導(dǎo)語(yǔ)：教師教學(xué)技能之觀察探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞：課堂觀察教學(xué)技能研究

論文摘要：課堂反察作為一種教學(xué)技能備的一種基腳雌要職業(yè)技斌只有進(jìn)行效的課堂觀察，才能切實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情;及時(shí)獲得教學(xué)反情信息，從而麟課堂教學(xué)的實(shí)妓。

一、課堂觀察的概念與意義

課堂觀察，指的是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用感知覺器官(主要是眼睛和耳朵)有愈或無(wú)意地對(duì)教學(xué)過(guò)程諸要素(學(xué)生、教師自身、教材、教法)以及教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行的感知覺活動(dòng)。很顯然，觀察的主體是教師，觀察的對(duì)象是教學(xué)過(guò)程諸要素和教學(xué)環(huán)境。

課堂觀察對(duì)于教師來(lái)說(shuō)十分重要，其意義集中表現(xiàn)在五個(gè)方而。第一，課堂觀察是教師必備的一種基礎(chǔ)性的重要職業(yè)技能;第二、只有進(jìn)行有效的課堂觀察，教師才能準(zhǔn)確了解教室內(nèi)所發(fā)生的事件，從而采取相應(yīng)的措施，維持良好的教學(xué)秩序，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行;第三，只有進(jìn)行有效的課堂觀察，教師才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得與教學(xué)有關(guān)的反饋信息，從而及時(shí)并有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，使自己的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加順利、更加有效;第四，有效的課堂觀察有助于師生的情感交流，老師通過(guò)眼神與學(xué)生交流是師生進(jìn)行情感交流的一種行之有效的方法;第五，準(zhǔn)確細(xì)致的課堂觀察是教師對(duì)玖級(jí)的課堂紀(jì)律、學(xué)生的課堂表現(xiàn)等做出科學(xué)和公正評(píng)價(jià)的前提和依據(jù)。

二、課堂觀察的對(duì)象

課堂觀察的主要對(duì)象是學(xué)生。觀察學(xué)生可以從以下六個(gè)不同角度來(lái)進(jìn)行:①參與情況。看學(xué)生是否全部參與。沒有全體學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)談不是成功的教學(xué)。匆學(xué)習(xí)態(tài)度。看學(xué)生在課堂中聽課的專注程度、回答問(wèn)題的積極程度一與問(wèn)題回答的準(zhǔn)確程度、發(fā)言的踴躍程度、練習(xí)和作業(yè)的完成情況等，以此來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，注意力是否集中。思維狀況。著學(xué)生是否認(rèn)真聽講，積極思考，是否敢于提出問(wèn)題、發(fā)表見解;看這些問(wèn)題和見解是否具有一定的挑戰(zhàn)性、獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。④交往情況。看學(xué)生是否有多邊的、豐富多樣的信息交流與反饋活動(dòng)，是否有良好的人際交往與合作行為。⑤認(rèn)知情說(shuō)。看學(xué)生是否記憶、理解、掌握和善于運(yùn)用老師所教授的內(nèi)容。這可以從學(xué)生的口筆頭表達(dá)、對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)速度及問(wèn)題回答的準(zhǔn)確性、獨(dú)立分析向題的能力等方而加以分析判斷。⑥隋緒狀態(tài)。看學(xué)生的表情、聽學(xué)生的聲音、分析學(xué)生的行為，看他們是否有膽怯、恐懼、焦慮、不耐煩和緊張等情緒。要改變學(xué)生的不良情緒，使其能有良好的情緒對(duì)待學(xué)習(xí)。

教師對(duì)自己的觀察，可以稱之為“自我覺察”。教師自我覺察得準(zhǔn)確與否，會(huì)對(duì)教學(xué)的成敗產(chǎn)生至關(guān)重耍的影響。教師對(duì)自己的觀察可以從以下五個(gè)不同角度來(lái)進(jìn)行:①組織能力。看自己是否很好地對(duì)課堂、教材、語(yǔ)言、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行了組織。②注意狀況。看自己是否在授課時(shí)進(jìn)行了注意的適當(dāng)分配，既注意了自己的教學(xué)，又注意了學(xué)生、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及其他方方面而。③教學(xué)機(jī)智。看自己是否在教學(xué)過(guò)程中;突發(fā)或者復(fù)雜情況時(shí)能表現(xiàn)出敏銳、快速、準(zhǔn)確的判斷能力以及靈活的應(yīng)變能力。④教學(xué)態(tài)度。看自己是否充分理解、尊重和信任學(xué)生，以和藹、熱情和寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。⑤教學(xué)境界。看自己是達(dá)到“傳授知識(shí)”、“啟迪智慧”、“形成人格”等三種教學(xué)境界中的哪一種。

