教師壟斷知識的局面隨之也被打破,學生可以借助互聯網搜集信息。教師占有的,學生也可以占有;教師沒有的,學生也可以擁有。學生可以根據自己的需求搜集材料,理解文本。教師教學生學變成了學生學教師輔助學。這種變革有助于培養學生自主學習的精神。

二、應用現代語文教育媒體的要求

科學技術迅速發展,使得語文教育媒體越來越豐富。社會經濟的發展,推動了現代語文教育媒體的普及?，F代教育媒體是為教學服務的,它絕對不能越俎代庖。如何正確應用現代語文教育媒體,這就是一個值得大家關注的問題。

(一)應用現代教育媒體要突出語文學科特點

語文學習的主要任務是學習母語,接受人文精神的熏陶。學生在學習過程中因缺少必要的生活經驗、社會經驗,經常會遇到學習困難。現代教育媒體就要幫助學生克服困難,完成學習任務。

1.創設與文本相關的學習環境

理解文本往往需要生活的積累,知識的積累。沒有必要的生活積淀,學生閱讀時空跨度較大的文本就會遇到困難。現代媒體技術就可以利用科技手段為學生學習創設一個與文本相關的學習環境。

《胡同文化》是汪曾祺的力作,它通過北京胡同的表象,揭示了北京胡同深刻的文化內涵。因為地域的差異,學生很難在大腦中產生胡同的表象,如上海的學生只熟悉“弄堂”,濟南的學生只熟悉“路”,徐州的學生只熟悉“巷”。又因為時間的跨度太大,北京的城市建設已使得北京的胡同逐漸在消失。這些客觀因素就為學生理解胡同文化的內涵造成了困難。

教師就可以運用多媒體技術,從互聯網上搜集北京胡同的圖片、電影以及有關資料。教師把這些資料有機地組合在一起,利用三維動畫技術,讓北京的胡同立體地展現在學生的眼前,學生的大腦中也就自然會形成北京胡同的表象?，F代教育媒體創設的情景雖然是虛擬的,但學生的感受是

直觀的,真實的,學生閱讀文本時,就可以將自己幻化置身于北京胡同之中,這也為學生理解文本奠定了堅實的基礎。

2.創設一種與學生學習的文本有關的情境

我們的語文課文都是經過精心挑選出來的佳作。這些作品都反映了作者對生活的認識,都融入了作者的思想感情,閱讀文本的過程是讀者與作者交流的過程,但這種交流又有很大差異。感動作者的地方未必能感動學生,這也就給語文課堂教學帶來了困難。

比如,學習《包身工》,夏衍用悲痛的心情描寫了包身工的生活,可以說這是夏衍飽含熱淚的傾訴。但是當學生讀到女包身工當著男人面前撒尿、換衣服時,都會哄堂大笑。原因很簡單,學生沒有當時社會生活的情感體驗。而運用現代教育媒體就可以解決這個問題。我們可以創設當年包身工生活的環境,一個不足十平方米的地方,生活著十六七個包身工,他們連自己的生命都無法保全,哪里還能顧及到廉恥。

虛幻的生活情境,可以激發學生的情感。觀看這樣的情境,閱讀夏衍的描寫文字,學生不僅不會笑,而且會傷心落淚?，F代教育媒體不僅可以幫助學生讀懂文本,而且可以使學生經受心理體驗。

(二)為學生自主學習語文創造條件

既然現代教育媒體是為教學服務的,那么它就應該為學生自主學習語文提供機會,創造條件。

1.提供與學生學習文本相關的信息資源

受課堂教學時間的限制,我們不可能讓學生在課內用大量的時間去搜集查閱資料。這就需要我們為學生提供必要的“學習包”。學習包的內容應該是十分豐富的。學生可以從中尋求與自己學習有關的信息資源。

2.為學生自主學習提供機會

學生學習語文的過程是不斷探索、不斷實踐、不斷積累的過程?，F代教育媒體應為學生自主學習提供機會。教師可以將與文本有關的重要問題展示出來,讓學生帶著問題去自主探索與研究。教師還可以設置與文本有關的問題讓學生課外研究,進而把課內學習延伸到課外。

(三)為課堂教學實際提供方便

現代教育媒體是一種教學的輔助手段,它理所當然要為課堂教學提供方便。而應用現代教育媒體要有一個規范,該用則用,不陔用就堅決不用,決不能為了某種目的不該用也用。在具體操作時,我們應注意以下幾點。

1.切忌貪多

現代教育媒體技術含量高,能夠給學生帶來感官的刺激。但是這種刺激應該是有節制的,它不能沒有限度。有一位教師執教《雷雨》,他一會兒放電影,一會兒播放話劇錄像,一會展示曹禺的資料,一會兒讓學生聽錄音,一會兒用投影儀展示有關資料。一堂課教師忙得不可開交,學生也被這位老師弄得身心交瘁。心理學研究表明:反復的強刺激也會使學生的大腦產生抑制。一旦學生大腦產生抑制,你再繼續對其刺激,大腦就會對信息產生排斥,媒體的刺激也會失去效用。

2.切忌求高

語文教育的媒體是多樣的,每一種媒體有每種媒體的功能與作用。根據語文教學的實際需要,恰當地選擇媒體,才能收到實效。教師選擇媒體要考慮學習目標,不能夠追求時尚選用科技含量高的媒體。講解漢字的構造,你用粉筆在黑板上書寫,或用毛筆在紙上書寫就可以達到目的。你卻制作多媒體課件,費時費力,效果未必比板書好。考量一堂課,學生學得如何才是評價的重點,使用的教學媒體只能是一個方面。任何一位專家都不會舍本逐末,他們也不會容忍以次充主、以次代主。

3.切忌埋沒了語文學習的主體

語文學習是通過閱讀文本獲得知識,獲得母語應用能力。語文課堂的主體是學生,學生的主要任務是學習。如果我們在語文課堂上,不能讓學生成為學習的主體,那么我們應用再先進的教育媒體也將失去它的價值。

隨著科學技術的發展與進步,傳統的教育媒體正在經受著時代的挑戰。信息社會的迅速發展,要求人們掌握現代信息技術。運用現代媒體技術輔助教學也就是社會對教育的要求。現代科學研究昭示人們傳統的教育媒體極大地影響了學習質量。而現代科學技術迅速發展使教育的媒體范圍逐步擴大,教育媒體正在扮演提高學習質量的催化劑的角色。教育媒體多樣化的態勢已經形成。

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