教材和教法也是教師要觀察的對(duì)象。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)工作的基本依托。在教學(xué)過(guò)程中，教師要看教學(xué)是否圍繞教材進(jìn)行，自己是否準(zhǔn)確把握了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn);耍看學(xué)生是否適應(yīng)教材，教材難度是否適中。不僅如此，教師還要看教學(xué)活動(dòng)是否遵循教學(xué)的規(guī)律和原則，是否按照一定的教學(xué)模式或者教學(xué)程序來(lái)進(jìn)行，是否根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、對(duì)象、環(huán)境等的不同，從實(shí)際出發(fā)，在課堂采取了相應(yīng)的教學(xué)模式和方法，做到有的放矢、講求實(shí)效、靈活運(yùn)用。

教學(xué)環(huán)境也是教師要觀察的對(duì)象。微觀的教學(xué)環(huán)境主要包括校園和教室。教師要注意觀察校園和教室內(nèi)外的情況，確保校園安靜、整潔，避免噪音和有害氣體污染，使其成為環(huán)境優(yōu)美、適宜學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。同時(shí)，還要觀察教室的布置、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)工具等，確保教室里空氣清新、光線充足，布置簡(jiǎn)樸素雅，要避免過(guò)多的裝飾和不必要的張貼。此外，教師還要觀察師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等心理環(huán)境。

三、課堂觀察的要求

一般說(shuō)來(lái)，課堂觀察需要達(dá)到以下四個(gè)要求。

(1)自然而同步。觀察自然，指的是老師的觀察要做到不做作、不刻意、不別扭、不夸張，讓學(xué)生感到役有壓力，很好接受。觀察同步，指的是觀察要與教學(xué)活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，以使隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理所出現(xiàn)的問(wèn)題和情況，不為觀察而觀察，木為觀察而浪費(fèi)時(shí)間。

(2)迅速而準(zhǔn)確。觀察迅速，指的是教師在堂上要能夠快速地而不是慢慢地捕捉教學(xué)過(guò)程諸要素以及教學(xué)環(huán)境的變化，并能夠采取適當(dāng)?shù)拇胧皶r(shí)把學(xué)生的注意和思維引向教學(xué)的中心。觀察準(zhǔn)確，指的是教師對(duì)被觀察對(duì)象的觀察要符合實(shí)際，不出錯(cuò)誤。

(3)細(xì)致而深入。觀察細(xì)致，是指教師能夠觀察到被觀察對(duì)象的細(xì)微的變化，如學(xué)生語(yǔ)言、行為、服飾、態(tài)度等方面的細(xì)微變化等。觀察深人，是指教師能夠透過(guò)事物表面的現(xiàn)象看到事物的內(nèi)在本質(zhì)。

(4)全面而客觀。觀察全面，是指教師能夠觀察到被觀察對(duì)象的各個(gè)方面。觀察客觀，則指教師沒有先人為主的意識(shí)，而是實(shí)事求是。

四、課堂觀察的方法

課堂觀察可以采取以下幾種方法來(lái)進(jìn)行。

(1)注視。注視是指人的視線主動(dòng)而集中到某個(gè)被觀察對(duì)象之上的行為。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的注視對(duì)象主要為學(xué)生。對(duì)教學(xué)而言，教師的這種注視行為是非常必要的。因?yàn)槔蠋煹倪@種注視，不僅可以使老師獲得來(lái)自學(xué)生的豐富的反饋信息，而且可以對(duì)學(xué)生起到良好的監(jiān)控效果。當(dāng)然，除特別情況外，注視的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)令學(xué)生感到局促不安，尤其是近距離的目光接觸，更容易令學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。

(2)掃視。掃視是指人的視線將被觀察對(duì)象快速進(jìn)行過(guò)目的行為。在課堂上要把視線在每一個(gè)學(xué)生身上都集中一次，看上去有可能，而實(shí)際上是不現(xiàn)實(shí)的。但在教學(xué)中，教師時(shí)不時(shí)地用目光掃視全班學(xué)生，則是十分必要和重要的，因?yàn)檫@樣做既可以快速了解學(xué)生的整體清況，及時(shí)覺察課堂上存在的一些問(wèn)題，又可以讓學(xué)生感到老師對(duì)自己的關(guān)注。與注視相比，注視強(qiáng)調(diào)的是“點(diǎn)”，而掃視強(qiáng)調(diào)的則是“面”。

(3)巡視。這里的巡視是指如有可能，老師要到教室的各個(gè)地方、各個(gè)學(xué)生身邊轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看。在課堂上，教師和學(xué)生的空間距離、教師的視力、學(xué)生的人數(shù)以及教學(xué)環(huán)境等因素，都會(huì)對(duì)教師觀察的效果產(chǎn)生一定的影響。因此，在教學(xué)進(jìn)行到閱讀、討論、練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該到學(xué)生中間走一走，以便收集來(lái)自學(xué)生的更多、更準(zhǔn)確的反饋信息，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控。可以說(shuō)，巡視在課堂教學(xué)中是一種不可缺少的觀察手段。

(4)換位。這里的換位是指教師要注意自己所在位置的改變。教師不要總是局限于站在或者坐在講臺(tái)上，而是要不定時(shí)地改變一下自己在教室里的位置，如站到教室左邊、右邊、中間、后面等，從而使自己可以從不同角度進(jìn)行各種觀察。

(5)耳聽。耳聽是指用耳朵來(lái)感知學(xué)生。教室里學(xué)生的聲音往往是對(duì)教師教學(xué)情況的一種反饋，教師一定要善于對(duì)此加以分析利用。課堂上鴉雀無(wú)聲，說(shuō)明老師講得好，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真;有人竊竊私語(yǔ)，說(shuō)明老師可能沒講清，他們沒聽明白，或者說(shuō)明有人開了小差;課堂上有人抱怨，說(shuō)明學(xué)生可能有某種不滿;課堂上聲音很大，說(shuō)明學(xué)生積極性很高，思維很活躍，發(fā)言很積極，或說(shuō)明學(xué)生的紀(jì)律出現(xiàn)了問(wèn)題。總之，教師要針對(duì)不同情況加以具體分析。

(6)口問(wèn)。教師可以根據(jù)教學(xué)需要來(lái)詢問(wèn)或提問(wèn)學(xué)生。無(wú)論是詢問(wèn)還是提問(wèn)，都可以既面向?qū)W生個(gè)體又面向?qū)W生全體，以此來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更好地為自己的教學(xué)服務(wù)。

（7)手記。指做好觀察筆記。教師可采用描述法把自己認(rèn)為有價(jià)值的東西或者所發(fā)現(xiàn)的較為獨(dú)特的現(xiàn)象與學(xué)生行為等在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候、在適當(dāng)?shù)牡胤阶鲆恍┍匾挠涗洠员憬窈髮?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)做到有理有據(jù)，客觀而公正。

五、課堂觀察能力的提高途徑

(1)增強(qiáng)課堂觀察意識(shí)。課堂觀察意識(shí)的形成或增強(qiáng)與教師對(duì)課堂觀察意義的認(rèn)識(shí)有關(guān)，與教師的責(zé)任心有關(guān)，與教師的課堂紀(jì)律觀念有關(guān)。教師一定要深刻認(rèn)識(shí)課堂觀察的重要作用，要有對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，要有教書育人的高度責(zé)任感，要深知良好紀(jì)律、秩序、學(xué)風(fēng)等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。

（2)熟練掌握教學(xué)內(nèi)容。如果教師對(duì)授課內(nèi)容一知半解、照本宣科、呆板僵化，教師就不可能有時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行課堂觀察。教師只有吃透教材，真正內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，上課時(shí)才能做到講得精、講得透、講得活，才能使自己的講授深人淺出、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出、左右逢源、如魚得水、游刃有余。

（3）合理進(jìn)行注意分配。注意分配是一種注意的品質(zhì)。教師在上課時(shí)，要善于分配注意，既要把主要的注意放在所講述的教學(xué)內(nèi)容上，又要眼觀六路、耳聽八方，注意全體或個(gè)別學(xué)生的聽課情況，以便隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生諸如注意力不集中、思想走神以及其他不應(yīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，并采取必要的措施及時(shí)而巧妙地把學(xué)生的注意力引回到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。只有這樣，教師才能使自己的注意力從窮于應(yīng)付的狀態(tài)中解放出來(lái)，自如調(diào)控課堂教學(xué)，主動(dòng)駕馭教學(xué)的方向。

(4)掌握教學(xué)機(jī)智。教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)中面臨偶發(fā)或者復(fù)雜的教學(xué)情況時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力以及靈活多變、妥善處理問(wèn)題的能力。它是教師的知識(shí)、靈感、修養(yǎng)等在教學(xué)中的集中體現(xiàn)，是教師教學(xué)能力中不可缺少的方面。它源于教師敏銳的觀察力、靈活的思維力和果斷的意志力等心理品質(zhì)，源于教師對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等理論知識(shí)的掌握和對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技巧的積累與升華，源于教師對(duì)學(xué)生的深刻了解和對(duì)學(xué)生出自內(nèi)心的愛護(hù)與關(guān)懷等。教師摹善于掌握這種機(jī)智，以提高應(yīng)變能力，妥善處理課堂上的偶發(fā)事件，機(jī)敏、有效地控制學(xué)生的注意，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。

(5)綜合運(yùn)用感覺器官。課堂觀察雖然以眼睛和耳朵為主，但良好的課堂觀察只做到目明、耳聰還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要其他感知覺器官的共同參與。教師在課堂上一定要善于綜合運(yùn)用各種適合于觀察的器官，通過(guò)各種途徑來(lái)進(jìn)行觀察。